学生问题行为及对策 ppt课件

对自杀想法的应对： A、不断留意其学校和家庭生活中的行为线索：
容易沉思生死问题 不断表示不再留恋世事 长时间情绪低落 有自伤自残行为 出现暴力和叛逆，过度冒险 把珍贵的东西送人 行为模式突变
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学习问题与障碍
1、一般性学业与学习行为不良 2、注意缺陷障碍 3、学习失能 4、智力障碍
与违法犯罪相关的变态人格 （一）偏执型变态人格 （二）情绪不稳定型变态人格 （三）爆发型变态人格
（四）怪癖型变态人格
（五）反社会变态人格 （六）性变态人格
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３、心身疾病
指那些心理因素在疾病起因中起重要作用的疾病.
（1）精神病 单纯型： 发病多在青少年时期，起病缓慢，最初不易被发觉，早期特征：
高
考试理想 我有能力 （内部） 自豪
高
运气好 （外部） 侥幸
低
难度低 （外部） 感激
低
我不够努力（内部） 内疚
高
考试不理想 我太蠢、太笨（内部） 无奈、无助 极低
运气差（外部）
不公平感 过高
难度大（外部）
敌意
过高
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2、人际关系不良
不能很好地面对与他人交往，出现人际关系 的紧张或敏感，导致情绪的孤独、压抑和无 助，并出现行为的离群、孤僻等。
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3、学习失能
学习失能指在口头语言与书面语言的理解和使用
的基本心理过程中显示出的一种或多种障碍，表
现为听、说、读、写、拼音、算术诸能力的习得
与应用方面的显著困难。这些失能内发于个体，
估计是中枢神经系统的功能障碍所致，在人的整
个一生中都有可能发生。这就是说，学习失能是
学习困难的一个特殊类型，集中表现为听、说、
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注意缺陷障碍
注意缺陷与多动障碍是在儿童青少年中较为常见、以
注意力缺陷作为基本症状的一种心理障碍。其主要表
现是：（1）活动过度。小动作多，在课堂里坐不住，
总是在椅子上来回挪动，甚至离开座位到处走动。与
一般儿童的好动不同的是，他们的活动是杂乱的，缺
乏组织性和目的性。（2）注意力不集中。注意时间短
1、自我概念欠佳 其主要表现包括：
现实的我：我是身高1米60的人；我是个中学生；我 是中国人；我是个热心助人的人。
理想的我：我是一名科学家；我是一个优秀的足球 运动员；我是个优秀的学生；我是个好孩子。
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例：考试成绩的归因分析
事件
归因
心理反应 自信程度
是我努力的结果 （内部） 满足
3、必须全面了解学生，这是发现、判别及解决 学生心理问题的前提。
４、在判别时要防止几种偏差。
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学生心理问题的判别与要求
（一）心理健康的标准
所谓心理健康，不仅指个体没有心理上的疾病或变 态，而且在身体上、心理上和社会上均能保持最高、 最佳的状态。具体而言，一个人心理健康的人，应 达到以下八个标准∶
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人际关系中的心理效应
（1）、首因效应： 它是第一印象所产生的影响和效果。由于它是
最初的不全面的认识，因而是有偏差的。
（2）、近因效应： 它是相对于首因效应而言的，由于最近时间的
某一信息，使过去形成的认识或印象发生了质 的变化。
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（3）、晕轮效应：晕轮效应是指在观察某人时， 由于对他的某种品质或特征印象极深，像月晕 一样掩盖了对这个人其他品质和特征的知觉。
（4）、定势效应：是一种固定不变的态度，在 人际交往中要避免定势效应，用发展的、辩证 的眼光去看人。
（5）、投射效应：这是一种“以已论人”的效 应，“以已之心度他人之心”或“以小人之心 度君子之腹”。是一种严重的认知心理偏差。
1，了解自我,悦纳自我
2，接受他人,善与人处
3，正视现实,接受现实.
••••4，热爱生活,乐于学习和工作
5，能协调与控制情绪,保持心境良好
6，人格完整和谐
7，智力正常
8，心理年龄符合年龄特征
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孩子在他们的生活环境里学习
如果孩子生活在指责中，他学会责备； 如果孩子生活在仇视中，他学会争斗； 如果孩子生活在恐惧中，他学会害怕； 如果孩子生活在怜悯中，他学会自馁； 如果孩子生活在嘲笑中，他学会羞愧； 如果孩子生活在妒忌中，他学会嫉恨； 如果孩子生活在羞辱中，他学会自卑；
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(2)自闭症
1 社会交往障碍：早期缺乏应答反应（如听妈妈 的声音，无动于衷）
2 言语障碍:缄默模仿 ,代词颠倒 3 行为异常:
⑴ 刻板行为：反复做一些动作，如旋转
⑵喜欢无生命的东西：如开关插座,位置固定同 一性
⑶自伤行为：撞头
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（3）自杀
失眠、头昏、注意力涣散、全身不适、精神萎靡。随后表现为孤 僻、懒散，情感淡漠，不与人来往，不修边幅，对任何事物不感 兴趣，学习成绩下降。
青春型： 以傻笨的行为、幻觉、妄想为特征，发病从青春期开始，病人对周
围世界毫无兴趣，最容易产生情绪的爆发，受想象世界的刺激而 哭泣发笑。病人有很多离奇古怪的幻觉。常常听到很多声音，有 些是愉快的，有些是辱骂的。
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（3）、自卑和孤独：一个封闭的“自我”
自我认识发生偏差，过低地估计自己，轻视或 看不起自己，是人际交往的羁绊。孤独是心理 上的屏障，这是一种心灵上的孤寂。找不到或 者说根本就不想找到知音，缺少心灵的默契。 人与人之间的长久吸引，主要是要有内在美， 即人格魅力。它包括一个人的性格、才智、人 品、修养等等
10.00% 0.00%
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基本健康 异常性的 严重性的
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据沃博士介绍，一般而言每个人或多或少 都有心理问题，其中中学生这个群体表现得尤 为严重，而恰恰是他们最易被忽视。虽然中国 当前中学生心理健康状况总体上是良好的，但 由于中国中学生基数大，即使有严重心理行为 问题的学生比例只占百分之几，也是不少的数 目，患有存在异常心理问题倾向的也可能发展 为严重心理问题。中学生心理问题还处在被忽 视的角落，中学生的心理健康问题应该受到全 社会的关注。
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高一新生小G以优异的成 绩考上了理想的中学，但他 却放弃了。在第一次月考中 取得的成绩很不理想，面对 这低分的成绩，小G逃避了， 他一声不吭地就离开了一个 多月的同学，离开了学校。
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教师的学生观
学生整体性 学生发展观 学生差异观 学生主题观 学生学习观
暂，易分心，做事有始无终，丢三落四，作业做了一
会儿又去干别的。（3）任性冲动。自控力不足，经常
未经考虑就行动，做事冲动，不顾后果。在做集体游
戏时，不能耐心等待。一些患有注意缺陷与多动障碍
的儿童青少年，还伴随有相关行为与情绪问题，如学
习困难、人际关系不良、日常生活料理上表现凌乱、
缺乏责任心等。 2020/12/17
读、写、思维、计算等方面的困难，并不是整个
智力发展的滞后。虽然它也可能伴随有行为自我
调节、社会认知等方面的问题，但这些问题并非
是学习失能问题本身。
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学生心理问题判别的注意事项
1、必须掌握中小学生的正常心理特点及发展变化 规律，正确看待学生的各种行为表现。
2、必须慎重区分和对待学生的心理问题，切忌 乱贴标签、乱发议论。
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心理障碍和心理疾病
指学生在遭受强烈的情绪刺激或承受较 长时间的压力、挫折或矛盾冲突下，出 现的明显的情绪和行为的异常。主要表 现有：
1、神经官能症 包括焦虑症、强迫症、恐惧症、 压抑症、癔病等。
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2、变态人格：是指从童年或少年期开
始，并持续终生的显著偏离常态的人格
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问题行为的特征
年龄性 普遍性 常态性 关联性
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问题行为等于问题学生吗？
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学生问题行为的分类
“今日的成年人罪犯是昨日的少年罪犯；今 日的犯罪少年是昨日的问题儿童和问题少 年。”
1、 品德性行为问题 2、学生心理性行为问题 3、学习问题与障碍
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一、问题行为的界定
是指个体在发展过程中所表现出来的不符 合或违反社会准则与行为规范，或者不能 良好的适应社会生活，从而给社会、他人 或自身造成不良影响甚至危害的各种内外 部行为。
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据WHO估计，全球大约有五分之一的儿童和 青少年在成年之前会出现或多或少的出现情 绪或行为问题，主要表现为学习困难、缺乏 自信、与同龄人或成人交往困难、吸烟、酗 酒、吸毒、过早的性行为、少女怀孕、离家 出走、自杀及暴力、犯罪等，其中只有不足 1/5的人得到了适宜的治疗。
根据北京大学沃
建中博士对全国各地 90.00%
的高中生心理健康状 况的调查报告显示： 高中生心理基本健康
80.00% 70.00% 60.00% 50.00%
比例是82.7%，有异常 40.00%
心理问题倾向14.8%， 30.00%
有严重心理行为问题 20.00%
比例是2.5%。
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精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
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３、性偏差行为
对同性依恋不可等闲视之
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４、性格和行为习惯不良
学生在个性发展中出现的性格缺陷，例 如偏执、攻击、依赖、孤僻、胆怯、嫉 妒、多疑等；以及学生的某些不良行为 习惯，如刻板行为，吸吮手指，习惯性 抽动，遗尿等。
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品德性行为问题
品德性问题行为主要有品德引起的不良 行为，主要表现有：
1、逃学 ２、离家 ３、偷窃 偷窃：有犯罪动机，以获得经济利益为
目的 ；偷窃癖 ：没有犯罪动机，只是满足自己的心理 需
４、施暴 ５、恐吓、勒索 ６、抽烟、吸毒 ７、参加不良组织
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孩子在他们的生活环境里学习
如果孩子生活在鼓励中，他学会自信； 如果孩子生活在宽容中，他学会厚道； 如果孩子生活在表扬中，他学会赞赏； 如果孩子生活在接纳中，他学会友爱； 如果孩子生活在肯定中，他学会自珍； 如果孩子生活在赏识中，他学会立志； 如果孩子生活在共享中，他学会慷慨；
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学生心理性行为问题
心理性问题行为主要由心理原因导致 的情绪或行为的异常， 主要表现有:
1、一般适应性问题
2、心理障碍和心理疾病
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一般适应性问题（占70——80%）
主要指学生在适应学校和家庭环境、或在适应自身 身心变化的过程中出现暂时性的情绪和行为的紊乱 或失调。
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有专家推算，到2020年，中国疾病总负担 中精神疾病的负担将从今天的1／5上升到1／4 左右。
中国大陆17岁以下未成年人有3.4亿。而 面对中国现代化进程的急剧加速和与之相伴随 的心理问题的明显增长，中国精神卫生工作队 伍无论在人才和经费投入上都缺乏足够的准备。
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人际关系的障碍
（1）、自私与自负：一个令人憎恶的自我。 以自我存在为前提的处事心态。凡与我相吻合 的便是真理，强调“自我需求的合理性”，极 端自私自利和自以为是。
（ 2）、嫉妒和猜疑：一个阴毒的“自我”。 发现自己的境遇不如他人，会产生的抱怨、憎 恨、愤怒等复杂的心态。无中生有，搬弄是非， 总把别人的善意当做恶意。猜疑，中国人性格 中的共性。
中国儿童青少年心理不健康状况突出
心理不健康的问题已影响到了中国人才的素质。 一项对全国22个省市的调查显示，中国儿童青 少年行为问题的检出率为12.97％，在人际关系、 情绪稳定和学习适应方面的问题尤为突出。
全国第三次精神卫生工作会透露的数据还显示， 有焦虑不安、恐惧、神经衰弱和抑郁情绪等问 题的大学生占学生总数的16％以上。