现代教育技术在语文课堂中的应用
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一
、
运 用现 代 教 育技 术 创 设 优 美 的 教 学 情 境
学生已有 的知识 和经验是 一切教学 活动 的起 点 ， 情 境 教学正是 基于此 。初 中语 文教学 中 ， 创 设 的教 学情境
绝大多数缘 于生活 ， 是生 活的再现 ， 让 学生从生 活 中来 ，
到 生 活 中去 ， 学 有用 的语文 。教学情 境具 有 生活 性 、 形
如学 习《 乡愁 》 时， 笔者 课 前播 放 了罗 大佑 演 唱 的 《 乡愁 四韵》 ， 立 即将 学生带 到浓 浓 的乡愁情 境之 中， 再 辅 以教师充满情 感 的话 语渲 染 ： “ 罗大 佑先 生演 唱这首 歌时 ， 台下的观众潸然泪下 。是 啊 ！台湾 岛的游子几 十 年 的故 园梦 ， 一直未能圆 ， 思乡就 成 了他们 共 同的情 结 。
课 堂 学 习 的空 间 ， 丰富学生的想象 。
象性 、 问题性 、 情感 性 、 语 文性 等特 点 ， 使 学生 易 于走进 文本 ， 感知文章的喜怒哀 乐 ， 再走 出文本 ， 产生独 特 的感 悟 。运用现代教育技术创设 情境 ， 使 学习氛 围有如聊天
般 自然 ， 散步般随意 ， 又 如 阳光 般 温 暖 ， 空气 般 实 在 。
学 习《 宇宙里有些什么 》 时， 笔 者播放 了有 关宇宙 的
影像 资料 ， 学 生能 清晰地 看到宇 宙的一些 东西 ， 知道宇 宙是物质 的 ， 宇宙是运动 的， 宇宙 是无穷无尽 的 ， 明白宇
宙 不 仅 是 可 以认 识 的 ， 而 且 是 可 以征 服 的道 理 。 四、 运 用现 代 教 育 技 术 进 行 课 堂 互 动 。 促 进 三维 目 标 的 达成
学 习这首 小令 时 ， 播放 一些 画面 ： 一个 游子独 自走在 荒 郊 野道上 ， 路 边是 一棵棵 枯藤 缠绕着 落光 叶子 的大 树 ， 荒凉 ， 孤寂……突然 ， 眼前 出现了小桥流 水 ， 更有炊 烟袅 袅， 祥和 ， 温馨 ……这美好 的一切都属 于别人 ， 我们 的主 人公 只有继续 踏上秋 风劲 吹的古道 ， 牵着一 匹瘦 马 ， 走 向前途未知 的远方 ……借助 这一 画面 ， 学 生触 景 生情 ， 更好地体 会 到作者 当时 的心 情 ， 突 出文章 的主 旨， 升 华
一
初 中语文教 材 中， 有 许多 文字 精美 、 感 人至 深 的名
篇佳作 ， 由于历史 、 地域风土人情 等 的限制 ， 影响 了学生 对文 本的理 解 。教师 如果 仅凭 一张 嘴、 一 支粉 笔 ， 那 是 很难准确传达 出文本 中原本想要 表达 的一 切 的， 而这些 往往 又是教学 的重点和难 点 。此 时 ， 若巧 妙运用现 代教
初 中语文教学涉及 其他 学科 的很 多知识 ， 即使再渊 博 的教师 ， 掌 握知识 也是有 限 的， 何 况知识 还在不 断更
新 。利用现代教育技术 ， 就可 以弥补 教师知识经 验 的不 足， 而且还能把语言文字所描绘 的情 景直观形象 地展现 出来 ， 使学 生能从视 觉 和听觉上领 略它们 ， 有效 地拓展
达成 ， 可谓 事半功倍 。运 用现代教 育技 术也要适 当 ， 以免影响学生的思维 。
［ 关键词 ］ 现代教 育技术
［ 中图分类号］ Ｇ６ ３ ３ ． ３
［ 文献标识码］ Ａ
运用现代教育技术服务于初 中语文课 堂学 习 ， 提 高 语文课堂效率早 已形成共识 ， 这 一 良好愿望 在江苏 省全
者为之 （
） ； （ ５ ） 舟 首 尾长 约八 分 有奇 ， 高 可二 黍 许
（ ） ； （ ６ ） 神情 与苏 、 黄不 属 （ ） ； （ ７ ） 卧右 膝 ， 诎 右 臂支船 （ ） ； （ ８ ） 珠可 历历 数也 （ ） 。一个 学 生 回
育技 术 ， 就可 以化腐朽为神奇 ， 突 出文章 的主 旨。 如学习《 苏 州 园林 》 时， 很 多学生 没有 去过 苏州 ， 很 难理 解苏州 园林 中的艺术 美和 文化底 蕴 。笔者 上课 时
） ； （ ２ ） 舟尾 横卧
楫（
） ； （ ３ ） 其 船背 稍夷 （
பைடு நூலகம்
） ； （ ４ ） 盖 简桃 核修 狭
了 学 生 自身 的情 感 。 三、 运用现代教 育技术 拓展 课 堂空 间 。 丰 富 学 生 的
想 象
面实现教育现代化 的现实 下 已经成 为可能 。然而 ， 我们 发现 ， 教学 中仍有部 分教 师放 着 良好 的教学 资源不 用 ， 崇 尚“ 书读 百遍 ， 其 义 自见 ” ， 只是 让学 生 反 复读 ， 反 复 悟， 教学效 率低 下 。诚然 ， 书是 要读 的。但 充分 运用 现 代教 育技术 ， 能使课堂教学充满生机和活力 。
《 乡愁 四韵 》 是余光 中先生写 的， 今 天我们一起 来学 习他 的另一首诗——《 乡愁 》 。 ” 学生完全进入 了“ 乡愁 ” 之 中。 二、 运用现代教 育 技术 突显 文章 主 旨， 升华 学 生思
想 感情
教师是语文课 堂学 习的组 织者 、 引导 者 、 参与者 ， 学 生是 学习的主体 。初 中语文教 学 中， 我们 充分尊重 学生 的主体地位 ， 运用 现代教育技 术 ， 能有效 促进师生 间 、 生 生间的互动 ， 从 而实现三维 目标 。 如学习《 核舟记 》 时， 通 过 电子 白板呈 现 问题 ： 解 释 加点词的意思 ：（ １ ） 其两 膝相 比者（
语文 ・ 教学经纬
现 代 教 育 技 术 在 语 文 课 堂 中 的 应 用
江 苏兴化 市荻 垛初 级 中学 （ ２ ２ ５ ７ Ｏ Ｏ ） 倪 鹏余
［ 摘 要］ 初 中语文教 学运 用现代教育技术能激发 学生的 学习兴趣 ， 培 养学生的积极 情感 ， 丰富 学生的想 象， 促进 三维 目标 的 语文课 堂 情境 情感 想 象力 ［ 文章编号］ １ ６ ７ ４ — ６ ０ ５ ８ （ ２ ０ １ ６ ） ３ ３ — ０ ０ １ ３
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运 用现 代 教 育技 术 创 设 优 美 的 教 学 情 境
学生已有 的知识 和经验是 一切教学 活动 的起 点 ， 情 境 教学正是 基于此 。初 中语 文教学 中 ， 创 设 的教 学情境
绝大多数缘 于生活 ， 是生 活的再现 ， 让 学生从生 活 中来 ，
到 生 活 中去 ， 学 有用 的语文 。教学情 境具 有 生活 性 、 形
如学 习《 乡愁 》 时， 笔者 课 前播 放 了罗 大佑 演 唱 的 《 乡愁 四韵》 ， 立 即将 学生带 到浓 浓 的乡愁情 境之 中， 再 辅 以教师充满情 感 的话 语渲 染 ： “ 罗大 佑先 生演 唱这首 歌时 ， 台下的观众潸然泪下 。是 啊 ！台湾 岛的游子几 十 年 的故 园梦 ， 一直未能圆 ， 思乡就 成 了他们 共 同的情 结 。
课 堂 学 习 的空 间 ， 丰富学生的想象 。
象性 、 问题性 、 情感 性 、 语 文性 等特 点 ， 使 学生 易 于走进 文本 ， 感知文章的喜怒哀 乐 ， 再走 出文本 ， 产生独 特 的感 悟 。运用现代教育技术创设 情境 ， 使 学习氛 围有如聊天
般 自然 ， 散步般随意 ， 又 如 阳光 般 温 暖 ， 空气 般 实 在 。
学 习《 宇宙里有些什么 》 时， 笔 者播放 了有 关宇宙 的
影像 资料 ， 学 生能 清晰地 看到宇 宙的一些 东西 ， 知道宇 宙是物质 的 ， 宇宙是运动 的， 宇宙 是无穷无尽 的 ， 明白宇
宙 不 仅 是 可 以认 识 的 ， 而 且 是 可 以征 服 的道 理 。 四、 运 用现 代 教 育 技 术 进 行 课 堂 互 动 。 促 进 三维 目 标 的 达成
学 习这首 小令 时 ， 播放 一些 画面 ： 一个 游子独 自走在 荒 郊 野道上 ， 路 边是 一棵棵 枯藤 缠绕着 落光 叶子 的大 树 ， 荒凉 ， 孤寂……突然 ， 眼前 出现了小桥流 水 ， 更有炊 烟袅 袅， 祥和 ， 温馨 ……这美好 的一切都属 于别人 ， 我们 的主 人公 只有继续 踏上秋 风劲 吹的古道 ， 牵着一 匹瘦 马 ， 走 向前途未知 的远方 ……借助 这一 画面 ， 学 生触 景 生情 ， 更好地体 会 到作者 当时 的心 情 ， 突 出文章 的主 旨， 升 华
一
初 中语文教 材 中， 有 许多 文字 精美 、 感 人至 深 的名
篇佳作 ， 由于历史 、 地域风土人情 等 的限制 ， 影响 了学生 对文 本的理 解 。教师 如果 仅凭 一张 嘴、 一 支粉 笔 ， 那 是 很难准确传达 出文本 中原本想要 表达 的一 切 的， 而这些 往往 又是教学 的重点和难 点 。此 时 ， 若巧 妙运用现 代教
初 中语文教学涉及 其他 学科 的很 多知识 ， 即使再渊 博 的教师 ， 掌 握知识 也是有 限 的， 何 况知识 还在不 断更
新 。利用现代教育技术 ， 就可 以弥补 教师知识经 验 的不 足， 而且还能把语言文字所描绘 的情 景直观形象 地展现 出来 ， 使学 生能从视 觉 和听觉上领 略它们 ， 有效 地拓展
达成 ， 可谓 事半功倍 。运 用现代教 育技 术也要适 当 ， 以免影响学生的思维 。
［ 关键词 ］ 现代教 育技术
［ 中图分类号］ Ｇ６ ３ ３ ． ３
［ 文献标识码］ Ａ
运用现代教育技术服务于初 中语文课 堂学 习 ， 提 高 语文课堂效率早 已形成共识 ， 这 一 良好愿望 在江苏 省全
者为之 （
） ； （ ５ ） 舟 首 尾长 约八 分 有奇 ， 高 可二 黍 许
（ ） ； （ ６ ） 神情 与苏 、 黄不 属 （ ） ； （ ７ ） 卧右 膝 ， 诎 右 臂支船 （ ） ； （ ８ ） 珠可 历历 数也 （ ） 。一个 学 生 回
育技 术 ， 就可 以化腐朽为神奇 ， 突 出文章 的主 旨。 如学习《 苏 州 园林 》 时， 很 多学生 没有 去过 苏州 ， 很 难理 解苏州 园林 中的艺术 美和 文化底 蕴 。笔者 上课 时
） ； （ ２ ） 舟尾 横卧
楫（
） ； （ ３ ） 其 船背 稍夷 （
பைடு நூலகம்
） ； （ ４ ） 盖 简桃 核修 狭
了 学 生 自身 的情 感 。 三、 运用现代教 育技术 拓展 课 堂空 间 。 丰 富 学 生 的
想 象
面实现教育现代化 的现实 下 已经成 为可能 。然而 ， 我们 发现 ， 教学 中仍有部 分教 师放 着 良好 的教学 资源不 用 ， 崇 尚“ 书读 百遍 ， 其 义 自见 ” ， 只是 让学 生 反 复读 ， 反 复 悟， 教学效 率低 下 。诚然 ， 书是 要读 的。但 充分 运用 现 代教 育技术 ， 能使课堂教学充满生机和活力 。
《 乡愁 四韵 》 是余光 中先生写 的， 今 天我们一起 来学 习他 的另一首诗——《 乡愁 》 。 ” 学生完全进入 了“ 乡愁 ” 之 中。 二、 运用现代教 育 技术 突显 文章 主 旨， 升华 学 生思
想 感情
教师是语文课 堂学 习的组 织者 、 引导 者 、 参与者 ， 学 生是 学习的主体 。初 中语文教 学 中， 我们 充分尊重 学生 的主体地位 ， 运用 现代教育技 术 ， 能有效 促进师生 间 、 生 生间的互动 ， 从 而实现三维 目标 。 如学习《 核舟记 》 时， 通 过 电子 白板呈 现 问题 ： 解 释 加点词的意思 ：（ １ ） 其两 膝相 比者（
语文 ・ 教学经纬
现 代 教 育 技 术 在 语 文 课 堂 中 的 应 用
江 苏兴化 市荻 垛初 级 中学 （ ２ ２ ５ ７ Ｏ Ｏ ） 倪 鹏余
［ 摘 要］ 初 中语文教 学运 用现代教育技术能激发 学生的 学习兴趣 ， 培 养学生的积极 情感 ， 丰富 学生的想 象， 促进 三维 目标 的 语文课 堂 情境 情感 想 象力 ［ 文章编号］ １ ６ ７ ４ — ６ ０ ５ ８ （ ２ ０ １ ６ ） ３ ３ — ０ ０ １ ３