让数学课堂与生活有机结合]

让数学课堂与生活有机结合
在数学教学中，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的现实情景，让数学课堂与生活有机结合，使学生通过教学活动，运用所学知识解决实际问题。

因此，在数学教学中，如何使学生领悟出数学知识源于生活，又服务于生活，能从数学的角度去观察生活实际，培养解决实际问题的能力，这应是我们众多教师所关注的问题。

以下是我个人的几点体会。

一、从生活现象中抽象出数学知识
教学研究是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。

在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的知识特点。

1、从生活现象中抽象出数学概念
小学数学中的很多概念都可以在现实生活中找到相应的实例。

例如，教学长方形时，从长方体抽象到长方形。

（1）师生各拿出一个长方体，仔细地看一看、摸一摸它的每一个面。

一到学生是靠怎样把长方体的一个面转移到纸上。

（2）师生共同讨论得出：把长方体放到纸上，用笔把它的面描出来做起来比较方便。

（3）学生尝度画，比比谁画的形状多，师生参与活动，随机指导。

（4）师根据回答，贴出长方形图，并板书长方形，并指出：用长方体的面可以画出长方形。

在这一层次中，学生在教师的指导下，看、摸、想、画，主动经历了观察、实验、猜测、交流等实践活动，完成了从物体表面到平面图形的抽象过程，突出重点、难点。

在教学“角的初步认识”时，先让学生通过摸一摸书本、三角板、桌子角等身边熟悉的物
体，初步感知角的空间观念；再从实物剪刀、饮料的吸管、水管弯曲形成的图形中脱去漂亮的“外衣”，形成的角去观察，充分感知角的基本特征（有一个顶点、两条边），从而抽象出角的概念。

2、从贴近学生实际的现象出发，一步步地引出概念。

儿童心理学表明，低年级的学生的思维主要以直观思维为主。

在教学中，从贴近学生实际水平的现实出发，一步步地引出概念，将会收到事半功倍的效果。

例如，教学“对称轴”时，先让学生观察生活中常见的一些动植物。

如：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、树叶以及一些修剪过的盘景等，说出他们有什么共同的特点?（两边都一样）然后让学生用准备好的长方形纸进行对折（方法有两种），接着让学生观察自己对折的图形有什么特点？（左右两边都一样），最后让学生给对折后出现的折痕取名字，（对折线、对半线），这时教师提出“对称轴”已是“水到渠成”了。

这样组织教学，学生不但掌握了对称轴的概念，而且培养学生从具体到抽象的思维方法，受到了辩证唯物主义的启蒙教育。

二、运用教学知识解决实际问题。

学习是为了应用。

因此，教师应联系实际培炎学生运用教学知识解决实际问题的意识和能力。

1、贴近生活，增强学生的数学意识。

数学与自然以及人类社会有着密切的联系，数学源于生活，数学又服务于生活，生活处处有数学的存在。

如在学习过程中使学生感受到学数学、用数学的乐趣，引导学生把所学的数学知识应用到生活中，解决身边的数学问题，体会数学的重要性。

如：在教学“人民币的认识”时，教师精心
设计贴近生活的模拟购物活动。

先让学生将商品放在一起建立一个小超市，然后选出一名售货员，其他组员为顾客，顾客可以到售货员那买自己喜欢的商品，比一比，谁是最聪明的小顾客。

通过这样的教学，使学生进一步掌握“一元=10角”的关系，同时通过物价的了解，感受一元的币值。

通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学的眼光看问题，用数学的头脑想问题，增强数学知识解决实际问题的意识。

2、加强应用意识，培养学生解决实际问题的能力。

数学课程标准指出：数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体会，让学生在熟悉的事物和具体情境中理解数学知识的含义，主动构建自己的数学知识。

在学生掌握了某项数学知识后，可以有意识的创设一些把知识运用到实际生活的环境。

例如：学习“分类”的知识后，教师说：“在我们生活中，有时会遇到复杂、比较零乱的事，大家不要怕，我们先把它们按大类分，然后再慢慢细分，就可以把复杂的事便简单些。

你们能做父母的‘小帮手’重新整理自己的房间吗？”，通过创设情境，激发学生运用教学知识解决实际问题的意识和能力，然后布置课外作业：回家把自己的房间重新整理。

使学生把课堂上学到的知识应用到实处，培养学生解聚实际问题的能力。

3、活用数学知识，培养创新能力。

“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。

从学生熟悉的情境和感兴趣的事物出发，提出观察和实践的机会，能充分发挥学生学习的主观能动性，激发自主探索的欲望。

要把课堂上学到的数学知识应用于实际生活，往往被错中复杂的生活所难住。

这就要加强实践操作，把数学知识应用到
活处。

例如：在教学“认识米、用米量”后，我要有意地把学生带到走廊，要把学生测量地面到一楼的高度。

启发思考：楼面这么高如何测量呢？这时，同学生三五成群的窃窃细语，互相讨论后得出结论：先把绳子垂下至地面，再测量。

他们很快地测量出地面到一楼的高度。

通过这样的教学，使学生在实践中活用数学知识，培养了学生的开拓创新能力。

可见，教学与生活不是孤立地存在，而是有一定的内在联系的，只要我们把握它们之间的联系，应用到教学上，让实际生活进入课堂，在教学上将会取得显著效果。