逐“乐”齐携手，细“耘”共成长--班主任工作室典型工作案例

逐“乐”齐携手，细“耘”共成长--班主任工作室典型工作案例

随着学校办学规模的逐步扩大，班级数量也逐年递增，班主任队伍亟待充实和提高。在此背景下，乐耘班主任工作室于2017年成立。2021年4月工作室升级为中专班主任工作室。工作室充分发挥优秀班主任的示范、指导、引领作用，激励广大班主任爱岗敬业；积极探索班主任专业化发展的新思想、新方法、新途径，进一步提高班主任队伍专业化水平；建设一支优秀的班主任工作队伍，推动我校德育工作改革的深入发展。

一、精准定位，乐道同行

学校采取“自主报名，各部推荐，学校择优”的原则，选取了一批有丰富经验、工作热情、扎实学识、仁爱之心的优秀班主任为工作室成员。工作室成立之初，就进行了精准的目标定位：1.工作室是一个成长的共同体；2.工作室是一个发展的加油站；3.工作室是一个特色的试验田。工作室不仅是促进班主任个体的发展，也是打造教育特色的试验田，肩负引领一方教育的重任。

工作室携手志同道合的成员，以共同的目标为核心，围绕五个方面开展活动：

1.强化师德师风建设。在师德方面率先垂范,通过言传身教带动工作室成员提升道德修养和学识水平,增强班主任职业认同感和幸福感。

2.提升团队专业成长。通过班主任工作研讨沙龙、主题班会课观课议课、教育案例撰写、课题研究及班主任经验交流等形式,促进学员的专业提升。

3.承担专题培训指导。积极承担市级骨干班主任的培训和指导工作,并按市教育局的要求参与全市班主任以及校本培训工作。

4.开展德育课题研究。在一定周期内,完成工作室的课题研究,形成较高质量

的研究报告、专业论文、实践案例等。同时根据我校教育实际开展班主任工作专

题研究，为班主任专业成长提供理论和实践支撑。

5.发挥团队示范引领。通过示范性德育课程一体化课堂展示、专题讲座、经

验交流、班主任沙龙等形式,促进我校班主任队伍的专业成长。

为了更深入地推进工作室的进程，扩大工作室的引领和示范作用，学校4个

专业部分别设立二级班主任工作室，选取4位工作室成员作为部工作室领衔人。

在工作室的总体部署下，带动更多的班主任参与到学习、讨论、竞赛中来，培养

更多全面发展的班主任，整体提高学校的德育效果。

二、激发内需，乐学前行

新时代环境下的班主任必须走专业化发展之路，专业化发展是以理论的提升

带动班主任个体及群体的发展和提高。加强学习，不断提高理论修养，始终占领

工作室工作的“制高点”。

工作室采取集中学习和分散自学相结合、自主研修和专家引领相结合的形式，以理论熏陶的方式提升工作室成员的专业素养。组织成员聆听专家的讲座，成员

撰写培训笔记、培训心得，实现成效最大化。阅读推荐书目、文章，开展读书交

流活动。成员自主选择读一本与德育有关的专著或书籍，并撰写读书心得，定期

开展读书交流，每人每学期上交两篇教育随笔或德育叙事案例，将灵光一现的智

慧火花定格在最闪亮时。把班主任能力大赛国赛培训的理论资料，作为工作室成

员学习的主要材料，有序组织成员按计划开展专项学习。通过多形式的学习，为

工作室成员的成长奠定坚实的理论基础。

工作室成员根据团队共同愿景，建立个人愿景。对每一位成员提出专业发展

的要求，让大家找准自己的“最近发展区”。成员制定一年自我发展规划和每年

发展计划,努力学习专业理论,在实践中不断提升自己的理论水平和教育能力。

工作室搭建研讨平台,成员积极参与德育公开课,并主动参加各级德育评比,

努力开发德育课程资源。通过工作室确定的课题研究参与或自我申报立项,逐渐

形成独立开展课题研究的科研能力。积极参加各级各类的校际交流、德育会议、班主任培训和经验交流等教育科研活动,在班主任工作方面要成为本校、本地区的带头人,有效发挥工作室的示范辐射作用。

三、立体交流，乐业躬行

工作室主持人结合工作室成员的自我发展计划,为成员制定、诊断、引领、评价专业发展规划,促使每位成员尽快提高班级管理、教育科研能力,推动成员的专业成长。

在专家的指导下,系统学习德育、班级管理的前沿理论与课程改革理论,切实提高业务能力,提升专业引领水平.工作室成员做好读书笔记,定期在工作室网络平台发表读后感言,交流心得体会,以同伴互助的方式实现成员的共同成长。

定期组织各项班主任工作研讨活动,如研讨会、交流会、沙龙、专题讲座、学员论坛、外出参观学习,积极参加工作室确定的科研课题。工作室成员定期跟踪课题实施进度,检查阶段性成果,汇编成员的课题研究成果。

成员、导师、专家构成三维立体交流空间，通过活动以研带训，构建一种自由、民主、开放的工作室文化，促进教师专业成长。

四、项目推进，乐为出彩

工作室围绕主题班会、能力大赛、课题研究等主要项目，开展专题训练，提升教师专业能力，从感性走向理性。

项目一：班主任能力大赛。工作室全程参与大赛，为选手助力。赛前辅导、制定试题、比赛评比。在选出选手参加大市级的比赛后，工作室专门组成了辅导小组，对选手们按比赛不同项目精心辅导。各位辅导教师理论和实践相结合，给选手们很好的指导，保证比赛成绩不断攀高。

项目二：校园优秀传统文化。工作室以信息部为试点，开展传统文化的学习，在此基础上，继续深化和推广结合我校传统文化的开展情况，拍摄了《学优秀传

统文化，做新时代有为青年》和《中华美德传承人》的微视频，在省级比赛中分

获优秀奖和三等奖；并围绕传统文化专题，进行了《运用传统优秀文化提升中职

生综合素质的策略研究》的课题研究，该课题被评为镇江市“十三五”专项课题

优秀课题组。

项目三：品牌效应。工作室通过三大资源辐射的途径，来扩大工作室的知名度。途径一：网络辐射。工作室成立后，开辟“中专班主任工作室”专题网站。

领衔人、顾问、导师等工作室负责人将定期推送德育文章，拓宽团队教师阅读视野，提升理论水平。网站内容丰富多样。主要包括：导师风采、学员档案、研修

动态、优秀课例、教育论文等栏目。通过教育信息网、中专公众号、教师发展中

心名师工作室专栏进行宣传，起到辐射与引领作用。途径二：经验推广。工作室

成立以来在市范围内上展示课共6节，专题讲座8次；在大市范围内上展示课共

4节。参加班主任能力大赛4人获省三等奖，4人获大市一等奖。每次活动都有

报道、有美篇，记录活动过程，总结活动得失，推广经验。途径三：开拓科研。

工作室成员积极参与各种教科研活动，思考总结德育教学的经验和问题，在课题、论文发表等方面取得了前所未有的成绩。大市课题立项两个，小课题3个；成员

参与国家级、省级课题研究3个。论文获奖省级8篇，镇江市级5篇；论文发表

国家级、省级6篇。公开课或讲座共多次。指导学生在省文明风采大赛和微视频

大赛中，获优秀作品奖和省赛三等奖。

工作室成立至今已有5年，成员之间彼此信任、互相依赖，平等交流，互动

合作，形成了“乐”的文化。每位成员从独行到结伴，从小起点到大舞台，发挥

着工作室成员的集体力量，促进了每位班主任的专业成长，产生了1+1>2的团队

协作效应。