高中信息技术必修：信息技术基础 揭开人工智能的神秘面纱-全市获奖
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
泉州实验中学教学设计方案
课题名称
信息的智能化加工
任课教师
李忠泉
科别
信息技术
班级
K一（10）
一、教材内容分析（重点、难点等）
本课选自教育科学出版社《信息技术基础》（必修）中《信息的智能化加工》的内容，是对信息获取后的延伸，也是信息集成、表达的前提，属于信息加工的范畴，在整个信息技术活动中起着承上启下的作用。
3、自主学习资料，思考输（赢）棋的原因，分析人机博弈的实质。
拓展学生对人工智能技术领域应用的了解。激发学生学习热情，同时认识技术存在的缺陷，进一步揭示人工智能的本质。为合理使用技术做铺垫。
合理的使用人工智能技术
1、了解人工智能技术的优劣。
2、引导学生要以一分为二的辩证思维看待问题，合理的使用新技术。
2、展示语音软件的设置，归纳其本质，揭开人工智能的奥秘。
观察设置，体会人工智能的奥秘。
初步了解人工智能，为后续内容做铺垫。
人工智能技术应用1：模式识别技术（以手写识别为代表）
1、布置实践探究1：
不用键盘如何输入生僻字
2、引入手写识别，演示搜狗拼音中的手写输入功能；
3、拓展图像识别、人脸识别等模式识别技术；
八、教学流程图（教学思路说明）
通过语音控制视频文件（google智能机器应用）的操作，引入课堂，畅想未来生活，拉近学生与智能机器的距离，体验人工智能就在身边，揭示人工智能的本质，揭开人工智能的神秘面纱。
通过体验手写输入为代表的模式识别技术，拓展模式识别技术在日常生活中的应用，揭示模式识别就是让计算机识别具体的事物。通过体验对比英汉互译的结果，分析差异原因及如何改进翻译质量，认识机器翻译的优劣。通过体验人机对弈，
设计意图
情境导入
1、语音控制播放google智能机器人视频文件。
2、问题引导：
、操作文件方式与以往有何不同 、google是谁能帮助我们做什么
1、体验视频文件的控制方式不同之处。
2、观看视频，思考问题，畅想未来智能生活。
激发学习热情，体验智能机器便利，引入课题。
揭开人工智能的面纱
1、概括人工智能的概念。
2、客观地认识人工智能技术。
情感价值观：1、感受人工智能在社会生活中的实际应用价值，提升学生学习后续课程的兴趣；
2、学会评价智能工具处理信息的优劣，避免盲目崇拜技术，树立正确的科学技术应用观。
三、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）
学生均是刚刚十六、七岁，都比较喜欢人工智能技术等新技术，对其充满了好奇，非常想探索其中的奥秘，但由于时间和知识层面的约束，对其中的机理不甚了解，故望而却步，认为离自己太遥远。我们正好利用学生的好奇和“矛盾”心理，通过展示日常生活中的应用实例，带领学生去认识已经接触到，但还不知道是智能化的相关内容。通过简要剖析个中奥秘，让学生打破“人工智能”的神秘感，引领学生进入该领域。对极感兴趣的学生可以适当指导，让他们对“人工智能”有更深入的了解，以便进入高一级学府继续研究。但是学生之间的差异比较大，老师要注意营造交流学习的氛围、适时指导。
利用搜狗在线翻译软件实现中英文互译。翻译后结果并与原文对比，发现区别。
3、带领学生分析问题，归纳提高翻译质量的方法。
1、理解什么是机器翻译。了解机器翻译的软件有哪些。
2、体验搜狗翻译。
3、认识机器翻译优劣，分析问题，协作讨论如何提高翻译的质量。
培养学生自主探索、问题分析能力。认识机器翻译的优劣，避免盲目崇拜，过度使用，为辩证认识、合理使用智能技术做铺垫。
五、教学环境及资源准备
知识准备：学生已经学习了信息获取，计算机信息加工的类型，知道软硬件的基本操作。
硬件准备：多媒体计算机，麦克风，音箱，网络。
软件准备：1、安装软件：搜狗拼音，电脑语音控制系统，五子棋软件；
2、相关文件：课件、google视频、实践习题、评价问卷调查表。
六、教学过程
步骤
教师行为
学生行为
4、概括模式识别的本质是让计算机识别出具体的事物。
1、思考多途径输入生僻字的方法。
2、体验手写输入功能的便捷。
3、提高对模式识别工作过程的认识。
培养自主探索能力，多渠道解决问题。拓展模式识别在生活中应用，体验智能技术的便利。
人工智能技术应用2：机器翻译
1、提问：什么是机器翻译有哪些软件可以实现
2、布置实践探究2：
学习重点：1、人工智能及人工智能的本质；
2、智能信息处理工具软件的使用。
学习难点：提升学生对人工智能的认识，了解该技术对社会的影响，并发展他们的辩证思维。
二、教学目标分析（知识，技能，情感态度、价值观）
认知技能：1、了解人工智能及人工智能的本质；
2、了解人工智能技术在实际生活中的应用及其价值。
过程方法：1、通过亲历部分智能工具处理信息的过程，体验人工智能的独特魅力；
四、教学策略选择与设计
采用”自主学习”的教学方式，让学生主动参与到教学之中，由被动学习转变为主动学习。
采用“实践探究”的教学方式，设计并提出“探究任务”，引导学生边学边练（做），并独立或协作完成相应的分层任务，实现“学中做”、“做中学”。
采用“协作讨论”的教学方式，培养学生分析解决问题和交流合作的意识与能力；通过人机博弈五子棋小游戏激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
1、展望未来生活。
2、充分认识人工智能带来的便利和冲击。
辩证认识人工智能技术，培养树立正确的科学技术应用观。
课堂小结与评价
巡视课堂，指导学生完成习题及评价问卷调查。借助板书，引导学生归纳课堂。
完成习题及问卷调查，参与课堂评价。参与小结，归纳课堂。
小结归纳，巩固知识，评价课堂效果。
七、板书设计
采用流程图与思维导图相结合方式。
引领学生认识人工智能技术的优劣，引导学生要以一分为二的辩证思维看待问题，合理使用智能技术。
指导学生完成课堂作业及评价，最后分析归纳，总结课堂。
九、教学评价设计
课堂参与的过程性评价、习题检测评价、课堂问卷调查评价相结合。
人工智能技术的其他应用（以人机博弈为例）
1、归纳人工智能技术在其他领域的应用。
2、布置实践探究3：
人机博弈游戏——五子棋。
3、介绍AlphaGo对弈李世石。
4、演示对弈五子棋速赢诀窍。
5、带领学生归纳人机博弈的实质，进一步揭示人工智能的本质，指出智能技术存在的不足。
1、了解人工智能技术的其他应用。
2、体验人机博弈——五子棋。
课题名称
信息的智能化加工
任课教师
李忠泉
科别
信息技术
班级
K一（10）
一、教材内容分析（重点、难点等）
本课选自教育科学出版社《信息技术基础》（必修）中《信息的智能化加工》的内容，是对信息获取后的延伸，也是信息集成、表达的前提，属于信息加工的范畴，在整个信息技术活动中起着承上启下的作用。
3、自主学习资料，思考输（赢）棋的原因，分析人机博弈的实质。
拓展学生对人工智能技术领域应用的了解。激发学生学习热情，同时认识技术存在的缺陷，进一步揭示人工智能的本质。为合理使用技术做铺垫。
合理的使用人工智能技术
1、了解人工智能技术的优劣。
2、引导学生要以一分为二的辩证思维看待问题，合理的使用新技术。
2、展示语音软件的设置，归纳其本质，揭开人工智能的奥秘。
观察设置，体会人工智能的奥秘。
初步了解人工智能，为后续内容做铺垫。
人工智能技术应用1：模式识别技术（以手写识别为代表）
1、布置实践探究1：
不用键盘如何输入生僻字
2、引入手写识别，演示搜狗拼音中的手写输入功能；
3、拓展图像识别、人脸识别等模式识别技术；
八、教学流程图（教学思路说明）
通过语音控制视频文件（google智能机器应用）的操作，引入课堂，畅想未来生活，拉近学生与智能机器的距离，体验人工智能就在身边，揭示人工智能的本质，揭开人工智能的神秘面纱。
通过体验手写输入为代表的模式识别技术，拓展模式识别技术在日常生活中的应用，揭示模式识别就是让计算机识别具体的事物。通过体验对比英汉互译的结果，分析差异原因及如何改进翻译质量，认识机器翻译的优劣。通过体验人机对弈，
设计意图
情境导入
1、语音控制播放google智能机器人视频文件。
2、问题引导：
、操作文件方式与以往有何不同 、google是谁能帮助我们做什么
1、体验视频文件的控制方式不同之处。
2、观看视频，思考问题，畅想未来智能生活。
激发学习热情，体验智能机器便利，引入课题。
揭开人工智能的面纱
1、概括人工智能的概念。
2、客观地认识人工智能技术。
情感价值观：1、感受人工智能在社会生活中的实际应用价值，提升学生学习后续课程的兴趣；
2、学会评价智能工具处理信息的优劣，避免盲目崇拜技术，树立正确的科学技术应用观。
三、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）
学生均是刚刚十六、七岁，都比较喜欢人工智能技术等新技术，对其充满了好奇，非常想探索其中的奥秘，但由于时间和知识层面的约束，对其中的机理不甚了解，故望而却步，认为离自己太遥远。我们正好利用学生的好奇和“矛盾”心理，通过展示日常生活中的应用实例，带领学生去认识已经接触到，但还不知道是智能化的相关内容。通过简要剖析个中奥秘，让学生打破“人工智能”的神秘感，引领学生进入该领域。对极感兴趣的学生可以适当指导，让他们对“人工智能”有更深入的了解，以便进入高一级学府继续研究。但是学生之间的差异比较大，老师要注意营造交流学习的氛围、适时指导。
利用搜狗在线翻译软件实现中英文互译。翻译后结果并与原文对比，发现区别。
3、带领学生分析问题，归纳提高翻译质量的方法。
1、理解什么是机器翻译。了解机器翻译的软件有哪些。
2、体验搜狗翻译。
3、认识机器翻译优劣，分析问题，协作讨论如何提高翻译的质量。
培养学生自主探索、问题分析能力。认识机器翻译的优劣，避免盲目崇拜，过度使用，为辩证认识、合理使用智能技术做铺垫。
五、教学环境及资源准备
知识准备：学生已经学习了信息获取，计算机信息加工的类型，知道软硬件的基本操作。
硬件准备：多媒体计算机，麦克风，音箱，网络。
软件准备：1、安装软件：搜狗拼音，电脑语音控制系统，五子棋软件；
2、相关文件：课件、google视频、实践习题、评价问卷调查表。
六、教学过程
步骤
教师行为
学生行为
4、概括模式识别的本质是让计算机识别出具体的事物。
1、思考多途径输入生僻字的方法。
2、体验手写输入功能的便捷。
3、提高对模式识别工作过程的认识。
培养自主探索能力，多渠道解决问题。拓展模式识别在生活中应用，体验智能技术的便利。
人工智能技术应用2：机器翻译
1、提问：什么是机器翻译有哪些软件可以实现
2、布置实践探究2：
学习重点：1、人工智能及人工智能的本质；
2、智能信息处理工具软件的使用。
学习难点：提升学生对人工智能的认识，了解该技术对社会的影响，并发展他们的辩证思维。
二、教学目标分析（知识，技能，情感态度、价值观）
认知技能：1、了解人工智能及人工智能的本质；
2、了解人工智能技术在实际生活中的应用及其价值。
过程方法：1、通过亲历部分智能工具处理信息的过程，体验人工智能的独特魅力；
四、教学策略选择与设计
采用”自主学习”的教学方式，让学生主动参与到教学之中，由被动学习转变为主动学习。
采用“实践探究”的教学方式，设计并提出“探究任务”，引导学生边学边练（做），并独立或协作完成相应的分层任务，实现“学中做”、“做中学”。
采用“协作讨论”的教学方式，培养学生分析解决问题和交流合作的意识与能力；通过人机博弈五子棋小游戏激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
1、展望未来生活。
2、充分认识人工智能带来的便利和冲击。
辩证认识人工智能技术，培养树立正确的科学技术应用观。
课堂小结与评价
巡视课堂，指导学生完成习题及评价问卷调查。借助板书，引导学生归纳课堂。
完成习题及问卷调查，参与课堂评价。参与小结，归纳课堂。
小结归纳，巩固知识，评价课堂效果。
七、板书设计
采用流程图与思维导图相结合方式。
引领学生认识人工智能技术的优劣，引导学生要以一分为二的辩证思维看待问题，合理使用智能技术。
指导学生完成课堂作业及评价，最后分析归纳，总结课堂。
九、教学评价设计
课堂参与的过程性评价、习题检测评价、课堂问卷调查评价相结合。
人工智能技术的其他应用（以人机博弈为例）
1、归纳人工智能技术在其他领域的应用。
2、布置实践探究3：
人机博弈游戏——五子棋。
3、介绍AlphaGo对弈李世石。
4、演示对弈五子棋速赢诀窍。
5、带领学生归纳人机博弈的实质，进一步揭示人工智能的本质，指出智能技术存在的不足。
1、了解人工智能技术的其他应用。
2、体验人机博弈——五子棋。