高校创新人才培养与基础课程改革的研究

主要 内容 ，探讨 了基础课程宏观层 面的改革 ，同时给 出了课堂教 学和课后教学等具体改革。 关键词 基础课程 教 材建设 创新人才培养 随 着经 济的发 展 、社会及科 技的进步 ，创新人才的培养 已成为世 界各国高等教育和教学改 革讨论的热点 ，美国最先开展创新人才的培 养 ，随后英 国、德 国 、日 等国形 成了具有 自己特 色的培养 目标。我 本 国在面向２ 世纪的教育教学改革实践 中，也进行了积极的探索 ，培 ｌ 养高素质创新人才是教学 改革的基本取 向。但创新教育尚未取得根本 突破 ， 秀创新人才成 长的基础还较 薄弱 ，基础课程建 设“ 优 与高等教 育的任 务——培养具有创新 精神 和实践能力的高级专门人才 ——尚有
训 、校风 、教风 、学风 、 园文化 是大学 中有着 独特作 用的教育 方 校 式 ， 用无声 的语 言潜移默化地影响学生 。 它 （ ） １ 在教 风上 ， 实现 以问题为主线 的教学 。 （ ） ２ 在教学过程 中，体现学 习主体是学生 。学生最重要 的是学 会提 出问题并解决这些 问题 。形成研究讨论问题的风气 ，是创新性学 习最重要的形式 ，也 是最 重要的学风 。 （ ）引导 学生学会综合 ，善于把 多种知 识综合在 一起 来解决 实 ３ 际问题 。近几年一再强调拓宽专业 口径 ，强调培养复合型人才 ，就 是 要适 应这种综 合化 的要求 。 （ ） ４ 指导 学生将知识转化 为能力与 素质 。知识必 须转化成能 力 与素质才能体现出其价值 。知识会过时和忘记 ，而能 力和素质 更稳定 更长久。美国物理学家劳厄说过 ： “ 教育无非是一切 已学过 的东 西都 忘掉时所剩下的东西” 。剩下什么呢？主要是 由学 到的知识 而转 化过 来的能力和素质。 （ ）鼓励学 生勇于突破 。科学 的发 展 ，以继承前人 为基础 ，又 ５ 以怀疑否定前人为突破 。如爱 因斯坦对经典时空学说 的怀疑 和否定 ，
３５ 教 风 学 风 改 革 ．
“ 汝果欲 学诗 ，工夫在 诗外” ，要培 养创新人才 ，除了在变革课 程本 身入手 ， 还须从学生学 习相关 的其他 方面 的变革入手。学校的校
（） ４ 唯标准 答案 论。大量训练求 同思维 ， 抑求 异性 思维 。 压 因为上述教育 理念 ，造就基础课程 内容有如下的缺陷 ：课程 内容 陈 旧 ；课 程 内容 结论型 过多 ，问题型 过少 ；基础课程 内容 没有层 次
２ 基 础 课 程 改 革 的 必 然 性
多年来我 国高等学校 教学而教学 ，我们总结有如下几种不正确的理念 。 （ ） １ 继承性教 育思想 。把 知识的继承 当作高等教育 目标。注重
知识传授 ，忽略传授学生 内在思想 ，使得学生被动接受知识 。 （ ） 础课 与 创新 无关 。基础 课 阶段 教学 不可 能进 行创新 教 ２ 基
差 距
基础课程与创新紧密相关 。创新人才 贯穿于教育教学的每一个环 节 ，而基础课程在教学 中占有重要地位 ，所以它必然也必须融入创新 人才培养体 系 ，它支持也 支撑创新人才培 养。 发扬学生个性 。由大一统的人才培养模式向注重培养学生个性的 多样化人才培养模式转变 。教师的责任 ，不仅仅在于给 了学生 多少思 想 ，更在于激发学生产生思想。
性。
虽然经 历了多年的教学改革 ，但是很多地方教师 的课堂讲解还是 唯一 传授知识的方式 。教师过少进行实践训练 ， 存在重理 论 、 实践 轻 的问题 ，这造成学生被动性学 习。学生提 出问题和研 究问题 的能 力普 遍较 弱 ，广泛涉猎远远不够 ，其创新能力和学习能力相当不足。
３ 基 础 课 程 的 宏 观 改 革
由 ｌ 种 鼓 ２ １年第９ 工 ０２ 期
高 校 论 坛
高校倒新人才培 养 与基础课 程改革 的研 究
刘春 苔① 彭 肇辉 ②
①武 汉工业学院数 学与计算机 学院
摘 要
４ ０ ２ 武 汉 ；② 红 安 县 第 一 中学 ３０ ３
本 文首先 阐明基础课程 的重要 性及其 目前教 学体制 中的四个陈 旧教 学理念 ，然后 以基础课 程 内容 、教材 建设 的改革等为
思考是砖 瓦，基础课程 是地 基 ，要想建起 万丈高楼 ，必须要有扎 实的地基 。少 了砖瓦 ， 还可 以在 学习中广猎知识以补 己缺 。若无基础
知识 ，则无 法进行 后继 的学 习和 思考 。很 多专业 课教师 在教学 中发 现 ，学生对一些常识很 陌生 ， 当多的基础知识需要在后期恶补 ，这 相 不仅仅浪费 了时间 ，更是打击了学生学 习的积极性 。
育 ，基础课程体系无法融入创新人才培养 的课程体系 。 （ ３）只需学生 群体成才 。忽视了全 面素 质的培养 ，压抑了学生 的个性发展 。
基础课程 的改革离不开教材建 设工作 ， 教师 除了选用优秀教材 ， 还应该建设一定数量 的网络课程和 多媒体课程教 材以适 应计算机技术 和 网络技术的发展 ，体现科技文化事业最新进展和最新科技成果 。
３３ 课 程 内 容 改革 ．
１ 基 础 课程 的 重 要 性
基础课程的 内容应该随时更新 。在课程 内容的选择 与组织上 ，既 适度保持学科知识体系的系统化和 完整性 ，更要强调学生思维方式 的
建立与培养 ，让学生掌握学科的理论框架和逻辑 框架 。 设立创新教育课程模块 ，基础课程教学 内容采取分层设置 。对于 基础课程各院系根据创新素质培养 的需要 ，设置合适 的教学 内容 ， 可 以分专业进行有甄别 的教学 ，有针对的删 减教学 内容 ， 也可 以试点二 次选修 。 为 了进行创新人才培养 ，要将基础课程建设推进到课群建 设。逐 步建立 以创新人才培养为总 目标 ，将知识 、能 力 、素质 系统 考虑的大 模块课群结构 ，把课程体系调整 、教学 内容改革提 高到一个崭新的阶 段。 ３４ 教 材 建 设