生命教育,点亮孩子幸福童年

生命教育，点亮孩子幸福童年——《构建生命教育课程体系的实践研究》市级课题结题报告（精简版）

松江区方塔小学课题组

2014年6月9日

目录

一、课题的研究背景 (1)

（一）解决教育现实问题的迫切需要 (1)

（二）生命教育实践研究深入推进的思考 (1)

（三）新一轮课程改革带来的研究契机 (1)

二、生命教育课程体系构建的实践探索 (1)

（一）基本前提：坚持先进的课程理念 (2)

（二）重要内容：完善独具特色的课程体系 (2)

1．学习，让生命更有价值 (3)

2．活动，让生命更加多彩 (3)

3．才艺，让生命更为灿烂 (4)

4．健身，让生命更添活力 (5)

5．探究，让生命更具智慧 (5)

（三）构建模式：课程体系的构建过程 (5)

1．调查访谈 (5)

2. 实践积累 (6)

3. 选择提炼 (6)

4. 凝练经验 (6)

5. 实践运用 (6)

6. 评价完善 (6)

（四）基本保证：贯彻课程体系的落实 (6)

1．加强课程整合 (6)

2．开发校本教材 (6)

3．聚焦活力课堂 (7)

4．优化课程资源 (7)

5．变革评价机制 (7)

三、完善课程保障机制 (7)

（一）发挥生命关怀服务中心作用 (7)

（二）架构教师成长师训模式 (7)

（三）搭建教师成长平台 (8)

（四）实施一体化校本研修 (8)

（五）协调整合有效互动 (8)

（六）建立生命教育课程体系的评估机制 (8)

四、课题研究的主要成效 (8)

（一）学校特色更加凸显 (8)

（二）教师发展更加快速 (8)

（三）学生成长更加幸福 (9)

（四）科研成果更加突出 (9)

五、进一步研究的思考 (9)

生命教育，点亮孩子幸福童年——

《构建生命教育课程体系的实践研究》结题报告

一、课题的研究背景

我校自2003年开始的生命教育实践探索，始终以“让生命更灿烂”为办学理念，以“点亮孩子幸福童年”为追求，以系统思考递进研究为思路，不断推进生命教育在我校的深入研究。《构建生命教育课程体系的实践研究》这一课题的提出，主要有以下三方面的原因：（一）解决教育现实问题的迫切需要

当前，人的生命面临着种种遭遇，教育自身也存在着诸多的问题，突出地表现在对生命个体的异化和教育价值取向发生偏差。现实的严峻，教育自身的诟病，使得生命教育有实效地深入推进显得尤为迫切。在探索与实施生命教育的过程中，一些学校开始聚焦于生命教育的课程，进行生命教育课程体系的探索，也总结出了一些实践的成果，但并没有构建出小学完整的系统化的生命教育课程体系。对于生命教育课程的研究都是包含在整个生命教育中的，比较散，尚未形成完整的体系。这些问题的解决，都亟需深入地推进生命教育，而课程以其自身的优点（有序化、操作化、检测化、效果化）成为当下深入进行生命教育的重要载体。

（二）生命教育实践研究深入推进的思考

我校从2003年起开始了生命教育的实践研究，大致经历了以下几个历程：起步阶段（2003年—2005年）：以《市郊小学生生命态度的实践研究》为主课题，主要从生命态度教育出发，有目的有计划地组织学生搞一些专题性活动，让学生在活动中体验生命的乐趣和真谛，培养学生生命意识和对生命认识的一种科学态度，从而确立对人生的正确看法和采取正确的行动。发展阶段（2006年—2008年）：以市级课题《小学生命教育的实践研究》为主课题，主要从校园环境建设、校本课程建设、课堂教学建设、课外活动建设、评价体系建设、教师队伍建设等方面进行实践探索。此研究获上海市第九届教科研成果三等奖，区第九届教科研成果一等奖。推进阶段（2008年—2010年）：以市级课题《学校整体推进生命教育实践研究》为主课题，并探索形成了“一机两翼”的模式，即以学校为“主机”，以社区和家庭为“两翼”。此研究获上海市第十届教科研成果三等奖；区第十届教科研成果一等奖。

（三）新一轮课程改革带来的研究契机

从2001年到2011年，国家义务教育基础课程走过了十年的改革与探索时期，2011年，新版国家义务教育课程标准颁布，标志着义务教育迎来了新一轮的课程改革，这次课程改革正视原课程标准实施的问题，更加关注学生，更加关注每一个学生的完整的发展、全面有个性的发展，关注每一个学生的健康快乐成长，而这恰好与生命教育的理念相契合。并且，随着对生命教育研究的不断深入，我们越来越感到，课程是实施生命教育的重要途径，而构建完整、科学的生命教育课程体系是实施生命教育的必要保障。因此，我们将研究聚焦在课程上，确立了《构建生命教育课程体系的实践研究》作为学校深化推进生命教育研究的主课题。

二、生命教育课程体系构建的实践探索

“生命教育”与新课程改革的经历与经验息息相关，二者都关注学生的终身可持续发展，

因此开发实施生命教育课程体系，不但符合学校办学实际，有利于学校特色的发展，而且符合新课程改革的要求。课程是教育变革的主要过程载体，是学校特色的生命，如何将“生命教育”挖掘、传承、再造、创新，如何让学校的课程开阔学生的视野、激发学生的兴趣、张扬学生的个性、开发学生的潜能，使睡眠中的教育理念快速苏醒并发挥强大的教育力量呢？我们的做法是：

（一）基本前提：坚持先进的课程理念

在办学理念引领下，我校确定的课程理念是：课程，让生命更灿烂。我们认为：

课程即历程，是为学生提供多种学习经历，积累经验的过程；

课程即生活，是一种试图重建学校教育生活形态的方式，是给课程以更深广的内涵；

课程即色彩，生命是多元的，有个性差异的；

课程即活力，生命本质上是灵动的、充满质感的。

教育活动的全过程也都应是充满灵性的对话和人格的碰撞，让智慧点燃智慧，让人格照亮人格，让师生共同提高、进步。

我校办学立足于：走向“生本”，以学生的生命成长为本；走向“师本”，以教师生命质量为本；走向“校本”，从学校实际的问题与经验出发，在生命教育的探索中积累经验，逐步优化和充实学校“生命教育”的办学思路与特色。

围绕办学目标，我们确立了课程培养目标：重体验、会学习、善创新、有个性、爱生命。

（二）重要内容：完善独具特色的课程体系

根据学生在学校一天的生命活动状态，结合学校的课程计划，我们将学生的学习活动划分为：学科学习、活动体验、才艺培育、体育健身、问题探究等五个方面（如下图）。

我们根据学校现有的课程体系，以“让生命更灿烂”为理念，以“生命教育，点亮孩子的幸福童年”为追求，立足学校课程计划，结合学生在校的生命活动状态，融合校本特色课程，将生命教育纳入学校课程的方方面面，整体规划，构建了生命教育五大板块的课程，形成相辅相成、相得益彰的生命教育课程体系，具体如下：