高职院校校园文化建设与德育的融合研究

高职院校校园文化建设与德育的融合研究

作者：强小静

来源：《成才之路》2024年第03期

摘要：高职院校是我国高等教育体系中的重要组成部分，其主要目标是培养具备良好道德与职业素养的高素质人才，以促进人才的可持续发展。但目前高职院校在文化育人方面还存在一些问题，导致德育没有达到理想的效果，并且对高职教育的长远发展也有影响。基于此，文章针对高职院校校园文化建设与德育的融合进行研究分析，旨在充分发挥出两者的相互促进作用，使之更好地服务于高职院校人才培养工作。

关键词：高职院校；校园文化建设；德育；立德树人；融合

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）03-0041-04

校园文化建设与德育作为高职院校教育工作的重要环节，两者之间有着密切的联系。加强高职院校校园文化建设，对于促进高职院校内涵式发展，推动德育工作开展具有十分显著的现实意义。将两者有效结合起来，可以进一步丰富校园文化氛围，激发师生学习热情，从而不断增强高职院校育人功能。当前，部分高职院校在校园文化建设与德育的融合效果方面有待于进一步提升，影响了学校的育人功效。因此，高职院校必须采取多种途径促进校园文化与德育的深度融合，真正发挥育人价值。

高职院校校园文化建设与德育融合，是指在高职院校中通过构建积极向上、富有创造力和共享共荣的浓厚校园文化氛围，全面培养学生的道德品质、文化素养和社会责任感，提升他们的个人修养和社会适应能力。首先，校园文化建设是高职院校的重要任务之一。高职院校应通过丰富多样的文化活动、庆典、校园文化节等形式，营造具有特色和活力的校园文化，构建和谐稳定的校园环境，把学生培养成为有社会责任感和创新精神的人才[1]。其次，德育工作也是高职院校不可忽视的重要工作内容，强调培养学生健康人格、道德品质，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

高职院校校园文化建设与德育融合，需要全体教职员工的共同努力。高职院校应建立健全相关制度和管理机制，营造齐抓共管、全员参与的良好氛围。教师要起到示范引领作用，成为学生道德、思想和文化的榜样，积极参与学生的德育工作，关心、引导和帮助学生成长。总之，高职院校校园文化建设与德育工作的内涵包括营造积极向上的校园文化氛围，培养学生的道德品质和社会责任感，促进学生的全面发展。这是高职院校培养高素质人才的重要任务，需要高职院校、教师和学生共同努力，形成良性循环，进而培养更多适应社会发展的优秀人才。

1.培养学生的道德品质和社会责任感

培养学生的道德品质和社会责任感是高职院校校园文化建设与德育融合的重要目标之一，对提高学生综合素质有着重要的意義。首先，校园文化建设能够为学生提供一个良好的成长环境。在这样的环境中，学校通过开展德育活动，可以引导学生学习优秀的道德榜样，培养他们正确的道德观念和行为意识。其次，在校园文化建设中，学校可以组织丰富多样的社会实践活动，让学生深入社会、了解社会。通过参与各种社会实践活动，可以培养学生对社会问题的敏感性和责任感，加深学生对社会的认同感和关怀之情，增强学生的社会责任感。可见，校园文化建设与德育的融合能够全面培养学生的道德品质和社会责任感，使他们成为道德品质高尚的人才。

2.提升学生个人文化素养和综合能力

高职院校校园文化建设与德育融合可以提升学生的个人文化素养，让学生感受到一种积极向上的文化氛围，培育其民族精神和社会主义核心价值观等。在校园文化建设中，高职院校通过加强文化教育，如文学、艺术、音乐等领域的教育，可以培养学生的文化素养和审美意识，提升他们对美的认知和欣赏能力。除此之外，高职院校校园文化建设与德育融合还能够全面提升学生的综合能力。德育的目标之一是培养学生的自律和自我管理能力，而校园文化建设则为学生提供了丰富多样的社团活动。参与社团活动，能够使学生学会协调时间，并与他人进行良好的合作，以此培养自己的团队协作能力、领导能力和组织能力，提升学生的综合素质。

3.塑造良好的校园文化氛围

高职院校校园文化建设与德育融合的必要性之一是塑造良好的校园文化氛围。校园文化是高职院校内涵式发展的重要方面，承载了高职院校的价值观念和行为准则。将校园文化建设与德育融合，可以为学生提供一个有益的成长环境和学习氛围，引导他们正确理解和接受道德规范，培养他们良好的道德品质，如诚实守信、团队合作和社会责任感等。除此之外，良好的校园文化氛围也有助于构建和谐的人际关系和校园环境。校园是学生学习和成长的场所，一种良好的校园文化氛围可以营造出和谐、舒适的人际交往环境，促进学生之间的互助。通过校园文化建设与德育融合，高职院校可以组织丰富多彩的活动以及志愿服务，让学生感受到人与人之间的互助和共同进步的重要性，增强他们的人际沟通能力、合作意识。这样的校园文化氛围，有助于形成和谐的校园环境，提高学生的学习积极性和融入感，对于提升学生的整体素质具有重要意义。

1.教师的德育理念不统一

教师是校园文化建设与德育的主要推动者，他们的理念对于整个过程的成效起着重要的作用[2]。但在实际工作中，部分教师对于校园文化建设与德育的认知和理念不统一，影响了高职院校的育人效果。例如，在校园文化建设方面，一些教师对于校园文化建设认知较浅，仅将其视为一种形式上的工作，只关注学生的学习成绩而忽视其综合素养的发展。这样的差异化认知，会导致教师在校园文化建设与德育中的行为与态度存在不一致性，影响教学效果的提升。

而在德育方面，教师则更注重培养学生的道德观念，缺乏对学生实际情况的了解，仅仅依赖传统的课堂教学方式，没有与学生进行有效的互动。这些认知和理念的差异，会导致部分教师对校园文化建设与德育融合的理解稍显狭隘，不利于德育工作的开展。

2.学生参与度不高或主体性不足

这一问题主要体现在学生对校园文化建设与德育活动的参与意愿不强或参与方式单一，缺乏主动性。究其原因，主要是一些高职院校在校园文化建设与德育中过于依赖一些传统的活动形式，缺乏创新和吸引力。还有一些高职院校未能给学生提供更多参与的机会和发展的平台，限制了学生参与的意愿和主动性。除此之外，学生在校园文化建设与德育中的参与度不高，也与其个人主体性的发展和自我认知能力薄弱有关。一些学生在参与过程中缺乏自我表达和创造性思维能力的培养，这导致他们参与校园文化建设与德育的方式相对单一。还有一些学生缺少对自身参与意义和价值的认识，对于主动参与校园文化建设与德育活动缺乏积极性，这些都是部分高职院校文化育人功能发挥不到位的原因。

3.校园文化建设与德育融合缺乏长远规划

校园文化建设与德育融合是高职院校育人工作的重要部分，也是提升人才培养质量的重要途径之一[3]。但是部分高职院校在这方面缺乏长远规划，导致校园文化建设与德育融合工作缺少整体性和连贯性。校园文化建设与德育融合是一个长期的过程，需要持续的投入和支持，但部分高职院校在这方面存在投入不足和缺乏长期规划的问题，导致工作难以持续开展。除此之外，校园文化建设与德育融合也需要一系列的策略和措施来支持。然而，部分高职院校在这方面缺乏明确的规划和指导文件，缺乏系统的培训和指导措施，更没有专门针对校园文化与德育融合方面制定具体可行的方案，导致校园文化建设与德育融合工作缺乏针对性和有效性，无法真正提高学生的道德素养和综合素质。

4.校园文化活动组织形式单一

这主要表现在高职院校举办的校园文化活动形式相对单一，缺乏多样性和创新性，难以满足学生的不同需求和兴趣，限制了校园文化建设与德育的广度和深度。例如，部分高职院校过于依赖传统的演讲、讲座、比赛等形式的校园文化活动，单一的形式容易导致学生对校园文化活动的兴趣逐渐减退，无法激发学生的参与热情和主动性，不能充分发掘学生的潜能和创造力，难以提升他们的道德素养[4]。

5.校园文化建设与德育融合产生分割

校园文化建设与德育是培养学生综合素质的两个方面，能够共同促进教育质量的提升。但目前存在校园文化建设与德育融合分割的现象，造成两者之间难以相互协调发展，影响了人才培养的质量。比如，德育需要教师积极引导学生树立正确的价值观和道德观念，而校园文化建