小学四年级上册语文第四单元课程纲要

小学四年级上册语文第四单元课程纲要
学校名称：新郑市实验小学
课程类型：基础性课程
设计教师：肖海花
日期：2011年10月10日
使用年级：四年级
一、学习目标：
1、在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，认识15个生字，会写25个生字。

正确读写“一日三餐、倘若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、不胜其烦、无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。

2、以4篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。

3、通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。

4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。

5、学生逐渐养成探究语言，对信息分类整理概括的能力。

6、学生尝试用自己的视角去观察动物，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。

7、学会比较分析，提高发现语言特点的能力。

8、通过阅读4篇课文，用自己的话说出课文所描述动物形象的特点。

9、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

学习重难点：
1、学生在朗读中感受动物的可爱、可敬。

2、学生通过同题阅读，体会到同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。

从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

3、积累好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

二、内容安排：
13 白鹅 2课时
14 白公鹅 2课时
15 猫 2课时
16 母鸡 1课时
语文园地四 5课时
合计 12课时
三、实施建议
（一）课程资源的开发又有以下两个分支：
1、课堂教学资源和课外学习资源。

本组的导读提示了学习内容，提出了语文实践活动的要求。

在进行本组教学时，既要在学习课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的，还要在课后认真观察周围事物，学习写小动物。

教师要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好习惯。

在教学时还要充分注意“导语”“阅读链接”“资料袋”等各部分内容的相关性，有机整合，提高教学效率。

2、自然风光、风俗民情、人文活动等资源。

本组教材中安排了与专题相关的“阅读链接”“资料袋”，让学生说、写自己喜欢的小动物，在抓住特点的基础上，表达自己的真情实感的口语交际和习作等内容……进行学习时，要注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。

对于提高学生的语文素养是很有利的。

（二）教学实施
1、识字写字教学
①对于要认的字，让学生自学完成，在学生自学的基础上进行检查，特别是对多音字、难读准的生字或易混淆的生字作指导。

②对于会写的字，随课堂教学完成，引导学生用识字规律识记生字。

课内留有一定的写字时间，指导学生写好笔画笔顺，把字写端正、写美观、提高写字的速度，养成良好的书写习惯。

2、阅读教学
（一）整体感知
这一环节的任务是，在通读本单元四篇课文的基础上，了解作家眼中和作家笔下的动物是什么样的？高傲的白鹅，好斗的白公鹅，性格古怪的猫，慈爱的母鸡等这些性格鲜明，栩栩如生的形象，要让学生有一个整体的感知。

（二）局部分析
局部分析就是通过阅读，比较分析《白鹅》和《白公鹅》这两篇文章中，同一种动物在不同的作家笔下的相同和不同写法，以及《猫》和《母鸡》不同动物在同一作家笔下的不同写法。

使学生学会对动（人）物形象的分析，感悟不同的表达风格。

（三）深入研读
在前两个环节的基础上，重读四篇课文，体会“同样的动物不同的作者”以及“同一个作者不同的动物”。

当观察角度不同时，心理体验就不同，运用的表达方法也就不同，语言也就各具特色。

这个环节的重点就是感悟作者的各具特色的写法，并且在感悟的基础上进行语言的积累。

3、习作
我们要重在启发引导，让学生乐写、爱写，对写作充满兴趣，鼓励学生写真话、写实话，表达自己的真情实感。

并且提醒学生随时把自己的所见、所思、所想记在日记本中，尤为注意的是交流和展示环节。

例如：写自己喜欢的一个小动物，可以让写同一种小动物的同学在一起进行交流讨论，认识各自所描写的动物的优缺点，进行修改，在合作中获得习作的快乐，同时提高习作的能力。

4、口语交际
既要激发学生的表达欲望，又要注意指导学生在交际中语言的规范。

既要面向全体，训练到位，又要引导学生学会评价。

既要重视课堂中的表达，又要加强日常生活中交流场景的训练。

5、综合性学习
应抓好三个环节：一是课前布置，明确任务；二是活动过程，指导评价；三是形式多样的展示交流。

四、评价建议
有了目标的明确，完善的实施，你如何确信已经把学生带到了那里？这就需要评价来检测。

对于评价应始终坚持一个原则：重视过程性评价。

采用日常随机评价、阶段性评价、活动评价和终结性评价相结合的方式。

平时各项的评价结果都将显示在班级争星光荣榜上，作为学生语文综合素养评价和学期末优秀学生评定的重要依据，并随时提醒学生把相关资料搜集整理在成长袋内，让学生时时刻刻都能体会到成长的收获和喜悦。

例如：
识字写字，主要采用作业双向评价、班级书法展示、写字比赛等方式评价。

在阅读方面，将从阅读数量、阅读方法、阅读习惯、阅读能力等方面来考核。

在进行评价时，除了纸笔测试，将继续采用学校传统的非笔试测试形式进行。

评价时，从侧耳倾听、能说会道、字正腔圆、记忆搜素四方面，注重学生听、说、读、背的能力。

小组内采用星级制评价，每项最高三颗星。

最后的总评等级分为优秀（11—12颗星）、优良（10——9颗星）、良好（8—7颗星）、达标（6颗星）、待达标（6颗星以下）。

表格如下：
写作的评价
重点评价内容，表达方法、写作技巧等。

采用口头评价、书面展示的形式。

①口头评价：在校本课程的美文欣赏环节，把优秀习作让孩子自己在班级中进行朗读，老师和学生相互评价。

此项活动将起到鼓励及榜样引领的作用。

②书面展示：教师开辟多种途径，为学生的习作“发表”提供尽可能多的舞台:可以挑选优秀习作（或进步较大的学生习作）张贴在班内学习园地或在黑板报上选用，还可以投寄到校刊《丑小鸭》，也可以鼓励学生投寄到有关少儿报刊社等。

口语交际的评价
重在评价学生语言表达、互动交流、参与态度等方面。

在口语交际课上，根据学生的课堂表现，我将采取口头评价的原则。

多表扬少批评，多激励少指责。

同时在班级内举行的演讲会、辩论会、故事会中，小组采用“评语制”自评与互评，取长补短。

所谓“评语制”就是同学之间相互对口语交际中的表现进行语言总结，以促相互学习提高。