2018商务星球版地理七年级下册8.1日本word说课稿

日本说课稿
列位领导、老师
大伙儿好！
今天我说课的内容是星球版七年级下册地理第八章第一节《日本》，下面我就从说教材、说重难点、说学情、说教法和学法、说教学过程和说反思这六个环节来对本节课进行说明。

一、说教材
（1）、说教材的地位和作用
本课是第八章第一节内容《日本》，
学生第一次学习国家地理，从教材编排的位置和顺序来看本节内容十分重要；以后将要学习印度、俄罗斯等中国的邻国，那么这节课如何学习？采纳什么样的教学方式？如此的方式有如何的成效？看起来就超级重要了！这节课的学习方式将会为后边国家地理的学习起到重要的指导和示范作用!
(2)、说教学目标
依据教学大纲和教学特点，我确立了以下教学目标：
知识与能力目标
①明确日本的地理位置、领土的构成和要紧城市的散布
②了解日本的自然环境特点
③把握地震火山发生的缘故和了解防震方面的知识
过程与方式目标
①学生通过自制日本轮廓图熟练把握相关知识
②学生之间彼此讨论读图分析、合作探讨得出问题结果
情感态度价值观
①教给学生学习地理的方式
②培养学生之间的合作意识
③培养学生的防震意识，使他们懂得如何进行自我保护
二、说教学重难点
依据以上教材和三维目标分析，我确信了本节课的重、难点：
教学重点：
①日本的地理位置、领土的构成和要紧城市
②日本多火山、多地震的缘故
教学难点：
①确信一个国家或地区地理位置的方式
②多火山、多地震的缘故
三、说学情
本节课的教学对象是七年级学生，从学生自身的特点来看：七年级学生方才升入初中，对初中生活比较好奇，往往出现想要表现自己却又可怕表现自己的现象，一样来讲，他们对问题的试探比较表面，比较浅薄，对问题的也不能够深切研究，在思想上不是很成熟。

从学生知识的储蓄来看：通过上一学期地理课的学习，学生有了必然的读图、析图、探讨合作学习的能力。

而且我们方才学习了《亚洲》，为本节课我国邻国《日本》的学习做好了铺垫，因此只要在教师的正确引导下学生完全有能力通过彼此合作较好把握本节内容。

四、说教法和说学法
针对具体的学情，依据新课标的理念，我确信了具体的教学方式：读图导学法是学习地理的大体方式，在教师问题的引导下小组之间带着问题去认真读图——读出图中都有哪些信息。

比如看图例,什么颜色的海拔是多少?看经纬度,那个国家的范围是多少？学会析图——找出规律，分析特点。

比如海拔中不同的颜色变化有什么的规律？如此的规律将会有什么样的特点?从地图中获取需要本节课所需要的地理信息——提炼本节课都需要的信息。

如何将这些信息进行整合？如何将这些信息进行总结？等等。

小组之间通过合作探讨，能够对某些问题进行分解，然后一起合作完成，也能够一块一起完成。

比如分析英国和日本同为岛国，这两个国家所跨经纬度范围有何不同，对地理环境有何影响？那么就能够够把那个问题进行分解：每组中两个同学研究日本的经纬度？两个同学分析英国的经纬度？然后一起探讨对地理环境的影响。

如此学生之间彼此讨论得出的结果学生经历超级深刻，不仅增强他们之间的团队的合作意识，而且培养学生的自己处理问题的能力。

其实学生之间的竞争意识特别强，在合作探讨的过程中常常出现学生
想要突显出自己组是最棒的，没有讨论完就急急忙忙举手回答，回答结果不是很完整或答案可能有误差，这时需要教师正确的引导和鼓励性的评价，最终使学生通过合作探讨得出完整的答案。

比较教学法也是地理经经常使用到的教学方式，通过自己熟知的某一地区的知识来分析与此有相关其他地区的相关知识，进行比较学习，比如分析中国是不是一个多地震国家？多地震的缘故是什么？就能够够借鉴学习日本多地震的缘故的方式来分析。

总之，运用多种教学方式的目的是给学生创造机会，让学生主宰课堂，把课堂交给学生，重视教给学生学习方式，“授之以渔”而不是“授之以鱼”。

让学生学习“有法可依”使学生在兴趣中学习，在快乐中学习，在学习的过程体现效率！
五、说教学过程
一、创设情境，导入新课
导课是由四名学生自导自演小品“日本国旗——太阳旗的由来”导入新课，新颖的导课使学生在一种轻松愉悦的氛围下进入课堂。

二、小活动：“击鼓传话”活动
“击鼓传话”，此时传的“话”为关于学生自己明白的或课前查到的关于日本方面的小知识，学生在进入新课之前说了很多日本方面的知识，展现了自己渊博的课外知识。

从对本节课的作用来看，使学生明确本节课的所要研究的对象，对本节课的内容将不会陌生，为新课讲解做好铺垫；从远期的作用来看，依照初中生特有的好强心的特点，他们一样会特别羡慕别人渊博的课外知识，为学生课外知识的大量阅读有必然的促进作用。

3、讲授新课
⑴日本的位置，展现《世界地图》，通过设疑，所处环境范围由大到小层层深切，进一步确信：
①日本位于世界的哪个大洲？
②日本在亚洲的什么方位？周围有哪些大洋？
③日本与哪些国家隔海相望？
递进式的问题，使学生明确日本的地理位置。

同时指出另一地区，让学生分析其所处的位置，教给学生确信一个地址或国家地理位置的方式，对知识进行拓展延伸。

⑵日本的领土构成和要紧城市的散布
学生课前绘好《日本轮廓图》，上课时小组合作讨论，并能熟练填写日本的四大岛和要紧城市的散布，学生合作探讨日本要紧城市散布方位的缘故，为下个知识点的学习做好铺垫。

⑶日本的自然特点
要紧通过日本的《地形图》和《气候图》，小组之间通过读图分析、合作讨论分析日本的地形和气候特点。

以此为基础，对上个问题日本城市散布方位的缘故进行解释，联系其他国家城市的散布特点进行比较学习，教给学生分析城市散布的方式，对知识进行拓展延伸！
在这一块将两大岛日本和英国地图进行比较，分析跨经纬度的大小，引导学生探讨经纬度的范围大小对地理环境的影响。

⑷探讨日本多火山多地震的缘故
出示《六大板块示意图》《世界火山地震带图》和《富士山图》，
学生合作探讨日本多火山多地震的缘故，并明确旅行胜地富士山是活火山。

把中国和日本进行比较，分析中国是不是个多地震国家？并探讨其缘故。

并提出一样在什么地方可能会发生地震？对知识进行拓展延伸。

联系“”汶川大地震、玉树地震，模拟地震中，如何自救？提高学生的自我保护意识！
4、课堂小结
学生小结：这节课你都学到了哪些内容？
教师总结，再次强调本节课重、难点
六、说反思
本节课从教材所处位置来看，是学生所接触的第一个国家地理，地位重要；从内容来看，为后面俄罗斯、印度等国家地理的学习起到重要的指导、示范作用。

因此对于本节课应如何教？教师如何教？学生如何学？就显得超级重要了！
在本节课中，我以新课程理念为依据，重视给学生创造机会，把课堂还给学生；重视教给学生学习方式，“授之以渔”而不是“授之以鱼”；重视知识的拓展、延伸，使学生学习“有法可依”真正体现新课标的理念。

大部份学生都能在课堂上把握知识，取得较好的教学成效！同样也存在的问题，在对两大岛国
英国和日本进行比较教学时，发觉学生对经纬度有严重遗忘现象，学生合作讨论时刻太长，由此可见我课前准备工作还不够充分，应该在课前进行调查，准确评估学生的学习能力，做到有的放矢，达到更好的教学成效！。