济南初中生物七下《6第1节 人体的免疫功能》word教案 (4)

人体的免疫功能
教学目标：
1.知识目标
（1）学会人体三道防线的组成、区别。

（重点、难点）
（2）知道人体免疫的概念、功能、抗体和抗原之间的关系。

（3）了解计划免疫的概念、意义，列举计划免疫的实例。

2.能力目标
培养学生学会收集、分析课内外图文资料，学会运用所学知识分析和解决实际问题。

3.情感目标
让学生结合打防疫针的亲身经历，体会社会主义制度的优越性，增强学生的爱国意识。

教学方法及学法指导：
本节课从学生的认识和积累的生活经验入手，引导学生主动探究、合作探究、观察，采用讨论法为主与多媒体相结合的教学方法。

在探究学习中，让学生学会自主学习、合作学习、在资料中学习。

使学生学会收集、分析课内外图文资料以及表达和交流的能力。

学会运用所学知识分析和解决实际问题。

教学过程中通过课件中的动画设计来突破重点、难点知识。

配合形象直观的类比、举例，使“特异性免疫”、“抗原”、“抗体”等抽象的概念具体化、形象化。

注重知识与日常生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离。

有利于学生自信心的培养。

本节课在注重强调知识的同时，注重了使学生主动的获取生物科学知识，真正体验科学的学习过程与科学的学习方法，形成科学的探究能力以及终身学习的能力。

课前准备：
教师准备：教师搜集资料并制作课件
学生准备：学生先预习人体的免疫功能教学过程：
自主学习合作探究（一）15分钟自己的三道防线，大家想知道是哪三
条防线吗？
知识点一：与生俱来的免疫力
1.课件播放视频，学生在观看时要注
意思考下列问题：
（1）动画中展示了人体的几道防线？
分别是什么？
（2）它们分别由哪些结构组成？
（3）它们对病原体分别有哪些抵抗作
用？
通过以上观看你知道动画中展示了人
体的几道防线，下面请同学们打开课
本105-106页自主学习完成下列问题：
（1）动画中展示了人体的几道防线？
（2）它们分别由哪些结构组成？
（3）它们对病原体分别有哪些抵抗作
用？
精讲：同学们观察的很仔细，皮肤分
泌的汗液等物质可以杀死病原体，呼
生：想知道。

学生认真、思考，展示的
三个问题，然后学生带着
问题观看动画，边看边思
考。

并尝试回答。

比一比谁的观察力最好谁
观察的最仔细。

学生根据从动画中看到的
然后带着问题自学课文，
讨论并尝试回答问题：
生：展示了人体的第一道
和第二道防线。

第一道防线是由皮肤和黏
膜组成。

皮肤有阻挡病原体的作
用，皮肤还可以分泌杀菌
物质；我看到黏膜上的纤
毛能够清扫病体。

生：第二道防线由体液中
设计这3个问题是为了
让学生在观看动画时
有一定的目的性，降低
难度，起到“导”的作
用，帮助学生理解。

动画的观看也激发了
学生的学习兴趣和求
知欲调动了学生的学
习积极性。

学生根据从动画中看
到的然后自主学习，培
养了学生的自主学习
能力、自主阅读能力、
思维、归纳能力。

从动画中更能让学生
直接感受到人体的免
疫功能的神奇，让学生
学会欣赏生命，进而对
学生渗透生命教育。

（2）感染后的皮肤会出现红肿现象，即我们说的发炎，但是皮肤发炎后有时会自己痊愈，这是什么原因？
过渡：同学们回答的很好。

如果病原体突破人体的第一道、第二道防线进入人体内部了，我们将怎样对付它们呢？人体的第三道防线由什么组成？又是如何抵抗病原体的？
知识点二：后先获得的免疫力
1.请患过腮腺炎的同学举手？
2.请一位同学来介绍一下，你是在几年级患过此病的？在你病愈以后，你周围的同学或朋友有没有患过此病的？
3.当你周围的同学得了腮腺炎，你又一次被传染上了吗？这说明了什么？
过渡：当我们体内具有的对腮腺炎病毒的抵抗力，这种抵抗力是如何获得的呢？
请同学们自主学习课本106-107页的内容并动画展示图3.6-2,思考下列问题：的，对许多种病原体起作
用，这样的免疫叫非特异
性免疫。

学生根据所学习的内容思
考、讨论解决问题。

生：
唾液中有杀菌物质
生：白细胞到伤口周围吞
噬病菌。

生：我们不怕！我们人体
还有第三道防线等着它们
呢！
学生兴趣高亢积极举手争
先恐后的回答。

生：三年级
生：有过
生：没有
生：说明我的体内已经具
有对腮腺炎病毒的抵抗力
了。

学生利用所学习的知
识解决问题，这两个问
题也是学生生活中熟
悉的常见的现象，能起
到学以致用的作用。

这样设计让学生在思
考、学习中很自然的过
度到下一个知识点，同
时对下一个知识点产
生好奇心、求知欲。

联系学生生活实际设
计学生常见的熟悉的
例子流行性腮腺炎激
发了学生的学习兴趣。

自主学习合作探究（二）12分钟
腮腺炎病毒第一次侵入人体
腮腺炎病毒第二次侵入人体
（1）腮腺炎病毒和抗原是什么关系？
（2）抗体是在什么的刺激下由什么结
构产生的？
（3）抗体是如何杀灭抗原的？
（4）图中，抗原被抗体杀灭以后，抗
体也消失了吗？当有人患腮腺炎时是
否会再传染给你？
精讲：同学们观察的很细心，对以上
问题解决的非常好，通过以上学习，
我们发现，抗体在消灭抗原以后依然
留存在体内，这样，当同样的抗原再
次侵入人体以后就会被抗体很快的消
灭了，从而起到免疫的作用。

那么，
患过腮腺炎的人对于乙肝病毒或2013
年4月比较流行的H7N9禽流感病毒有
同样的抵抗力吗？这说明了什么？
总结：大家分析的非常正确。

我们把
指导学生自主学习课本内
容小组讨论交流。

学生带着问题认真观看动
画。

学生边看边思考问题。

并
尝试回答问题。

生：在腮腺炎病毒侵入人
体以后，引起人体产生抗
体，这时就叫抗原。

生：抗体是在抗原的刺激
下由淋巴细胞产生的一种
特殊的蛋白质。

生：抗体与抗原相结合，
促进吞噬细胞吞噬病原体
或使病原体失去致病性。

生：抗原被抗体杀灭以后，
抗体仍然留存在体内。

生：不会。

培养学生自主阅读能
力、思维、归纳能力。

这块知识点非常抽象
是重点又是难点，如
“特异性免疫”、“抗
原”、“抗体”等知识
点，插入动画展示腮腺
炎病毒第一次侵入人
体和第二次侵入人体
的过程，有利于帮助学
生对知识的理解和记
忆。

能有效的帮助学生
突破难点，攻克难点。

学生再结合图示理解
抗原和抗体的作用原
理，也可以尝试让学生
用科学的语言描述这
一过程。

引导学生正确认识抗
体只针对特定的病原
这样的免疫叫特异性免疫，特异性免疫是由人体的第三道防线来完成的。

请同学们继续阅读课本106-107页的有关内容，讨论下列问题：
（1）第三道防线由什么组成？
（2）特异性免疫和非特异性免疫相比，有何特点？
（3）请同学们归纳特异性免疫的概念。

指导学生列表比较人体的两种免疫的异同点：
非特异性免疫特异性免疫
获得途径生来就有的后天获得
的
对病原体的作用对多种病原
体起作用
针对某种
特定的病
原体起作
用
参与第一道防线
（皮肤和黏
膜）
第三道防
线（免疫
器官和免
学生认真听教师总结加深
对特异性免疫特点的理
解、记忆。

学生积极参与讨论
生：没有
生：说明某种抗体只针对
特定的病原体起作用。

生阅读、讨论回答并快速
记忆
生1．第三道防线由免疫器
官和免疫细胞组成。

生2：是后天获得的，只针
对某一种特定的病原体起
作用。

生：人体通过淋巴细胞产
生抗体预防传染病的免疫
功能，是后天获得的，只
针对某一种特定的病原体
或异物起作用，叫特异性
免疫
指导学生列表比较人体的
体起作用。

指导学生继续阅读课
文有关内容，设计这2
个问题是为了让学生
在阅读时有一定的目
的性，降低难度，起到
“导”的作用。

并指导
学生快速记忆第三道
防线的组成，特异性免
疫和非特异性免疫的
特点。

通过比较、分析它们的
异同，培养学生比较、
归纳的能力。

同时让学
过的知识得到巩固。

结构第二道防线
（体液中杀
菌物质和吞
噬细胞）
疫细胞）
想一想：特异性免疫和非特异性免疫的共同点是什么？
精讲：特异性免疫和非特异性免疫的共同点是排除和消灭侵入人体的病原微生物，维护人体的健康。

当病原体接触人体时候，先由第一道防线对大多数病原体发挥阻挡的作用，当部分病原体进入到内环境中，则由第二道防线发挥吞噬和杀灭作用，在大多数情况下，前两道防线能够阻挡病原体对人体的侵袭，但前两道防线都被攻破时，则由第三道防线发挥更强大的免疫作用。

究竟什么是免疫呢？免疫的功能又有哪些呢？
请大家阅读课文107页第三段内容，总结免疫的概念和功能。

过渡：同学们回答的非常好，而器官移植时为什么会出现排异反应？人为什么会出现过敏现象？
而正常情况下免疫是对人体的一种保护反应，但是在有些情况下，免疫也会产生异常。

同学们阅读107页的相关链接了解免疫异常。

两种免疫异同点并做出总
结。

比较后回答：排除和消灭
侵入人体的病原微生物，
维护人体的健康。

认真听教师精讲，理解特
异性免疫和非特异性免疫
的共同点。

加强对知识的
理解、记忆。

学生阅读、总结后回答：
而且通过引导学生列
表比较，自然而然的发
现它们的异同点。

帮助
学生完成知识技能的
巩固。

建构知识体系。

认真听教师精讲，理解
特异性免疫和非特异
性免疫的共同点。

进一步增强人体三道
防线保护人体的重要
性的认识，让学生认识
到人体的这三道防线
的保护作用是非常强
大的，我们拥有这三道
防线在日常生活中，才
拥有一个健康的身体，
才能以更好的精神状
态投入到学习中去。

这部分知识安排学生
独自学习，通过自学让
学生知道人体免疫的
概念、功能和免疫异常
带来的症状。

自主学习合作探究（三）
6分钟抗体还是抗原？
（3）这两位同学分别提出了自己的看
法，究竟谁的观点是科学的呢？
（4）人体接种疫苗而获得的免疫是属
于那一种免疫呢？
（5）预防接种为什么能预防疾病？
精讲：预防接种是利用人工制备的各
种疫苗，对易感人群进行接种，疫苗
注入人体后，一般不产生疾病的症状，
而体内能产生抗体，使人获得免疫力，
这种免疫是特异性免疫，从而提高人
体对这些传染病的抵抗力。

总结：我们人体的免疫功能是非常强
大的，即使是癌变的细胞，免疫系统
也能将它清除。

所以我们在日常生活
中，我们要通过多种途径来提高自身
的免疫能力，例如：要注意个人卫生，
合理安排作息时间，注意体育锻炼，
还要保持良好的心理状态，这样才能
拥有一个健康的身体，才能以更好的
精神状态投入到学习中去。

学生自主学习思考讨论完
成
根据某些传染病的发病规
律，将有关的疫苗按照科
学的免疫程序，有计划地
对儿童及青少年进行预防
接种，使其再不发病的情
况下产生抗体，获得免疫
功能，这就是计划免疫。

生1：我认为是抗体。

生2：我认为是抗原，因为
在抗原的刺激下才产生抗
体。

生3：是抗原才是科学的。

我在电视上看过，疫苗是
一种去除毒性的病原体，
相当于抗原，会刺激人体
产生抗体，这样真正的病
原体再侵入，抗体就可以
直接消灭该病原体了。

生：特异性免疫，因为它
针对某种特定的病原体起
作用。

学生讨论回答：接种的疫
苗能使人获得免疫功能，
并抵抗特定的病原体。

儿童的健康成长。

让学
生感受到自己生活在
幸福的时代。

通过学习让学生知道
许多传染病可以通过
接种疫苗来预防，随着
社会的发展，人们生活
水平的提高和医学科
技的进步，传染病的发
病率和死亡率显著下
降。

强调免疫与生活密切
相关，人们只有关注健
康、珍爱生命、养成良
教学反思：
本节课从学生的认识和积累的生活经验入手，引入课题，激发了学生的学习兴趣和积极性并顺利的导入新课的学习。

本节课的优点是：。