西安市基础教育小课题研究结题报告

西安市基础教育⼩课题研究结题报告
⽴项号2019XKT-
XXYW280
课题名称
提升⼩学中⾼段学⽣
理解词语能⼒的策略
研究
负责⼈
张⼩建所在单位
西安市新城区励志⼩
学结题报告
关键词
理解词语追根溯源成语运⽤联系上下⽂抓关键词
结题
报告
摘要
根据学⽣的年龄特点和认知规律，追根溯源，学习探究理解词语本义的推
断⽅法，明⽩在⽂中的引申义，帮助学⽣阅读；通过丰富活动，总结学⽣学习
成语的⽅法，并在⽣活中学习巧⽤成语，提升语⽂综合素养；通过抓关键词
语、联系上下⽂理解等⽅法，教给学⽣深⼊理解⽂段内容和赏析的能⼒和⽅
法，深⼊理解词语在⽂中的含义和作⽤，这三点互相联系，互相促进，最终⽤
于指导学⽣的阅读实践，提⾼阅读能⼒。

⼀、课题背景及界定
在学习和阅读诗词典籍时，学⽣不仅能找到了很多成语的来源，在慨叹作者⽂⽓磅礴、真挚表达的时候，准确理解内容是理解的基础，当然更离不开词汇的准确理解；在平时的语⽂教学中，我们都知道词是构成语⾔的基本单位，没有词汇，语⾔的这座⼤厦就⽆法建成，词语的理解不仅影响着学⽣语⾔的发展，⽽且直接反映学⽣语⾔发展的状态。

《语⽂新课程标准》明确指出:“中年级要能联系下上⽂理解词句的意思，体会课⽂中关键词句在表情达意⽅⾯的作⽤;⾼年级在联系上下⽂和⾃⼰的积累，推想课⽂中词句的作⽤”，可见，词语教学贯穿于整个⼩学阶段，特别是⼩学中⾼年级，理解词语本⾝和在句段中的表情达意作⽤是我们平时阅读教学中⾄关重要的⼀部分，扎实的词语教学就显得尤为的必要。

对于以上学⽣在阅读和学习中产⽣的问题，最根本的解决途径就是从最基本的词语⼊⼿，深⼊了解词语的本义，充分理解词语的表情达意的作⽤，才能提升语⽂的综合素养。

作为⼩学语⽂教师，在平时的语⽂教学中如何给学⽣渗透理解词语的各种⽅法，激起学⽣对学习和理解词语的浓厚的兴趣，能在积极、快乐、有趣、轻松地氛围中潜移默化的掌握，养成在阅读中有根据的推断词义的本义，了解词语变化的引申义，通过联系上下⽂深⼊理解词语在⽂中的意思是我们的⽬的所在。

⼆、理论依据及意义
本课题的理论依据：灿烂丰富的汉字⽂化为我们探究提供了丰富的内容；《⼩学语⽂课程标准》对于中⾼段学⽣的阅读理解的不同的要求为我们研究提供了⽬标和⽅向；学⽣对于阅读能⼒的提升是我们研究的必要性。

本课题的实践依据：研究本课题的其中⽼师三位都是专业的⼀线语⽂中⾼段⽼师，拥有课题研究的便利条件；根据语⽂教材的特点和所带班级学⽣的实际情况，可以灵活进⾏相关活动，利⽤平时课堂，扎实落实“语⽤”；依托学校平台，做好此课题的专题评优课和研讨课。

本课题的政策依据：“教⽽不研则则浅，研⽽不教则虚”教师的成长离不开教研，课题就是很好的⼀种教研⽅式，这种⽅式能快速地使教师成长，成为新时代的智慧教师，从⽽带动和促进学科的教师共同成长和进步。

三、
三、研究的⽬标、内容、⽅法、步骤及过程
研究的⽬标、内容、⽅法、步骤及过程
此次课题研究的对象主要是⼩学中⾼年级的学⽣，内容是研究⼩学中⾼年级学⽣理解词语的⽅法，为此确⽴的研究⽬标为：
（1）通过实践研究，构建实施有效的课堂教学模式。

积极探索在⼩学语⽂学科课堂教学中培养中⾼学⽣学习和理解词语的各种⽅法，努⼒寻求有效的途径和策略，使学⽣在轻松愉悦的氛围中掌握理解词语的⽅法。

（2）激发学⽣运⽤所学⽅法⾃⽴探索词语的欲望与热情，通过阅读了解词语在⽂中的含义，提升学⽣的阅读分析能⼒和阅读鉴赏能⼒，努⼒全⾯提升学⽣的语⽂综合素养。

根据课题研究⽬标和内容，计划本课题分三个阶段完成：
第⼀阶段：筹划准备阶段（2020年9⽉---2020年10⽉）
1、积极准备，认真系统地学习有关理论与知识，学习收集课题相关资料，制定切实可⾏的课题活动的⽅案，认真完成开题报告。

2、初步进⾏策略和理念的研究，积极准备梳理有关理论，积极建⽴课题博客专栏，尽可能多与课题组教师交流讨论。

⼤致确定第⼆阶段活动法案。

第⼆阶段：⽅案实施阶段（2020年11⽉---2021年1⽉）
1.认真做好课题研究的分类⼯作，确定阶段实施计划。

2.根据计划，积极讨论探索，有效地开展各项课题研究的活动。

分阶段分年级段认真备好活动课，精⼼设计教学、录制微课，有计划的进⾏细致地实践活动，及时进⾏课后反思和总结，形成有参考价值的教学设计和反思，对于学⽣学习兴趣和成果进⾏如实调查、研究、记录，确保研究的时效性和准确性。

3.完善各项相关的活动的资料及记录，总结阶段性活动的成果，认真完成中期研究报告。

第三阶段：总结汇报阶段（2021年2⽉—2021年5⽉）
1.整理课题原始资料和研究过程性资料。

2.整合各项研究资料和成果，认真撰写课题研究的结题报告，上报研究成果。

举措：本次课题研究主要采⽤问卷调查、实践活动课、师⽣反思、研究论⽂的⽅法进⾏呈现。

本次课题研究主要采⽤问卷调查、实践活动课、师⽣反思、研究论⽂的⽅法进⾏呈现。

举措：
1.阶段性成果：调查报告、教学微课、研讨观摩课，教学设计、课题论⽂交流、阶段性研究总结。

（课题组成员分项按阶段计划参与完成）
2.最终研究成果：撰写阶段性研究报告，实施研究的经验总结，课题研究报告，相关论⽂。

（张⼩建负责分阶段如期完成）
四、研究结果与成效
《语⽂新课程标准》明确指出:“中年级要能联系下上⽂理解词句的意思，体会课⽂中关键词句在表情达意⽅⾯的作⽤;⾼年级在联系上下⽂和⾃⼰的积累，推想课⽂中词句的作⽤”，可见，词语教学贯穿于整个⼩学阶段，是语⽂教学的⼀项重要内容；在平时的学⽣的课外阅读中，如何准确把握⽂章的内容，体会作者的表情达意，当然也离不开词汇的准确理解。

以下四种理解词语
种理解词语本义
的⽅法：
归纳以
本义的⽅法：
总结归纳
⼀、通过本次课题研究，
⼀、通过本次课题研究
，总结
探究本义
关系探究本义
（⼀）找关系
这种⽅法是指利⽤词语中的单⾳节词与词之间的关系来正确理解词语的意思，⽐如：理解“锻炼”这个词语，很多学⽣都知道“炼”是⽕字旁，但为什么，却从来没有想过，其实我们可以追根溯源，先弄明⽩“锻”和“炼”的本意：“锻”是指⾦属类东西⽤⽕稍后⽤⼯具使之定型，“炼”是指⾦属类东西⽤⽕烧后更有韧性，所以这个是锻造、冶炼的意思。

“锻”和“炼”都和⽕有关，⽽且意思相近，我们就可以找到这两个单⾳节词之间的关系，进⽽理解这个词语的本意就是锻造、冶炼。

现在有了引申义，是指通过体育运动使⾝体更健康、强壮，那我们的⾝体就像是⾦属，体育运动就是锻造冶炼的过程，这样讲，学⽣们⼜怎么会把“炼”写成“练”呢？像这样的词语很多，⽐如：“抚摸、琢磨、思索、离别、语⾔、依偎、漂浮、堕落、挪移”等单⾳节字中都具有近义关系，还有⼀些四字词语也是这样的，⽐如：“⽆缘⽆故”“缘”和“故”是近义关系，那这个词语的意思就是：没有缘故，像“⽆依⽆靠”“⽆边⽆际”“惊⼼动魄”等词语都可以⽤这样⽅法来理解。

本义
（⼆）利⽤形声字的特点来推断
利⽤形声字的特点来推断本义
学⽣们对于形声字的造字规律了如指掌，都明⽩“形旁表义”的特点，那么，我们就可以根据形旁表意的特点进⾏推断，有时间的话借助⼯具书进⾏证实，这也是⼀种很实⽤的⽅法。

⽐如“英俊”这个词语的理解，我们可以借助以前学过的“竣⼯”（指⼯程结束，所以是⽴字边）；“梭⼦（织布的⼯具，所以是⽊字旁）”；那么推断“英俊”应该是之⼈，加之有“英”，推断应该是年轻貌美的⼈吧，通过查词典证实，“英俊”指容貌俊秀⼜有风度的才智出众的⼈。

这就巧妙地运⽤了形声字的特点推断了词语的意思，那么，根据这个特点，学⽣们可以推断“疏浚”（指疏通河道）；“焌⾁”（指⽤⽕烧或烤的⾁）；“畯官”（指管理⽥地的官）；“狻猊”（指怪兽，经证实是指龙⽣九⼦之⽼五或⽼⼋）；“教唆”（指⽤语⾔怂恿别⼈做坏事）；‘、“怙恶不悛”（指连续作恶⼼⾥不知悔改）；“皴裂”（指⽪肤⼲裂）等等，就可以推断词语的意思来，这个⽅法很受⽤，但有时也有个别的形声字随着时间的演变发⽣了变化，失去了形旁表意的特点，那就需要我们借助⼯具书证实。

分析本义
拆拼分析本义
（三）拆拼
这种⽅法是指在理解有些多⾳节词语时，我们可以先把词语拆成单⾳节词，然后再把拆开的单⾳节词的意思进⾏合并来理解这个词语。

⽐如：“冠冕堂皇”这个词语的理解，“冠”到底是读⼀声还是四声，得先弄明⽩：这⾥的“冠”指帽⼦，所以是⼀声，原因是在古时候的封建社会，⼈们的等级是很森严的，所谓“⼠”就是所谓的读书⼈，你才有资格带
结题报告帽⼦，是⼀种尊贵⾝份的象征，那么“冕”就更不⼀样了，“冕”王的帽⼦，那更是尊贵⾄尊了，那么这两个单⾳节词合起来理解，就是不管是带“冠”的⼠，还是带“冕”的王，都是何等的荣耀，结合“堂皇”，弄明⽩这个词形容外表庄严或正⼤的样⼦。

后来，慢慢演化为贬义，也就有了⼀个近义词“堂⽽皇之” 。

⽤这样的⽅法来理解这个成语的意思，⼜怎么会忘记了？这就是我们所说的拆拼法。

（四）利⽤古⽂、典故
利⽤古⽂、典故求本义
求本义
中华历史上下五千年，⼤量的典籍⽂学作作品⽆⼀不在诉说着我们灿烂的⽂化，⼤量的成语故事都是以故事的形式来理解意思，有⼀些却要靠古⽂来理解，⽐如“鲲鹏展翅”这个词语就来⾃于庄⼦的《逍遥游》：“北冥有鱼，其名为鲲。

鲲之⼤，不知其⼏千⾥也；化⽽为鸟，其名为鹏。

鹏之背，不知其⼏千⾥也。

”“鲲”也好，“鹏”也好，都是⼤的象征，展翅就更了不得了，所以这个词语的意思是：形容⼈有理想有抱负，创造属于⾃⼰的⼀番事业。

当然，这个词语还可以⽤我们以前介绍的形声字、拆拼法来理解。

（五）抓住词语中的关键字来理解词语，这也是⽐较常⽤的⽅法之⼀。

抓住词语中的关键字来理解词语，这也是⽐较常⽤的⽅法之⼀。

⽐如理解“座⽆虚席”这个词以，我们可以抓住“席”字，通过查字典，我们了解到“席”有如下的意思：1、⽤草或苇⼦编成的成⽚的东西，古⼈⽤以坐、卧。

2. 座位：～位。

3. 酒筵（yán），成桌的饭菜：筵～。

4. 职位：主～
5.量词
6.指姓⽒
根据第⼀个意思我们就可以推断“座⽆虚席”指的是没有空座位，那么像：⼊席、席⼦、酒席、⼀席话、寝不安席、缺席、割席分坐、宴席、副主席、退席、席位、离席、缺席等学⽣就可以推断词义进⾏理解。

（六）结合语境
结合语境理解
理解
结合语境、联系上下⽂来理解词语的意思是我们在学习时常⽤的⽅法之⼀，朱⾃清的散⽂《匆匆》中说“我⾚裸裸来到这世界，转眼间也将⾚裸裸的回去罢？”这句中的“⾚裸裸”就是光着⾝⼦的意思。

⽽“庄稼倒了，草⽊凋零了，每个村庄都⾚裸裸地暴露出来。

”句⼦中却是“没有隐藏、不加掩饰的”的意思，所以在学习和阅读时，我们要有思考的习惯，看同⼀个词语在不同的语境中到底是什么意思？从⽽准确的理解⽂意。

其实，在平时的阅读实践中，这么多的⽅法我们要根据⾃⼰的实际和阅读的⽂本灵活的运⽤，真正做到由“学会”到“学通”，运⽤学会的⽅法来指导和促进我们的阅读。

⼆、成语理解的⽅法探究
（⼀）思维导图学成语
语⽂课程标准中指出“语⽂课程应指导学⽣正确理解和运⽤祖国语⽂丰富语⾔的积累。

”指导学⽣积累运⽤成语，这样不但扩⼤了学⽣的词汇量，提⾼了孩⼦的思维能⼒，丰富了知识视野，⽽且还能够有效提⾼了学⽣的作⽂写作⽔平。

让孩⼦把以往学过的成语进⾏分类，达到便于查找，⽅便使⽤，便于记忆的⽬的，⽤思维导图展现成语会显得更加清晰易懂，更加⽅便于记忆，⽽且能有条理的记录每⼀组成语的范围，知道它们之间的内在联系。

培养了孩⼦的创造⼒，让孩⼦天马⾏空的画出不同形式的思维导图，在学习成语的过程当中不时增加了学习的兴趣。

（⼆）看图猜成语
如果说我们祖国的语⾔是⼀座富有的精神宝库，⽽成语就是这宝库中璀璨夺⽬的珍珠。

在成语当中⼤多由4个字组成，⼀般都有出处，当然也有⼀些多字成语。

学⽣通过⼀幅简单的图⽚，不仅可以看出⼀个成语的适⽤语境，⽽且也能理解了这个成语的⼤致意思。

因此这次看图猜成语的活动，对锻炼孩⼦的思维和语⾔表达，以及创新能⼒都是有极⼤的好处的。

学⽣观察图中的动作，⼈物的神态以及语⾔，从⽽来总结出图中蕴含的成语是什么？只有平时多阅读多积累的同学，才能在活动中达到得⼼应⼿的感觉。

（三）成语故事我知道
成语故事是我国历史的⼀部分，可以说成语也是历史的积淀，每⼀个成语的背后都有⼀个含义深远的故事，阅读成语故事就是了解历史，通达事理，学习知识，积累优美语⾔素材的最好⽅式，成语故事的创编或者故事的扩写，既能够让孩⼦熟悉成语，体验到学习成语故事的乐趣，同时⼜能够开阔视野，增长知识，懂得许多做⼈做事的道理，最主要的是能提⾼了孩⼦的⽂字表达能⼒，丰富学⽣的词汇量和想象⼒，促进了语⾔思维的全⾯提升。

三、
三、抓关键词语
抓关键词语加深⽂段理解
我们课题组进⾏了抓键词与理解⽂段内容的研究。

经过这⼀年的实践，有了以下体会。

（⼀）
（⼀）抓关键词语理解、学习不同⽂体
抓关键词语理解、学习不同⽂体
1.运⽤“抓关键词语”理解古诗
古诗教学⼀直以来都是难点，不仅是对诗意的理解，还有对诗中所表达的情感体会。

教学古诗《宿建德江》时，抓住诗句中的“愁”字来体会诗⼈羁旅之思，感受作者的孤单寂寞。

学习《六⽉⼆⼗七⽇望湖楼醉书》时，抓住第⼀句的“翻墨”，第⼆句的“跳珠”来感受作者描写的动态美，抓住第三句中的“忽”字感受风来得突然，为后⼀句体现湖⽔的平
静做了铺垫，从⽽感受整⾸诗所描写的盛夏时节暴⾬骤来聚去的奇丽景⾊。

2.运⽤“抓关键词语”理解散⽂
步⼊⾼年级，散⽂这种⽂体也⾛⼊课本，学习起来有些困难。

教学《夏天⾥的成长》时，通过抓住中⼼句“夏天是万物迅速⽣长的季节”中的“迅速⽣长”来感受作者所写的“动植物、⼭河⼤地、⼈”这三⽅⾯在夏天⾥的快速⽣长的特征。

3.运⽤“抓关键词语”学习⼩说
六年级语⽂教材中专门编排了⼩说单元，这是本套教材第⼀次以单元的⽅式引导学⽣接触⼩说。

学习要素是“读⼩说，关注情节、环境，感受⼈物形象”。

教学⼩说单元中《桥》时，抓住⽂中的“吼道”这个词语来体会⼈物的光辉形象。

⽼汉两次向⼩伙⼦“吼道”，却是两种截然不同的⼼情。

第⼀次是⽼汉看到⼉⼦挤⼊队伍中想要提前过桥时，⽣⽓地“吼道”，体现了⽼⼈不徇私情，⾮常正直的形象。

当所有群众都已安全过桥后，只剩⽼汉与⼉⼦，看到⽊桥开始发抖时，⽼汉推了⼉⼦⼀把，吼道：“少废话，快⾛。

”从这个“吼道”中⼜可以看出：⽼汉很爱⾃⼰的孩⼦，把⽣的希望留给⼉⼦。

通过这个关键词语可以全⾯、具体地感受⼈物形象。

4.运⽤“抓关键词语”学习说明⽂
教学说明⽂《只有⼀个地球》时，从句⼦“只有⼀个地球，如果它被破坏了，我们别⽆去处。

”中抓住关键词语“只有”来理解⽂中所写“地球虽然美丽但很渺⼩，⾃然资源有限，⽬前⼈类⽆法移居”这三⽅⾯内容，从⽽理解，保护地球的重要性。

5. “抓关键词语”巧学习写景⽂章
写景类⽂章教学起来有⼀定的难度，统编教材四年级下册第五单位为写景类习作策略单元，教学时，巧抓关键词语展开教学，可以起到事半功倍的效果。

⽐如：《海上⽇出》抓住“这不是伟⼤的奇观吗？”展开梳理：（1）你是如何理解“奇观”⼀词的？什么叫“伟⼤的奇观？”（2）第⼀⾃然段中“常常”⼀词你能读出什么？你猜测⽂章写什么天⽓下看⽇出？（3）默读课⽂，⽂中描写什么天⽓下看⽇出？和你猜测的⼀样吗？（晴天、多云、⿊云）哪⼀部分最详细？（4）作者是怎样把这三个内容连起来的？学⽣的学习轻松⽽⼜有趣。

（⼆）抓关键词语在语⽂学习中的应⽤
通过抓关键词语来创造性复述课⽂内容。

五年级上册第三单元的训练重点是“了解课⽂内容，创造性地复述
1.通过抓关键词语来创造性复述课⽂内容。

故事”。

教学本单元《⽜郎织⼥》时，课⽂第三、四⾃然段主要描写了⽜郎与⽼⽜之间亲密友好的关系。

创造性地复述第三段时，让学⽣抓住“周到”这个词来进⾏复述。

复述过程中先理解了“周到”的意思，再进⾏联想，想⼀想⽜郎除了书中所描写的内容以外，还会怎样周到地照顾⽼⽜，让学⽣进造性地复述。

教学第四段，抓住⽼⽜神态、动作的词语“摇摇⽿朵闭闭眼”、“咧开嘴、笑嘻嘻”、“眉开眼笑”等关键词语第，先感受⽼⽜对⽜郎的热情回报，抓住这些关键词语再去想象⽼⽜还会有怎样的表现，然后进⾏创造性地复述课⽂。

2.阅读理解时“抓关键词语”完成习题回答
有⼀次，学⽣完成⼀篇阅读习题，⽂章讲述了西门豹的故事。

课后题要求“画出描写西门豹⾔⾏的句⼦”，有很多孩⼦这道题都有失分情况。

经过分析后，发现学⽣没有认真审题，应当抓住“西门豹”和“⾔⾏”这两个关键词去完成，这样才不会错答、漏答。

3.抓住习作题⽬中的关键词语完成习作
六年级上册第⼋单元习作“有你，真好”，教学时抓住“真好”这个关键词，帮助学⽣明确这个写作对象的“真好”，也就是为什么要写这个⼈，这⾥的“真好”可以理解为这个⼈帮助⾃⼰或对⾃⼰产⽣了积极影响，还可以理解为这个⼈为集体做出了贡献，也可以理解为这个⼈创造了或美好或温暖的境界，总之，这个“真好”的内涵应该是丰富的。

帮助学⽣找寻能体现这个写作对象“真好”的事例，从⽽把事情写具体表达出⾃⼰的真实情感。

抓住关键词语来审作⽂题⽬，利⽤选材，帮助学⽣⾼效完成习作。

五、存在问题及改进
本课题在研修的过程中还存在⼀些困难和困惑，⼤家共同探讨，寻找有效的解决思路：
（⼀）在⼩学中年级语⽂教学中如何将词语理解和阅读教学进⾏紧密的结合，起到相辅相成、共同促进的作⽤？解决途径：⼈们经常说：“教什么”⽐“怎么教”更为重要，在⼩学语⽂教学实践中，我们应该⾸要准确把握⽂章的主要教学⽬标，在理解词语上，既要关注它本来的字⾯意思，也要关注它在⽂中的含义，只有这样，才能真正落实语⾔⽂字的扎实训练。

（⼆）如何引导学⽣将课堂所学灵活运⽤到⾃⼰的阅读实践中去，也是困扰我们的⼜⼀⼤问题。

解决途径：“兴趣是最好的⽼师”充分激发兴趣尤为重要，为解决这个难题，在此基础上养成探索习惯，并将这样的好习惯保持下来，那么对于学⽣肯定是受益很⼤，能最⼤限度提升学⽣的语⽂综合素养。

（三）古诗⽂和⼩古⽂的阅读怎么利⽤抓住关键性词语来学习
解决途径：在课前充分了解教材内容，教学中⾸先读好停顿，其次在充分朗读的基础上，特别注意词义的演化，在此基础上，抓住关键词语来理解表达特点，体会语⾔的精炼。

参考⽂献1.《现代汉语词典》
2.《让孩⼦滋养童⼼》史春妍
3.《指向“语⽤”的阅读教学研究》王林波
4.《字理——识字教学的根本》黄亢美
5.《⼩学语⽂教学⼤纲》2011版
注：正⽂楷体⼩4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内.。