【最新中考语文复习】安徽省中考语文专题(8)《文言文阅读》ppt课件.ppt

（4）泉香而酒
洌 洌：
（5）杂然而前陈者 陈：____________
【解析】本题是对文言实词理解能力的考查。要结合语境解释词义。如第（1）题中的豁然，不能理解为一下子明白了某种道
理，而是指由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。第（2）题中的交通也不能简单理解为我们现在日常所说的交通，而是交错
相通的意思。
源自文库 备考·指南
五：人物形象分析 所谓人物形象分析，指的是作品中创造出来的生动具体的，能激发人们思想感情的人物的 精神面貌和性格特征 方法点拨 1.把握人物形象，可以从以下几点入手 （1）分析人物的语言。“言为心声”，从人物自身的语言很容易看出一个人的性格特征。 （2）分析人物的动作、行为。有时，语言可以刻意伪装，但行为、动作却很容易暴露自身特 点， 而且往往表现在细节上。 （3）注意侧面描写（烘托）。一个人的所作所为容易引起旁人的反应（议论），写旁人的反 应和看法 ，就属于侧面描写（烘托），如《愚公移山》中愚公的行为得到了邻人京城氏母子的大力支 持。 （4）关注人物的神态（表情）。 （5）分析具体事件。事件反应人物性格。 2.注意事项 （1）要对人物的性格特点进行整体把握，千万不要犯“只见树木，不见森林”的毛病。 （2）选择准确的语句进行概括。
真题·剖析
[2016•安徽][三]（15 分）
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。
//土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡
然自乐。
——陶渊明《桃花源记》（节选）
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉
【答案】（1）（这里/桃花源里）土地平坦宽广，房屋规则整齐。 （2）到溪水边捕鱼，溪水深，鱼儿肥。（共4 分，每小题
备考·指南
二、理解词语意思 考查字词的解释包括考查常见的文言实词和虚词的一般意义和用法。 （1）文言实词的考查包括：通假现象、古今异义、一词多义和词类活用。 ①什么是通假字？文言文里用音同或音近的字代替另一个字来使用的现象。如 。 通假字一般包括同音通假和音近通假两种形式，如“担中肉尽，止有剩骨”中的“止”通“只”，“学而时 习之，不亦说乎”中的“说”通“悦”。 ②古今异义：由于语言的发展变迁，不少文言词汇的词义发生了很大的变化，出现了词形完全相同而古今意 义有别的双音词。如：“诚宜开张圣听。” “开张”，古义是“扩大”，今义是指商店开始营业。在遇到古今 异义词的时候要多加对比，区分其古义和今义。 ③一词多义：在古汉语中，同样一个词，在不同的语言环境中，有不同的用法，不同的读音，表达不同的意 义。解答时要根据具体的语言环境来分析 ④词类活用：在古汉语的实词中，某个词属于哪类词，通常是比较固定的，但在一定的语言环境中，某些词 失去了它原来所属词类的意义和功能，而临时充当另一类词，这种现象叫词类活用。 举个例子来说： “亲贤臣，远小人”（《出师表》） （形容词作动词，“亲近”和“疏远” ） （2）文言虚词 ①初中阶段要求掌握的文言虚词有15个：之、乎、者、也、以、于、而、其、焉、夫、乃、且、然、则、何 （，其中应重点掌握的有6个：之、以、其、于、然、而、为 ②下面我们以“之”为例，看看它有哪些用法，同学相互讨论后，回答每个句子中“之”的意思或用法。 如【例题】下面句中“之”的意义和用法明显不同于其他三项的是：
【答案】（1）宽阔明亮的样子。（2）交错相通。（3）都。（4）清，清澈。（5）摆开。（共5 分，每小题1 分）
15.解释下列句子。（4 分）
（1）土地平旷，屋舍俨然。
（2）临溪而渔，溪深而鱼肥。
【解析】本题考查的是对文言语句的翻译。如下重点词要译出：第（1）句中的“平旷”和“俨然”；第（2）句中的“临”。
备考·指南
六 、个性化阅读 所谓个性化阅读，是指在阅读作品的过程中不受别人观点左右，渗透个性化的思考和认识， 用自己的心灵与作品碰撞，产生独特认知的一种阅读方式。 方法点拨 1.围绕主题 回答时要紧紧文言语段所体现的主题、凸显的中心，以及人物所表现出来的精神品质来谈。 2.正确达观 有的感受评价试题会明确要求“请你谈谈对某人某种行为的看法”。回答时，我们表达出来的观点 应是正确达观的，即应该是正确的、健康的、积极的、向上的观点。 3.联系生活 感受评价不是空谈，有的试题还会明确要求“联系自己的学习生活实际，谈谈你读后的感受（启示、 体会）”。文段中的人物事件距离当今的时间较久远，和现在既有相同之处也有区别。回答时，我 们要紧密联系自己的学习生活实际，从中汲取对自然、社会、人生的有益启示。 4.言之有理 有些试题还明确要求“你是否同意某种观点（看法）？请说明理由”。回答这类问题，首先我们 要亮明自己的观点，绝不能模棱两可，然后结合文章具体内容，联系生活实际，用通顺的语言 说明自己的理由。
备考·指南
四、理解文章内容及思想感情 学习目标 1．理解浅易文言文的基本内容。 2．领会浅易文言文中作者的思想感情。 3．领悟浅易文言文的内涵，从中获得有益的启示。 常见考点 1.对文章的内容、人物形象、主题、写法、思想感情等方面分析的 理解和判断 2. 领悟浅易文言文的内涵，谈谈看法、从中获得的启示等等。 方法点拨： ①内容理解题要留心标志性的语句和关键词； ②对人物形象的概括或评价要抓住特征； ③对写作手法及艺术特色的理解和鉴赏。
Ａ．虽我之死 Ｂ．曾不能毁山之一毛 Ｃ．而乡邻之生日蹙 Ｄ．殚其地之出 这道题要求将“之”的用法区别开来。“之”有时做结构助词，相当于现代汉语中的“的”，Ｂ、Ｃ、 Ｄ中的“之”都是结构助词；有时做语气助词，无实在意义，只补充音节，Ａ句中的“之”就是语气助词。
备考·指南
三、翻译句子 文言文句子翻译是文言文教学的一项重要内容，也是各地中考必考的重要题型，其分值所占比重在文言文这一 块举足轻重。因此，重视文言文教学，加强文言文翻译训练提上了紧要日程。但考生在做文言文句子翻译时， 仍不同程度地存在下列问题： 1.考生在翻译文言句子时，没有做到“信”“达”“雅”。存在着关键字词翻译错误，随意增减内容的情况 （不“信”）；存在着句子拗口，语意不通畅的情况（不“达”）；存在着文字干瘪，没有文采的情况（不 “雅”）。 2.遗漏句子中的标点符号或者使用不准确。 3.没有把一些特殊的语气体现出来（如反问、感叹、祈使等）。 4.没有把特殊的句式（如判断句、被动句、倒装句、使动句、意动句）翻译准确。 考生在做文言文阅读题时，应将文言段落的内容弄懂。这就要求考生翻译好文言文句子。文言句子的翻译有两 种：直译和意译。所谓直译，就是用现代汉字的词汇和语法对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词 尽可能与原文一一对应；所谓意译则是根据文言语句的意思进行翻译，做到尽可能地符合原文的意思，语句也 尽可能对应原文。意译有一定的灵活性，文字有增有减，词语的位置可以随语境而变化，句式也可以随之变化。 意译应该在直译的基础上进行。 那么，如何进行翻译呢？总体上看，首先，需找到所要翻译的句子在原文的位置，仔细审读其前后的句子，揣 摩其大致含意；其次，遇到疑难句，可先跳过，等译完上下文，再进行推敲。译完全文后，再诵读一遍，以防 误译、漏译等。 文言文翻译的原则，大都以“信、达、雅”为标准。“信”就是译文要准确表达原文的意思；“达就是译文明 白、通顺，符合现代汉语的表述习惯，没有语病；“雅”就是译文语句规范、得体、优美。具体该如何翻译呢？ 一般可采取以下几种方法供参考。
为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗
者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
——欧阳修《醉翁亭记》（节选）
14.解释下列加点词在文中的意思。（5 分）
（1）豁然开朗 豁然：____________ （2）阡陌交通 交通：____________ （3）悉如外人 悉：
备考·指南
一、保留法 人名、地名、官名、朝代名、年号、度量衡等名词可以保留下来，不要求翻译。例：庆历中有布衣毕昇。 译：庆历年间，有一个平民毕昇。 二、添加法 有的词语尽管意思发生了变化，但是古今义还是有些相通之处，可以通过添字组词的方法来翻译。 例：蒙辞以军中多务。句中的“辞”，是“推辞”的意思，其实就是采用了添字组词的方法来翻译。 三、替换法 有的词语距今很久，在意义上已经发生了较大的变化，因此就需要用现代汉语中的词语来替换。 例：北山愚公者，年且九十。句中“且”字是“将，将近”的意思，在翻译的时候就可直接用“将，将近” 替换“且”字。 四、删除法 删除句子中 无意义或没有必要翻译的虚词。 例：《邹忌讽齐王纳谏》一文“吾妻之美我者，私我也”中的“之”用以取消句子独立性，没有实际意义， 可删去不译。 五、调整法 按照现代汉语的表达习惯，将一些特殊句子的语序及时调整过来。常见需调整的有主谓倒装句、宾语前置句、 定语后置句和状语后置句。 例如：《陋室铭》一文中“何陋之有”即“有何陋”的倒装，可译为“有什么简陋的呢”。 六、缩译法 为了增强语势而用繁笔进行渲染、铺陈的句子，翻译时一般要缩译。例如：有席卷天下,包举宇内,囊括四海 之意,并吞八荒之心。 译文：（秦）有吞并天下，统一四海的雄心。 另外，还应注意的是，译文要保持原文的语气，是陈述的应译成陈述语气，是感叹的应译成感叹语气，是疑 问的应译成疑问语气。
ＰＫ中考【语文】
第二 部分
阅读
专题八：文言文阅读
备考·指南
一、划分朗读节奏 我们现在读到的文言文，一般句间都加了标点停顿。读清句中的停顿是正确解读文言文 的关键。否则，就不能理解甚或会错解句意。把握文言句式的结构特点，抓住文言语句中 的一些标志词语作为“路标”，有利于我们正确划分句子的节奏。具体说来，要注意以下一些词语： 一、句首语气词之后要停顿。 有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论或提示原因或强调语气或领起全句乃至全 段等，如“盖、夫、且夫、若夫、至若、岂若”等，诵读应稍加停顿。例如： ①夫／大国，难测也。(《曹刿论战》) ②岂若／吾乡邻／之旦旦有是哉！（《捕蛇者说》） 二、句中语气词之后要停顿。 “也”“乎”等语气助词用在句中起舒缓语气的作用，朗读时在其后停顿。如： ①卒于鲁也／传之。（《为学》） ②余闻之也／久矣。（《伤仲永》） 三、句中关联词语之后要停顿。 句首或句中出现“虽、故、则、若、而、是故、然则”等表假设、转折等的连词，往往在这些关联 词语后面停顿。如： ①虽／鸡狗不得宁焉。（《捕蛇者说》） ②故／君子有不战。（《孟子二章》） 四、连用的两个单音词之间要停顿。 古汉语以单音节词为主，出现构成与现代汉语中的双音节词相同的词语，要根据句意认真分析，这 样的词语在古汉语中往往是两个单音节，朗读时中间停顿才合乎语意。如： ①鼎足之形／成矣。（《三国志·诸葛亮传》） ②中／间／力拉崩倒之声。（《口技》） 上述例句中的“形成”、“中间”、“其实”、“可以”、“从而”都是单音节词，不同于现代汉 语中的双音节词，它们中间要作停顿。
备考·指南
五、根据句子的语法结构划分节奏。 古汉语的语法结构与现代汉语大体相同。语句的朗读停顿往往根据语言顺序来确定，即按照 “主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”来停顿，这样才会使语意明晰。如： 1、主语和谓语之间要停顿。 ①吾／视其辙乱（《曹刿论战》） ②禽兽之变诈／几何哉。（《狼》） 2、谓语和宾语之间要停顿。 ①寻／张怀民（《记承天寺夜游》）。 ②乃重修／岳阳楼。（《岳阳楼记》） 3、后置的介宾短语之前要停顿。 ①颓然／乎其间者。（《狼》） ②叫嚣／乎东西，隳突／乎南北。（《捕蛇者说》） 4、句首状语之后要停顿。 ①已而／夕阳在山。（《醉翁亭记》） ②囊／与吾祖居者。（《捕蛇者说》） 5、并列短语之间要停顿。 ①山肴／野蔌。（《醉翁亭记》） ②沿／溯阻绝。（《三峡》） 六、根据古代知识划分朗读节奏。 ①虞山／王毅叔远甫／刻。（《核舟记》） ②会于／会稽／山阴／之兰亭。（《兰亭集序》）