中学历史课堂教学方法

中学历史课堂教学方法
兴趣是最好的老师,只有师生对学习有兴趣，才会积极的探索，敏
锐的观察，牢固的记忆忆和丰富的想象;才能具有创造性。

所以，教师
教会学生学习方法，培养学生的学习能力应成为教学中的一项重要任务。

接下来是关于中学历史课堂教学方法的文章，希望能帮助到大家!
中学历史课堂教学数学方法
第一，讲述法。

历史是过去发生的事实，历史知识中涉及的历史
事件、历史现象、历史人物，是要教职员通过教师的具体讲述传递给
学生。

教师生动的讲述有助于激发学习的兴趣，让学生了解历史的操
作过程。

教师帮助学生记忆历史史实一般遵循以下：将学习内容与学
习兴趣相结合。

兴趣是最合适的老师，教师如果通过深入浅出深入浅出的讲述，
融合并结合学生的年龄特征和兴趣爱好，让学生在情感上产生共鸣;新
知识与学生个人经验历练相联系，历史知识具有可持续性，只有将新
知识与学生已有知识结合起来，才有利于新知识的学。

心理学研究表明，将旧经验与新知识联系起来，这有助于新知识的掌握;鼓励学生结
合史实回答问题，如让学生找出某段史料中存在的错误，结合特定所
学内容分析某一历史人物或历史暴力事件，等等;布置多样化的作业，如：编顺口溜、列大事年表、构建知识结构图等。

第二，讲解法。

讲解是演算法对事物进行解释和解释的一种方法。

讲解法常常是用于阐释历史上的政治制度、经济制度、___、国际关系、会议和条约的内容、时间的因果分析、人物评价、事物的性质及影响
等方面。

讲解法要遵循如下原则：逻辑清晰，深入浅出地分析和论证
事理;以事实为依据，即以有价值的史料为主要依据，进行全面的、辩
证的、客观的阐释。

第三，讲读法。

这是指教师指导学生阅读历史教科书和相关的历
史材料，并配合讲解的教学方法。

其目的是使学生学会运用教材掌握
历史知识，并不断提高其阅读理解能力。

讲读法重点在图文并茂，关键在讲解。

运用讲读法最忌讳用大部分课堂时间来读书，那样等于取消历史教学内容教学活动。

第四，谈话法。

即历史教师文化史与学生在课堂上进行对话、问答的方法，教师根据学生已有的知识和经验，围绕学习的重点内容提出问题，启发学生的思考，引导学生对历史进行认识。

著名教育家苏霍姆林斯基文学家说：“在历史课和古典文学课上，讲演起着特殊的作用：它能促进道德信念的形成。

”谈话法运用得当，关键是教师运用重要好谈话的技巧，掌握提问的艺术。

问题的设计，要依据学生的认知规律，从低到高，循序渐进。

第五，图示法。

图示法用于描述也称做纲要信号图示法、图文示意法，这是指借助词语、概念、数字、图表以及符号等形式传递历史传递数据的教学方法。

其功效是提纲挈领，化繁为简，化难为易，学员有利于学生把握历史语汇的逻辑关系，基本知识掌握历史知识的整体结构和内在联系。

素材的选取，要围绕教学重点、难点，做到宁缺毋滥。

第六，这种方法主要是运用直观教具进行教学。

历史教学中的大小直观教具有很多种类，如实物、模型、地图、图片、图表等，文化娱乐以及一些电子视听技术如投影、幻灯、计算机所呈现出的各种图像。

在历史课堂上
运用直观教具是经常性的手段，关键是要用意明确，突出教学重点，讲究操作方法，注意教学效果，尤其是要与讲述、讲解、谈话等方式紧密结合，注意引导学生进行观察与指导思考。

第七，板书。

这是指在课堂教学中会教师运用黑板书写传递教学信息。

设计板书的原则有：掌握要领，明确重点，把握结构，分清层次
高效的历史教学方法
一_ 在课堂上热议学生、吸引学生
关注学生，关爱学生，加强学术交流历史教师与学生的情感交流，需要有重新建设新型的历史课程教学通用型观，不致对学生不
管不顾。

教师用自己的迎合人格魅力吸引学生，
用微笑亲近学生，用感染激情和无厘头感染和吸引学生[1].为大学生
创造一个轻松紧张感的氛围，学生自然能够提高听课效率。

二_ 有效设问
学生先预习课文，完成导学案，教师再导入新课、讲授新课，
这是这几年不断创新教改探索的模式。

课怎么讲?为提高课堂效率，
有效设问是调动学生思维的积极手段。

如讲授2021年部编二年级七年
级历史上第五课《青铜器与甲骨文》一课时，可以先让全班学生预习
课本，完成导学案，再朗读导入框，
接着设问：哪文明反映了商周高度发达的文明?学生从刚朗读完会马上
回答“青铜器与甲骨文”,
从而马上告知本课知识概要即青铜器与甲骨文。

再次引出第一个子目“青铜器的高超工艺”, 要求学生从课本第一段找出以下问题答案并
画线：___1___
原始社会后期哪里出现了青铜器?请找出代表。

___2___
商朝以后青铜器的种类有哪些?其中礼器代表什么?请阅读相关机构史
事加以说明。

这些设问学生能很在课本找出答案，教师对学生的回答
给予大力评价，
这样既跑步了学生的思考能力，也要求学生跟着问题学习课文，不
会分心，动手、动脑。

有效设问可以使课本知识清晰化、条理化，
掌握课文脉络，抓住重点、难点，
调动学生思维，从而提高课堂运行效率。

三_ 课堂竞答
一个班级的学生有好中差之分，一堂课接受能力也分好中差。

而
一个历史教师要系主任4~5个班，
谁是好生、谁是差生、谁是中等生不可能了如指掌。

要提高课堂效率，就要提高孔颖草的听课效率。

那怎么办?课堂竞答是一个有效的方法。

课堂竞答方式可以检验学生的知识水平与学习能力，同时还以利教师了解学生的学习成果，
对接下来的教学教学活动做出合理修正，优化课堂教学操作方式[2].具体的操作是：先申明竞答规则，按座位分组，难题优秀生若答出得2分，
普通问题中上程度学生答出得1分，教育者答出简单问题得2分，谁都不许述说答案，否则本组扣分，
小组可推荐答题者也可自告奋勇。

四个小组下课前排名。

学生连忙有了积极性，优秀生会非常积极回答问题，他们有很强的表现欲。

三年制能答的也会举手。

剩下的就是差生，
他们平时羞于整体表现，不爱表现，生怕出错闹笑话，其他的学生则会优等生把很多简单的问题让给差生回答，以争得更高的分数。

为此，教师要多设置简单的题目，
好调动差生的积极性，差生每回答一个结构性问题，教师要及时予肯定或积极支持。

这样差生就不会睡觉搞小动作或低头偷玩手机，课堂效率会显着提高。

四_ 小组分工合作
传统的历史课教学内容传统性是讲述法，即“满堂灌”.采用多种教学选用手段实践证明是提高课堂效率的好办法，各种方法适用于不同的课例，
不是一种方法都能适用于任何课堂。

采用小组分工合作讨论这一教学方法实践证明也效率一种提高课堂是的好办法。

五_应用技术手段新技术手段大幅提高课堂趣味性
历史课本内容范围广泛，涉及不少历史事件，对于学生而言既抽象又陌生，无形中增加了学生学习难度，学习兴趣下降。

对此，教师善于利用新技术构建充分利用高效课堂，不断提高课堂教学的趣味性，激发学生参与课堂学习活动的积极性，如微课、慕课、在线课程、数字图书馆等，
并把这些信息技术运用到课堂教学中来，以增强课堂教学的趣味性。

历史教学方法有哪些
一、培养学生阅读能力，让其自我总结教学提纲
众所周知阅读讲义是获取历史知识、不断提高学生成绩的重要途径，亦是培养学习能力培养的突出前提。

因此，教会学生阅读教科书是历史读物课堂教学的重要内容。

而指导学生整理、编写提纲，可以仰仗或使学生既掌握基础知识，又提高学习能力。

因其在整理和龙虎风云提纲时，必须先仔细阅读教材，了解教材中的知识点以及各知识点之间的联系，这就使学生加深了对知识点的理解，一旦整理出准确的知识结构，知识点也就牢牢固定在的枝干上，从而使知识在学生头脑中有了整体框架，有利于学生学习和记忆。

二、结合课本内容提出问题，培养学生思维能力
历史对培养学生的思维能力一直具有具有重要作用，由于一部分学生少数几个受传统思想的影响，认为历史只需需先死记硬背即可，而不会需理论的思考和理解，以至于他们缺乏学历史的动力。

因此作为一名教师应十分注意利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点，提出有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的弊病，让学生自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，发展他们的思维。

三、让学生理清历史发展重要信息，学会抓住学习重点
历史发展的线索就是联发展的规律性和重大历史惨剧之间的内在历史系，中学校长历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。

并且在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，尤其是让学生学会重点项目如何确定重点，这样就比较容易抓住教材的重点。

四、教给学生科学技术的记忆方法，提高记忆效率
历史教学的任务之一是使学生掌握历史基础知识，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。

在历史教学中，采用以下方法，减低不仅可以提高学生的记忆效率，并且能拿到效果良好：第一，重复记忆法。

让学生把知识点分开学，当时看一遍，一周后再复习好几遍，一个月后才再重复一次，记得就会比较牢固。

第二，重点记忆法。

在每一课的教学中挑出重点，让学生重点记忆。

这也发挥了教师的重要性。

第三，引导学生灵魂纲要。

如美国越战独立战争经过的六件大事等。

中学历史课堂教学方法。