常见的数学课堂活动类型

ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ
2010 8
教学方法编辑︱杨晴︱E-mail:zhiyezazhi@
教学研究TEACHING METHODS
近几年，职业教育迎来春天，技校招生人数一再创新高，随之而来的是生源素质参差不齐，这给数学课堂教学带来了很大的挑战。

如何激发学生的学习兴趣，提高他们学习数学的主观能动性，成为当前教学中应该首要解决的难题。

因此，教师在数学教学上，要更新课堂设计理念，突出以学生为主体的数学学习观，沟通数学与生活的联系，体验数学的价值。

这不仅有利于学生在探索的过程中发挥主体作用，也有利于促进学生的全面发展，提高综合素质。

笔者在此就数学课堂活动的类型进行探索。

一、创设故事情境思维活动课
结合有关数学知识，通过故事情境创设活动的形式，让学生更多地了解数学历史、数学知识，以激发他们的学习热情。

譬如，我国著名数学家陈景润，就是在中学时代，听数学老师沈元介绍的哥德巴赫猜想这一难倒无数数学家的难题后，其心灵受到了震撼，点燃了他攀登高峰、摘取桂冠的热情，从而他一生醉心于数学，并取得了令世人瞩目的成绩。

为了让学生理解简便运算的快捷与简单，可以介绍数学家高斯１０岁时算出布特纳给学生们出的将１到１００的所有整数加起来的算术题，布特纳刚叙述完题目，高斯就算出了正确答案。

说明善于观察数学运算规律对计算有很大的帮助。

为了培养学生的思考能力和推理能力，教师可以向学生介绍“韩信分油”的故事。

据说，有一天两个人正在路边为分油事发愁，这两人有一只１０斤的篓子。

其中装满了油，还有一只能装３　斤油的空葫芦和一只能装７　斤油的空罐，现在要把这１０斤油平分成两份，每份５斤，他俩没有秤，只能就这三种容器倒来倒去，怎么也分不开，这时恰巧韩信骑马路过，了解了他们的困难之后，便在马上念道：“葫芦归罐，罐归篓，二人分油回家走。

”便匆匆走了，两人得到启发，按照韩信的办法，果然很快就把油平分成两份了。

学生觉得这样的问题有趣，热情很高，通过积极思考、讨论解决问题。

在讲解复数隶莫佛定理时，可以杜撰这样的一个故事：２００多年前一个阳光明媚中午，隶莫佛先生正在研究复数的乘法，突然一阵欢乐的笑声传来，三个一模一样的漂亮姑娘从他家门走过，隶莫佛先生看呆。

当他回过神来时，灵光一闪，如果多个复数相等会有什么样的结果呢？接着教师就可以顺利引入新课了。

另外如“棋盘上的学问”“无理数Ｐ”等有趣的古代数学问题，以及古今中外数学家伟大成就及其感人事迹，都可以收入数学活动课，既能让学生掌握数学知识，提高思辩能力，又能调动学生的学习积极性，激发他们的民族自豪感，培养他们热爱数学的情感。

二、实践操作课
学生通过做一做、摆一摆、折一折、画一画、拼一拼、量一量、剪一剪、数一数等具体操作活动，在做中学、学中做，教、学、做合一，既能巩固运用所学知识，又能培养学生的操作能力和运用所学知识解决实际问题的能力，培养了学生的创新意识。

比如用硬纸制作长方体、正方体、圆柱体、圆锥体、圆台等模型，作图是帮助学生理解形体特征，发展空间概念的一个有效的操作活动，把相对简单的图形画出来，把复杂的图形分割成简单的几何图形，进一步体会各种图形的性质特征。

通过学生的动手制作，不仅认识了立体图形与平面图形的关系，而且培养了学生观察思考和自己动手操作、合作学习的能力。

再如为了培养学生图案设计能力与空间想像能力，笔者找到了一道数学趣题：“请以给定的图形两个圆、两个三角形、两条平行线段为构件，尽可能多地构思独特且有意义的图形，并给出最佳的名称，如图就是符合要求的图形，比一比，看谁的构思巧妙。

”学生兴致很高，纷纷设计出了许多有趣美妙的图案。

三、实际应用课
生活中处处有数学，要让学生知道数学知识来源于生活更要应用于生活。

数学问题的设计也可以更开放一些，这样可以给更多的学生，特别是一些学习成绩不是很好的学生施展才华的机会。

活动可以以个人或小组为单位，在教师的指导参与下，采用交流与合作的形式进行。

用数学解决生活中的实际问题，使学生体验到用数学解决现实生活问题的成功和快乐。

运用统计与概率的知识和方法解决一些简单的实际问题。

如有关学校周围道路交通状况的调查、本地资源与环境的调查、对自己所喜爱体育比赛的研究、讨论有奖销售等。

这样学生就将数学与社会相联系，把数学当做了解社会的一个重要手段，并提高自己解决问题的能力。

生日活动也有数学。

比如张三的生日到了，与父母商
常见的数学课堂活动类型
文/吕玉荣Copyright©博看网 . All Rights Reserved.
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ
2010 8
教学研究
教学方法TEACHING METHODS
编辑︱杨晴︱E-mail:zhiyezazhi@
量，准备邀请１０个小朋友参加生日舞会。

父母为生日舞会购买了不少玩具、食品以及生活蛋糕，让同学们一起测算过一次生日舞会需要花多少钱，这些钱占去你父母工资百分之几。

这样使学生感受数与量的意义，通过对实际问题的解决，让学生了解数学知识的用处与妙处，从而使学生端正学习数学的态度，下定学好数学的决心和信心，进一步培养学生的数学创造力。

四、游戏活动课
数学游戏的趣味性强，通过数学游戏，使学生在玩中乐、乐中学，可以有效地达到教学目的。

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。

”数学游戏融知识性、趣味性于一体，是一种极好的益智活动，深受学生的喜爱。

游戏活动形式很多，如下数学棋、玩数学扑克牌、猜数学谜语、开设数学诊所、数学游乐园等。

游戏例举：从找位子中学习建模。

为什么要建立直角坐标系？直角坐标系中的点为什么需要用两个数据？这两个数据为什么有顺序？这“一对数”如何与“两个数”区别开来？可以从电影院里找座位入手，设计出找朋友游戏。

游戏规则：（１）第一排的同学参加游戏。

（２）把第二排规定为第一排，往后依次类推。

教室各排从左到右依
法律基础课作为中等职业学校德育课的重要组成部分，已有十几年的历史，但是，中职院校法律基础课的德育功能迄今尚未得到充分的发挥，法律基础课教学效果不尽如人意。

笔者认为，引入案例教学，是一种好的、行之有效的方法。

法律基础课作为公共课，是一门培养学生法律意识、法制观念的课程。

借助案例，将许多实际问题引入课堂，运用案例剖析其中蕴含的法律关系和法律运用，使理论和实际相结合，由教师和学生一起用法律理论探讨问题，对提高学生法律意识、法制观念以及培养学生分析、解决实际问题的能力，有重要作用。

一、何为案例教学法
案例教学法起源于２０世纪２０年代，是由美国哈佛商学院所倡导的有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论的模式。

该方法实施之后，颇具绩效。

到了１９８０年，案例教育法受到师资培育的重视，而我国国内教育界开始探究案例教学法，则是１９９０年之后的事情了。

案例教学法改变了传统教学以本为本、从概念到概念的注入式教学方式，成为一种促进学生成为教学主体，实现学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放式教学方式。

与其他教学方式相比，案例教学具备如下优势：1.激发学生学习兴趣，增强教学效果
与传统的教学法相比，案例教学能使学生成为教学活动的主体，从而形成学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放式学习氛围。

它采取以学生为主的课堂讨论方式，要求学生参与讨论，最终发表见解，完全改变了“重教轻学”的模式，极大地激发起学生的学习热情。

2.培养学生分析问题和解决问题的能力
案例教学法以学生为中心，学生可以在讨论中充分发表见解。

在这个过程中，锻炼了学生自我综合运用各种理论知识、经验分析和解决问题的能力，从中获得知识和经次为１号２号……（３）教师手中准备这样几种座位票：有排无号，有号无排，有排有号，排号互换，无排无号等。

（４）参加游戏同学从老师手中抽取座位票，然后寻找座位票上的位置。

找到对应位置上的同学就是自己的朋友。

找不到位置同学，请他们谈谈找不到的原因。

如果要找到位置，还需要补上什么条件？与自己有缘的是哪一位呢？学生们好奇心一下子被激发了，进入教师设计的情境中。

在真实情境中，学生们通过能否找到、找到谁的亲身体验，初步认识到在平面上确定物体的位置一般需要两个数据。

在这样一个智力活动处于激活的状态下，顺序、数对、把数对中两数分开的“逗号”以及形成一对数的“括号”等符号和概念就被赋予了具体意义，在学生的头脑中形成表象。

于是，在这样一个解决问题的实践活动中，学生体验了从具体场景到问题的抽象概括，进而转化为思维的形式化和表达的符号化问题的过程，有序数对模型的最终建立使数学化思维过程真切自然。

无论是创设故事情景，还是注重实践操作、加强实际应用，或是增加游戏成份，其宗旨都是强调学生在动态教学中激发兴趣，提高学生学习数学的积极性，让学生成为课堂的主体，从而培养学生养成动手动脑的好习惯。

（作者单位：广东省惠州市高级技工学校）
如何在中职法律基础课中应用案例进行教学
文/温丽琴
Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。