幼儿大班优秀说课稿(共8篇)

篇一：幼儿园优秀说课稿
幼儿园优秀说课稿：《大雨小雨》
幼儿园优秀说课稿：《大雨小雨》各位领导好！我今天说课的题目是小班的音乐活动《大雨小
雨》，下面我将分：说活动背景、说教法学法、说活动过程来进行我的说课。

一、说活动背景：
春天不知不觉已来临，大自然到处洋溢着一片春的气息，我班也随着春天的来临开展了
《春天的童话》主题活动，在活动中幼儿感受到了春天美丽的大自然，也知道春天是个多雨
时节，而下雨是生活中常见的一种自然现象，俗话说：“清明”时节雨纷纷，时下正是春雨绵
绵的季节，幼儿也异常喜爱雨天，他们常常兴奋地谈论着。

我抓住这一季节特征，利用这一
自然资源，引导幼儿有意识地去观察、感受、了解雨。

《纲要》中指出：教师要培养幼儿大胆地表现自己情感和体验的能力，鼓励幼儿用自己
喜欢的方式进行艺术活动，因此，我就生成了音乐活动《大雨小雨》。

由于小班幼儿年龄小，他们必须在亲身体验、探索中去发现事物的特征。

下雨天，他们常常爱往雨中跑：接着雨滴、踩着水坑等等。

对雨是兴趣昂然、情有独钟。

我们便可利用幼儿这个兴趣点，又发生在幼儿
周边的生活经验开展有益的教育活动，从而真正体现《纲要》中提出的将教育生活化、生活
教育化的精神。

为此，我制定了活动目标：
1、感受和表现声音的大、小。

学习用不同的演奏铃鼓的方法，表现大雨和小雨的不同的节奏和音色。

2、根据大雨和小雨的不同音色和节奏，探索铃鼓的不同演奏方法。

3、在教师的眼神和动作的帮助下，不演奏时能控制住铃鼓，使其不发出声音。

根据活动目标及幼儿实际，我把重点定位于：感受和表现声音的大、小，学习用不同的演奏铃鼓的方
法表现大雨、小雨的不同的节奏和音色。

难点：根据大雨和小雨的不同音色和节奏探索铃鼓
的不同演奏方法。

为了使活动能更好地开展，我作了充分的准备：
1、教学挂图《大雨和小雨》。

2、将座位排成一个圆圈。

每人一个铃鼓。

二、说教法学法：
《纲要》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，活动应力求形成
合作探究式的师生互动、生生互动。

因此，活动中我精选了以下教法：情境法，营造轻松愉
快的氛围。

提问法，结合图片引导幼儿有目的、仔细观察，让幼儿将生活经验和所见联系，
解决难点。

示范法，解决难点，用富于情感、较夸张的示范榜样来诱导幼儿模仿。

本次活动中，我以幼儿为主体，创造各种条件让幼儿参加表现活动，精选的学法有：听唱法，幼儿通过听来感受乐曲的不同音色和节奏，锻炼幼儿的自学能力及音乐鉴赏能力。

观察发现
法，是解决个别幼儿差异的好方法，让幼儿无拘无束地说出自己的理解、看法，体现《纲要》中创设宽松、自由、愉快环境，激发师幼互动，利于幼儿想象。

表演体验法，幼儿在把握音
乐形象的基础上，发挥自己的个性，大胆想象表演，能直接而充分地培养幼儿的创造意识，
便于实现“因势利导，因人施教”。

这些方法我将在说活动过程中详细体现出来。

三、说活动过程：
本次活动，我针对教学目标，对每个环节作了精心设计，让幼儿在快乐中学习，使技能
训练渗透于艺术感受中，贯穿在音乐实践里。

1．设置谈话，回忆导入。

活动一开始，我设置谈话引导幼儿回忆有关下雨的经验。

由于幼儿喜欢雨，只有他们感
兴趣的，才能激发真正的学习动机。

因此，我这样导入：小朋友，你们见过下雨吗？大雨是
什么样子的？小雨又是什么样子的？
2．欣赏歌曲，感受意境。

这是活动的重点，我引导幼儿在感受大雨、小雨的不同音色及节奏后用动作来表现出来：
小朋友说得真好，大雨的声音是大大的，哪个小朋友愿意来用动作来把大雨表现出来？我鼓
励幼儿在欣赏歌曲后和同伴讨论并表演出来，幼儿通过自己对音乐的理解，知道了大雨的声
音大大的，可以用拍手等动作表示。

接着用同样的方法理解小雨的音色及节奏。

3．视听结合，学唱歌曲。

为了帮助幼儿更好地理解歌词，我利用图片用较慢的速度清唱歌曲，引起幼儿对歌曲的
兴趣：刚才小朋友听到老师唱了《大雨和小雨》，谁来告诉老师大雨的声音是怎样的呢？幼儿
根据自己所听到的回答：哗啦――哗――啦，小雨的声音是：嘀――嘀――嗒――嗒――
嘀――嘀――嗒――嗒。

由于幼儿存在个别差异，挥发的话语有完整、不完整之分的，我就
鼓励幼儿说完整话，当幼儿说出一句，我就以夸张的示范节奏朗读出来，让幼儿加深印象，
从而模仿，等幼儿全部说出后，再完整节奏朗读。

于是，我再引导幼儿：大雨和小雨的声音
不一样，我们一起来学一学吧！我一边唱一边请幼儿配上动作。

4．出示铃鼓，模仿音色。

这是本次活动的难点，我鼓励幼儿充分发挥其想象力，用铃鼓来演奏大雨、小雨的声音。

我是这样导入的：小朋友看，这是什么？怎样演奏它，发出的声音像下大雨呢？幼儿通过自己的探索，把铃鼓摇起来，这样发出的声音就像下大雨的声音了，于是，我让幼儿一起空手练习演
奏大雨的声音，并提出要求：我们在唱到哗啦哗啦时，才用铃鼓把下大雨的声音演奏出来，
开始两个小节和最后一小节是不用演奏的。

用同样的方法让幼儿探索演奏小雨的声音。

（用手碰铃鼓，发出的声音就像下小雨的声音）。

接着我请幼儿用铃鼓完整演奏歌曲的节奏。

为了激发幼儿学习的更高兴趣，我将幼儿分成大雨和小雨组。

在老师动作的暗示下，让幼儿学习
准确地演奏自己的角色“大雨”和“小雨”。

以上是我对《大雨小雨》这一活动的设计思路及粗浅认识，我想一节好的音乐活动应该
体现“教学生活化”的教育理念，也应该是一种艺术享受，我会在以后的教学实践中，在新
的教育理念熏陶下，不断探索，不断成长。

其中不当之处，还请各位领导批评指正。

谢谢！
篇二：幼儿园优秀课说课稿
幼儿园优秀课《鹅大哥出门》说课稿
各位评委老师好，我说课的题目是大班语言文学活动《鹅大哥出门》，我将从设计思路、活动目标、活动准备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。

一. 说设计思路
《鹅大哥出门》这个故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的大白鹅为主要角色，讲
述了一只大白鹅骄傲不懂礼貌的故事，特别是鹅大哥之前“红红的帽子，雪白的羽毛”和之
后的“一只大黑鹅”对比这个情节既让人觉得有趣又符合幼儿的年龄特点，在生活中我们常
常会看到一些自高自大的人，特别是现在独生子女较多，比较以我为中心，我觉得这个故事
既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合＜纲要＞中的教育要求，即教育
幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯．
二. 说活动目标
活动目标是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。

＜纲要＞语言领域中指出：
发展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜欢说的环境。

在新《纲要》中，活动
教育提出了“幼儿园的教育活动，应以教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多
彩的，引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中，积极主动地去体验，实践、创造，促进幼儿身心
和谐发展的一种教育活动。

”因此，在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、能力和情感三方面提出
了本次活动的目标。

1. 认知上：使幼儿在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事，丰富词汇“神气、乐滋滋”
2. 能力上：积极参与故事情节的讨论，愿意大胆表达自己的想法。

3. 情感上：懂得不能骄傲，不能欺负弱小的道理体验骄傲自大带来的烦恼根据目标，在活动中，我把在游戏情节中理解故事内容，懂得不能骄傲不欺负弱小的道理设为教学重点，
根据大班幼儿的语言发展情况，用完整的语言复述故事设为难点。

三. 说活动准备
为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调
统一，寓教育于生活情景游戏之中，我做了以下两方面的准备：
1.物质上的准备
我给小朋友准备了多媒体课件《鹅大哥出门》，大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为了
让幼儿更能进入到游戏角色当中，帮助幼儿理解故事
2.知识的准备
我让幼儿先认识鹅大哥，了解鹅的基本特征，练习鹅的走路姿势
四. 说教法、学法
说教法：
教育心理学认为：“学习者。

同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效掌握学习对象。

”《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、兴趣，尤其是幼
儿的经验来进行，（学决定教〉在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。

根
据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情景教学法，角色游戏法、课件演示法、提问法。

1、情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿模仿鹅的走路姿势，就仿佛置身于真实的环境中，知道鹅大哥的自傲，体验鹅大哥自高自大的后果，这种效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全不一样。

2、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件《鹅大哥出门》发展孩子的观察力，激发孩子
的复述故事的能力。

3、角色游戏法：角色游戏是幼儿最喜欢的活动，让他们自己来扮演这一角色，不仅能
增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。

4、提问法：在教学中，我尝试改变以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，
而采取将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问如：鹅大哥为什么
会掉进河里呢？我们能不能学他啊？为什么？等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿
根据自己的生活经验表达自己的想法。

，引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间。

说学法：
整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现
在的“我要学”，围绕目标，突出重点，克服难点。

创造条件让幼儿自己参与活动，不仅提高
了认识，锻炼了能力，更让幼儿体会到了成功的喜悦，本次活动我采用了谈话法，趣味游戏
法。

1. 谈话法：在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，有利于幼儿获得新知识和发展
智力，培养幼儿的语言表达能力和较好的语言习惯。

2. 趣味游戏法：陶行知老先生说：“做中教，做中学，做中求进步”，幼儿在游戏中，边游戏边联系故事中的语句，正体现了《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用
过程中发展起来的”。

五. 说活动过程
在活动中以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于
积极探索的状态，为了完成本节的教学目标，我是这样安排的：
一.激发兴趣，导入活动
诗歌是幼儿最喜欢的艺术活动，是表现情绪、情感的最好方式。

用诗歌《咏鹅》导入，
吸引幼儿的注意力，引出大白鹅。

师：小朋友们老师想问一个问题，这首诗歌是说得谁啊？那谁又能说说大白鹅长什么样
子？（请个别幼儿说说）说的同时，出示图片。

那谁愿意表演一下鹅大哥走路的样子呢？（其余幼儿跟着学）让幼儿在看看、学学、做
做的过程中加深对鹅大哥的了解，也为下面理解故事作铺垫。

教师小结：雪白的羽毛，长长的脖子，头上有顶红色的帽子。

鹅走路，总是昂着头，挺
着胸，仰着脖子，一摇一摆的，很高傲的样子（丰富词汇“神气”）
二.出示多媒体课件《鹅大哥出门》，幼儿理解故事：
1.猜想
有一只神气的白鹅，长得很漂亮，可是后来怎么变成了大黑鹅呢？这是为什么呢？（幼
儿猜想）
2.出示多媒体课件《鹅大哥出门》，让幼儿初步理解故事内容。

3.师问：小朋友们，我是鹅大哥，谁可以告诉我，我为什么变成了大黑鹅呢？请幼儿回
答，给他们表现自我的机会，正如<<纲要>>中所说,语言学习具有个别化特点,教师应充分利用各种机会,引导幼儿积极运用语言进行交往.在幼儿大胆表达自己的想法后,教师小结,原来是鹅大哥太骄傲太神气了.
教师小结，原来是鹅大哥太骄傲，太神气了。

从而突破了教学重点，懂得不能骄傲不能欺负
弱小的道理。

三.依次出示故事角色头饰，老师讲述故事（教师操纵角色头饰教幼儿学讲故事）
讲完后问：
“我大步往前走第一次遇见了谁?说了什么?”
鹅大哥看见自己的倒影心里怎么样？它是怎么说的?（理解乐滋滋）“后来我又遇见谁了?说了什么?”
“我是怎样变成大黑鹅的?”用形象的头饰吸引幼儿的注意力，让幼儿跟着老师讲述角色的对话，锻炼幼儿的胆量，提高语言表达能力，进一步理解故事内容。

四、分角色游戏，让幼儿扮演角色，在游戏中学会复述故事，在情境中体验。

心理研究
表明，人在主动积极参与的活动后，记忆力比平时提高很多倍，因此，这个活动让孩子自己
亲自参加，体验活动的乐趣。

通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。

五、出示多媒体课件《鹅大哥出门》，同时提问幼儿跟着课件画面复述故事，对复述好的幼儿给以肯定和表扬。

通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。

结尾部分，总结一下你的说课稿，例如，本次课，我遵循了纲要中。

的精神，让孩子在教学活动中获得了知识和情感。

篇三：幼儿园大班公开课活动《变废为宝》说课稿
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幼儿园大班公开课活动《变废为宝》说课稿
一、说教材。

2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。

根据大班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了情感、认知、能力方面
的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：
1、乐意与同伴交流自己制作的作品，培养幼儿的合作意识，提高幼儿的协商能力。

3、增进幼儿的创新意识与环保意识。

3、空间准备：幼儿座位呈框字型摆放，展示台呈半弧形放置于幼儿视线前面。

全方位的准备为活动的成功开展提供可能。

二、说教法。

新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。

”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。

因此，本次活动教师以参观者的身份引导孩子，以自己的语言
启发幼儿的创新意识外，还挖掘此综合活动价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的教法
有：启发提问法、直观法、自主探索法、分享交流法
1、启发提问法：本次活动最经常使用这种方法，引起幼儿的思考，启发他们的创造思维，让他们在老师的提问帮助下，更好地完成作品的制作。

2、直观法：本次活动的开头，老师就采取了这个方法，让幼儿通过欣赏别人的作品，引起幼
儿创作的兴趣，初步感受艺术中的美。

3、自主探索法：让幼儿自己选择喜欢的形式进行废旧物的创作，并在制作过程中学习合作，并提高幼儿的协商能力。

4、分享交流法：本次活动的结尾部分，我让幼儿将自己的作品与同伴与同伴一同交流分
享，让小朋友学会互相交流、相互理解和相互欣赏。

此外，我们还适时采用了赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对废旧
物的理解和体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

三、说学法。

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加创造活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华
了情感，本次活动幼儿采用的学法有：
1、多感官参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。

因此，活动中我们引导幼儿看一看、想一想、做一做、说一说等多种感官的参与，不知不觉就对废旧物变宝发生了兴趣。

2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。

在创作活动中我就鼓励幼儿自己寻找材料进行创作。

在这一过程中幼儿通过商量、合作、尝试用各种废旧材料进
行创作。

通过交流分享，又把大家的经验作一汇合，学会了相互欣赏、相互交流。

3、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。

为了让幼儿对废旧物有更深的印象，我们就采用了直接参与创作的过程，在创作活动中，体验废旧物变宝的创作乐趣。

与此同时，我们还通过幼儿间的合作创做，交流分享。

表达着各自的丰富、多样性的认
识，体现着“以幼儿发展为本”理念。

四、说教学程序。

我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：
激发兴趣→自由选材→分工合作→动手制作→交流分享→审美延伸
（一）激发兴趣（2分钟）
“兴趣是最好的教师”。

活动一开始就让幼儿欣赏由废旧物制作的作品，引起幼儿制作的向往和兴趣。

（二）自由选材，合作创作（3分钟）
在这一过程中，教师是引导者、支持者、合作者。

在轻音乐播放的轻松氛围中，让幼儿
自己选择材料，并和同伴一起商讨如何创作美丽的作品。

然后共同制作。

（三）动手制作作品（20分钟）
在这个环节中，幼儿开始制作作品，作为一个引导者、参与者以及合作者。

我始终以参
观者的身份，利用提问引导、启发幼儿更好地创造作品。

（四）交流分享（10分钟）
在最后幼儿作品的展示中，我让每组派一位小朋友上来交流自己小组利用什么来制作作
品。

通过孩子之间的互相欣赏、相互交流，提高了他们对废旧物变成宝的兴趣，并在这个过
程中，体验了表现美和创造美的乐趣。

相信通过这个活动，孩子们以后在日常生活中，对于
废旧物他们会持着如何利用的想法，环保的意识也增加了。

（五）活动延伸
请小朋友回家以后也可以自己动手利用家里的废旧物品来制作其他的物品。

五、资源利用：
让家长帮忙收集各种废旧物。

六、活动预期结果：
1、让幼儿在制作的过程中，提高同伴间的合作意识以及协商能力。

并体验成功带来的快乐。

2、尝试运用废旧物品创造新的艺术作品，培养幼儿的创新意识，并让他们初步感受环境、生活和艺术的美，体验创造的乐趣。

3、学会和同伴一起分享交流，提高幼儿的口语表达能力。

并学习相互欣赏、相互交流。

4、引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣，并初步具有环保意识。

篇四：大班公开课《好玩的纸球》说课稿
《好玩的纸球》说课稿
各位老师，大家好！
今天我说课的内容是大班的体育活动《好玩的纸球》。

下面我将从几个方面来说说我的活动设计：
一、说教材
“报纸”是幼儿日常生活中较为常见的。

本次健康活动利用旧报纸作为幼儿游戏的对象，
通过幼儿自由的尝试，体验各种报纸的玩法，从而培养其创新意识，发展他们的创造性思维，让幼儿在玩中学，学中玩。

同时，也让幼儿体会到：只要肯动脑，日常生活中有许多东西，
包括一些没用的东西都能成为我们游戏的材料，而且一物多玩。

二、说学情
大班幼儿对较简单的体育活动已没有太大的兴趣，他们更倾向于稍微难一点，通过自己
努力练习才可以完成的目标和活动，加上大班幼儿的竞争意识和合作意识增强，对比赛较感
兴趣。

所以在本次活动中我的各个游戏都有竞赛环节，以激发幼儿的兴趣。

三、说目标
幼儿教育的任何一个目标都应该为幼儿的终生发展作准备，体育活动也不例外。

根据幼
儿的发展水平、经验、和需要，我将目标定位于情感、认知、能力三个方面。

1.鼓励幼儿积极参与游戏，体验游戏的乐趣。

2.能发展幼儿的创造能力、想象力和动手能力。

3.训练幼儿在游戏中能四肢协调灵活地进行走、跑、跳、投、平衡等各种基本活动。

根据目标我把重点定位于：训练幼儿在游戏中能四肢协调灵活地进行走、跑、跳、投、平衡等
各种基本活动。

难点是：练习各种投的方法。

四、说准备
为使活动寓教育于生活情境、游戏中，我作了如下活动准备：
1、物质准备：报纸若干及报纸所做成的纸球，红绿丝带工12条、、剪刀、胶布。

2、幼儿的经验准备：在以前的活动中有玩过报纸的游戏。

五、说教法学法
1、说教法
《新纲要》指出“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”，整个教学过程始终贯彻启发性教学原则，激发幼儿学习和锻炼的兴趣，活跃幼儿的思维，培养其主动性，创造
性，发展其能力。

活动中我主要采用游戏法、重复练习法等适宜的教法。

整个活动我选择在
户外进行，在优美的音乐声中组织幼儿活动，为幼儿营造了一个宽松愉悦的活动氛围，以此
来达到该次活动的最终目标。

其中：
我采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜欢的活动，在幼儿身心疲惫时，幼儿能增强幼儿参
与活动的兴趣。

使幼儿在轻松、愉快的游戏中能充分的表现自我，大胆表达。

2、说学法
幼儿是学习的主人，应以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高、锻炼
了能力，更升华了情感。

因此，本活动采用的学法主要是操作法、体验法、自由讨论法等。

其中：
1、操作法：《新纲要》中指出“幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”因此，活动中会让孩子们操作探索他们手中的报纸应该怎样玩。

2、自由讨论法：求异思维是创新思维的的核心，教师应引导幼儿从不同的角度去思考问题，寻找多种办法解决问题。

像“报纸还可以怎样玩？”答案不是唯一的，因此我为幼儿创
造了一个自由的空间。

3体验法：心理学家指出“凡是人们积极参加体验过的劳动，人的记忆效果会明显提高”，所以在活动中让每一个幼儿参与其中，体现着“以幼儿发展为本的”的理念。

六、说流程
根据本节课内容集中，特点鲜明的特点我从热身活动——自由探索——游戏——放松四
个环节来进行。

热身活动：幼儿手拿卷好的报纸入场，在音乐声中做韵律操。

这是整个活动的开始，是
让幼儿有个好的心情进行后而活动的基础，相当于准备运动。

在节奏较强的音乐声中有精神
地做操。

同时做操的器械是报纸，对幼儿来讲较为新鲜，能引起幼儿学习的兴趣，并与下面
的环节相联系。

自由探索：首先让幼儿进行尝试活动，引导孩子讨论：报纸还可以怎么玩？自由探索玩
法：幼儿可一人玩，也可几个人合作着玩，引导幼儿探索多种玩法。

再就是结伴玩幼儿结伴
展示不同的玩法，在集体探索中启发幼儿边想边尝试。

如果幼儿的想法新颖可以提出来让所
有幼儿一起体验。

在幼儿的想法上启发幼儿发现新的玩法，同时教师对幼儿创造的方法及时
给予肯定和鼓励。

游戏环节；在幼儿探索之后，教师整合，有序的开展之前预设的游戏，在让幼儿先体验，然后熟悉，最后竞赛的程序中感受到游戏的乐趣，身心也得到锻炼发展，
放松活动：教师带领幼儿做各种放松肌体的情绪。

也是动静交替，让幼儿从先前紧张的
情绪中平静下来，并对活动进行评价，整个过程考虑到幼儿地运动负荷，激缓结合。