人教版七年级语文上册第二单元

第二单元
一、单元学习目标
1、细致分析，细心揣摩课文中的精彩段落和关键语句，学习课文的表达技巧，使学生充分体会到汉语语言丰富、优美的表现力，饶有兴趣地锻炼运用祖国语言的能力。

2、注重朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，通过反复诵读，领会文意，培养语感，从而提高语言表达能力。

3、把课文内容与生活实际相联系，引导学生观察生活，体验人生，深入思索，要求学生树立理想，坚定信念，培养优秀品质，为自己的人生负责。

4、通过语文学习活动，让学生知道“生活处处有语文”，充分认识到语文与生活的密切联系，了解语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有，学会多角度地观察生活，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。

二、单元学习重难点
1、整体感知课文内容，分析和揣摩精彩段落和关键语句。

2、学习语言运用的技巧，提高口头表达能力。

3、体会本单元各课表达的主题，培养学生树立远大理想，勇于奉献，敢于尝试，坚强面对生活，积极修身做人的优秀品质。

三、课时安排 :本单元共安排10个课时
6、《我的老师》1课时
7、《再塑生命的人》1课时，
8、《我的早年生活》1课时
9、《王几何》1课时，
10、《〈论语>十二章》2课时
写作2课时综合性学习2课时。

6、我的老师
学习目标：
知识与技能
（1）了解课文大意，感受作者体验。

（2）学习课文围绕中心选取材料的写法。

（3）把握细节描写对表现人物性格的作用。

过程与方法
（1）浏览，圈点重点语段感悟其中蕴含的感情。

（2）精读，感知作者的写作布局谋篇的方法。

（3）品读，体会人物的人格魅力。

情感态度与价值观:体会作者在文中蕴含的难忘，依恋，思念老师的深厚感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。

学习重难点：
重点:围绕中心选材的写法
难点:深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。

课时安排： 1课时
一、自学展示
1、给加点字注音或写汉字
黑痣．（）卜．问（）时辰．（）褪．色（） kē（）头
纠．纷（） yú（）钱焚．香（）狡．猾（）
2、展示作者魏巍的资料
魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。

主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

二、合作学习
1.大声朗读课文，用文中的一个关键词组概括老师的特点。

2.围绕“温柔而美丽”，作者写了哪几件事？尝试用一句话概述在各个语段旁。

三、质疑导学
1.详略为什么如此安排？七张照片能互换位置吗？
前五件事是“我们”共同接受来自蔡老师的教育，强调的是“我们”，突出的是老师对我们的关爱。

后两件是蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷；“我”睡梦中去找老师。

强调的是“我”，情感体验更深刻，更能体现“我”对蔡老师的依恋与思念，所以前略后详。

位置不能互换，七件事是按“我”的蔡老师的认识的深浅程度来编排的。

它也使读者能由浅入深、由表及里地认识蔡老师。

感受到蔡老师的平易近人、生动自然。

2. 本文重点写的是蔡老师爱学生，还是蔡老师令“我”难忘。

说说你的看法。

二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。

3.你觉得蔡老师是怎样的一个人？
四．学习检测：
联系上下文，比较下列各组的两个句子在语意、感情色彩、表达效果等方面有什么不同。

哪个好?说出点道理来。

（引导学生领会本文朴实、生动、准确的语言。

）
1.(1)她对我的接近文学和爱好文学，有着多么有益的影响!
(2)她对我的爱好文学和接近文学，有着多么有益的影响!
第一句的词序是“接近”在先，“爱好”在后，符合事物发展的客观规律，先接近，有了了解，才产生爱好。

第二句违反了事物发展规律。

2.(1)我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢?
(2)我们怎么会不喜欢她，并且不愿意和她亲近呢?
第一句连用了两个“怎么会不”，加强了语气，抒发了学生热爱自己老师的感情。

第二句“并且”以下易发生歧义，表达效果不如第一句。

3.(1)我很想再见到我的蔡老师。

(2)什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢?
第二句感情深沉含蓄，第一句感情平直，联系课文前后的语气和感情，第二句表达效果更好。

五、拓展延伸：介绍你的一位老师，要有生动事例，写二三百字。

小结：蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。

“我“是一个机灵调皮天真活泼尊师好学的学生。

记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。

学后反思：
板书
顺序：按师生间感情逐步加深顺序
1．假敲打（温柔慈爱）
2．教跳舞（丰富生活）
3．观蜜蜂（拓展知识）
4．教读诗（善于教学）
5．仿写字（依恋老师）
6．排纠纷（公平慈爱）
7．梦寻师（依恋挚爱）
作业：
课外读海伦·凯勒的《我的老师》
预习《再塑生命的人》
7、再塑生命的人
海伦·凯勒
学习目标
知识与技能
1．积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。

2．把握海伦·凯勒的人生经历及其品质。

过程与方法
1．培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。

2．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。

3．理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

情感态度与价值观
1．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

2．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

学习重点：研读课文，把握作品的思想内容。

学习难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

课时安排:1课时
一、自学展示
1.给下列加点字注音。

搓捻
．．( ) 迁徙．( ) 觅．食( )
．．( ) 繁衍
譬．如( ) 栖．息( ) 小憩．( ) 遨．游( )
花团锦簇．( ) 冥思遐．想( )
2、展示资料:海伦·凯勒简介.（投影）
海伦·凯勒，美国女作家、教育家。

以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。

次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。

著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。

二、合作学习
（1）莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。

（2）莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？可根据下列例句，用一个比喻写出来。

例句：莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。

三、质疑导学
文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。

文中它的深刻含意是什么？
文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。

”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。

是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。

莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。

正如作者自己所说：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。

”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。

“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情
四、学习检测：朗读训练
课文第二部分写得非常优美，让学生朗读、点读，有选择地背诵。

拓展延伸：海伦是世界有名的残疾成功人士。

培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。

请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹
奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。

几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。

失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。

史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。

小结：同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。

爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。

唱响爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽阔。

海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑”
学后反思：
板书：识字、接触自然、了解自然；懂得爱
莎莉文海伦·凯勒
敬爱、感激
布置作业：阅读下面材料，按要求写短文。

你不能改变容貌，但你可以展现笑容。

你不能左右天气，但你可以改变心情。

你不能预知明天，
但你可以把握今天。

你不能样样顺利，但你可以事事尽力。

你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的宽度。

这段话对你有什么启发？能引发你怎样的联想？请根据材料的一句或几句话，确定中心，写一篇短文。

要求：①可以记叙经历，抒发感情，发表见解，等等。

②角度自选，题目自拟，文体自定。

8、我的早年生活
丘吉尔
学习目标:
知识与能力
强化概括信息的能力;能够透过现象看本质,培养正确认识事物的能力。

过程与方法：学生初步尝试自主,合作,探究的学习方式。

情感态度价值观：通过榜样的力量,建立自信,理性对待人生,以奋发向上的精神面对职高的学习生活。

学习重点:掌握概括信息的最基本方法。

学习难点:透过现象看本质,挖掘丘吉尔的优秀品质。

课时安排:1课时
一、自学展示
1、我确信我是一个‘萤火虫',作者为什么把自己比作萤火虫(萤火虫有什么特质) 虽然弱小但在黑暗中顽强地发出光芒.
2,文章写了我的早年生活当中的几件事
入学考试学习英语入伍考试军事天分
3.说说——介绍丘吉尔
学生根据查阅的资料，介绍丘吉尔。

教师补充，重点突出丘吉尔的少年时代和他的杰出成就。

温斯顿·伦纳德·斯宾塞·丘吉尔爵士（Sir Winston Leonard Spencer Churchill，1874
年11月30日—1965年1月24日），政治家、演说家及作家以及记者，他的《不需要的战争》获1953年诺贝尔文学奖，著有《第二次世界大战回忆录》6卷、《英语民族史》4卷等。

是历史上掌握英语单词词汇量最多的人之一（十二万多），被美国杂志《展示》列为近百年来世界最有说服力的八大演说家之一，曾荣获诺贝尔和平奖提名。

1953年曾于1940－1945年及1951－1955年期间两度任英国首相，被认为是20世纪最重要的政治领袖之一，带领英国获得第二次世界大战的胜利。

被公认为世界上掌握单词词汇量最多的人(5万多)。

二、合作学习
1.我的成功是偶然的吗？
自信,乐观,毅力
2.哪些语段可以看出丘吉尔的自信？
点拨:面对场场考试失败,面对入学考时几乎零分,面对在差班读书,丘吉尔是如何想的呢？
分析:我乐意……不知道的';对校长威尔登博士很尊敬,是因为他没有因为考试考不出而没让我入学,而说'证明他有慧眼,能判断我全面的能力;在差班读,他说自己也一点也不比他们差';在幽默的语言中,我们可以感受到丘吉尔虽然成绩很差,却没有因为这认为自己一无是处,而是清醒地知道自己的特长,并坚信自己是一只会发光的萤火虫.
三、质疑导学
1．丘吉尔“在几乎是全校最后一名的同时，却又成功地通过了军队的征兵考试”，这真的是因为“好运”吗？
2.丘吉尔说他开始军旅生涯“完全是由于我收集玩具锡兵的结果”，你怎么看？
3. 从文章看来，引领丘吉尔成功的因素有哪些？
四、学习检测：
通过对丘吉尔课前了解,丘吉尔在事业中,哪些地方也可以看出他的自信(运用课文知识,验证自信这个观点)
点拨:给出一个参考例子,丘吉尔投考英国皇家军事学校,考了三次才勉强通过,父亲骂他'丢人现眼';但他并不气馁,回信表示他会以实际行动来回答父亲的责难.
拓展延伸：
1. 和少年时代的丘吉尔比一比：我和丘吉尔有什么相同和不同之处？引领丘吉尔走向成功的因素我具备哪些？和周围的人相比，我有没有自己独特的优势？
2. 查阅有关资料，特别是“第二次世界大战”时的历史大事记，谈谈丘吉尔。

学后反思：
板书：
作业：
仿写'我的早年生活' 第一段和第二段
预习下一课
马及时
学习目标
知识与能力
掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的字词；
2.学习选择典型事件表现人物特点。

把握各种描写对表现人物性格的作用。

过程与方法：充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握描写人物的方法。

情感态度价值观：体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。

学习重点、难点
学习选择典型事件表现人物特点。

把握各种描写对表现人物性格的作用。

课时安排:一课时
一、自学展示
1.找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。

哄堂大笑绰号
洗耳恭听弥勒佛
得意忘形持之以恒
鸦雀无声铭记
2.阅读全文，概括文章内容。

文章记述了王老师给我们上第一节几何课的情形
二、合作学习
本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？
（1）王老师哑笑。

（2）王老师公布自己的绰号。

（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。

（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

三、质疑导学
1．王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）反手画圆和三角形。

他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁棒可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

2．综合全文看，王老师是一个怎样的人？
王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。

学习检测：
结合语境，解释下列句中加点的词语。

（1）一个个洗耳恭听这矮胖幽默的绰号叫“王几何”的老师到底还要说些什么有趣的话。

洗耳恭听：专心地听
（2）这是我这辈子笑得最得意忘形、最舒畅、最厉害的一次。

得意忘形：高兴得无法控制自己
五、拓展延伸：
比较本单元前三课的异同点。

小结：
王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。

学后反思：
正面描写：王老师的外貌、语言、动作、神态
幽默风趣侧面描写：同学们的神态、动作业务水平高
作业：
1. 仿句练习，表达自己对老师的敬爱：老师，您是———————————————
老师您是春蚕，装扮着五彩的世界不再单调。

老师您是园丁，培育着祖国的花朵盎然芬芳。

老师您是蜡烛，燃烧着自己的青春照亮别人。

您是火种，点燃了学生的心灵之火；
您是石阶，承受着我一步步踏实的向上的攀登；
您是蜡烛，燃烧了自己照亮了别人。

)
2. 熟读《论语》十二则，查找孔子及《论语》相关知识
10.《论语》十二章
学习目标：
１、知识与技能：学习重点文言词语，解读各章语录，培养学生阅读理解文言文的能力；了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值。

２、过程与方法：通过合作探究、体验反思学习经典的原创精神
３、情感态度与价值观：通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。

学习重点：
１、通过学习重点文言词语，理解各章语录，培养学生阅读理解文言文的能力。

２、结合本文的学习认识并调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。

学习难点：理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识
课时安排：2课时
第一课时
一、自学展示
（1）《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，共20篇，儒家经典著作之一。

体例主要是语录体、对话体、叙事体。

（2）孔子（前551—前479），名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“圣人”。

联合国教科文组织把他列为世界十大文化名人之一。

二、合作学习
1. 自由朗读，要求：边读边看注释，边标（字音）画（重点）。

2.学生结合注释和参考书，理解并翻译课文。

三、质疑导学
1.课文理解和分析：课文十二章分为三部分，讲述的是做人的道理。

2.讨论、质疑、析疑：根据课文注释，理解课文,互相提问，解答。

四、学习检测：
给下列加点字注音。

论语（）不愠（）三省（）罔（）殆（）凋（）诲女（）（）恕（）焉（）是知也（）弘毅（）
拓展延伸：积累《论语》中修身做人的名句。

学后反思：
板书：
作业：熟读并背诵课文。

第二课时
自学展示：
1.解释下列词语：
⑴见贤思齐焉（齐：）⑵内自省也（省：）
⑶不成人之恶（恶：）⑷小人反是（是：）
2．翻译下列句子。

⑴子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。

”
⑵曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。

”
二、合作学习：
1、学生朗读，分齐读、个人朗读
①找出你最喜欢的句子，并说明理由。

三、质疑导学
1.孔子关于读书的论述对我们有何启发？
关于读书，孔子提出了“温故而知新”、“学而不思则罔，思而不学则殆”的独到见解，并以“吾尝终日不食，终日不寝，以思，无益；不如学也”来进行论证。

这些对于我们科学的求知和事半功倍地学习都具有很大的指导意义。

2.孔子心目中的“君子”是什么样的人？
孔子认为君子除了是一个善良的人、一个高尚的人、一个与人和睦相处的人，还有一个重要的说话和做事的标准，他应该是“择其善者而从之，其不善者而改之”、“敏于事而慎于言”、“君子喻于义”。

四、学习检测：
1.本课中出现的成语、格言和警句等。

成语：温故知新三人行必有我师见贤思齐择善而从
格言警句：1）谈学习态度的：三人行，必有我师知之为知之，不知为不知见贤思齐焉，见不贤而内自省也 2）谈学习方法的：学而不思则罔，思而不学则殆温故而知新 3)谈修身做人的：三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

五、拓展延伸：
在我们平时的学习生活中，你在哪些方面做得还不够，结合课文说说，并阐明今后的打算。

小结：《论语》的思想博大精深，我国古代就有“半部《论语》治天下”之说。

一方面，我们要将它作为指导自己实际行动的一种航标，另一方面，我们要在今后的学习生活中多掌握一些文言文知识，来更好的了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。

学后反思：
板书：
作业：1.背诵全文 2.识记文言实词、虚词
写作说真话抒真情
学习目标：
1．明确怎样才是“说真话，抒真情”；学会在动笔记之前理清“自己的感受和认识”，然后自然地把它写出来。

2．学习从自己的生活经历中去挖掘值得写的人和事，写出真情实感。

3．培养自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验的能力。

学习重点：
1．了解说真话、抒真情是写作的基本要求；
2．学会在写作中说真话、抒真情。

学习难点：说真话，抒真情
课时安排：2课时
第一课时
自学展示：
自学语文课本《说真话，抒真情》知识短文，并思考：
①什么是“说真话，抒真情”？
②怎样才能做到“说真话，抒真情”？
明确：①用自己的语言，写出自己发自内心的真实感受和认识，就是说真话，抒真情。

②只有不断观察生活，积极思考，并多阅读优秀的文学作品，增长知识，丰富情感，提高修养，才可以写出具有真情实感的好文章。

合作学习：
大家最怕写作文。

每次都很辛苦，20 分钟都想不好一个开头。

好不容易写出来，要么字数不够，要么内容平平，只得六七十分。

问题何在？
大家想写好作文吗？想写得容易吗？有绝招吗？有捷径可走吗？让我们一起探讨其中的奥秘。

①分组讨论②归纳总结：大家怕写作文的原因大致有两个：一是不知道写什么，二是不知道怎么写。

③对症下药：
写出真实，写出真情，以情动人。

（写自己熟悉的内容，写出自己真实的感情）
俗话说得好，文章不是无情物。

如果你的文章能感染读者，震撼读者的心灵，你的文章就成功了。

本次作文就要求大家在模仿的基础上练习写一篇真情实感的作文
三质疑导学明确题目。

以“那一次，我”为题写一篇记叙文。

合作审题。

1、学生自由谈自己的认识。

2、教师结合学生的发言进行解题
①这是一篇半命题作文。

首先，要在横线上填写恰当的词语，如：笑、愉快、高兴、快乐、痛苦、哭了、尴尬、后悔、冒失、激动、生气、害怕等，这些词语正是某一次真实情感或心理的表现。

②所填的词语一经确定，文章的内容也就定了。

因而填写的词语，一定要仔细推敲，能够概括地反映所写的内容。

③从题目的“那一次”，我们还可以明白，写的事情是过去发生的。

四、学习检测：片断训练：（教师先出示要求学生写作，教师抽查学生朗读自己的片断作文）[ 侧重真情 ]
给下面一句话作续写练习（ 150 字左右）
一道几何题做了四五遍仍没有求证出来，这时候，我想……【提示】我们会想到什么呢？也许有的同学会想起雷锋的“钉子精神”，想到老师的教育，决心发扬“钉子精神”攻克难题。

但不可能每个同学都这样想。

如果每个同学都这样想，那就不真实了。

全班几十个同学有不同的性格，所以这个“我”可能包含以下类型：成绩好的“我”，成绩差的“我”，自信或自负的“我”，自卑的“我”，自尊心很强的“我”，无所谓的“我”，投机取巧的“我”，坚韧不拔的“我”……你属于哪一种，真实地写出来。

五、学后反思：
第二课时
学生练习写作文。

教师行间巡视。

综合性学习漫游语文世界
学习目标
知识与能力：了解语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有，从而培养学生在生活中观察语文、学习语文、运用语文的好习惯。

过程与方法：引导学生搜集家庭、校园和社会中最新鲜、最活泼的语言现象。

情感态度价值观：了解社会上语言文字使用中的不规范现象，初步树立汉民族共同语的规范意识。

学习重点，难点
１、搜集语言现象并归纳整理创作。