《浪淘沙》教案（通用12篇）

《浪淘沙》教案（通用12篇）
《浪淘沙》篇1
教学目标：
1、认识1 个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、能借助注释，结合图画、展开想象，理解诗句的意思，感受黄河磅礴的气势和丰富的想象，体会作者表达的思想感情。

教学重、难点：在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。

教学时数：一课时
教学过程：
一、导入
1、挖掘积累：
小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。

2、观察描绘：
出示放大的课文插图，引导学生观察画面。

图中都画了些什么？你能把观察的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入学诗。

看看古代诗人是如何描绘的？
二、初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。

）
1、出示诗句，让会读的学生领读，教师相机指导。

2、抓住生字和难点音，强调读准。

3、自由练读，把句子读通，读熟。

三、细读
1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？
2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。

教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，
古诗诵读
浪淘沙
气势磅礴直冲云霄
《浪淘沙》教案篇2
教学目标
1、通过自学，大体理解诗意；
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

3、使学生感受到大自然的美，体会作者对雄伟自然的赞美之情。

4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

教学重点、难点
理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。

教学过程
一、知诗人，解诗题。

1、直接揭题：浪淘沙
2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。

（1）浪淘沙：唐教坊曲名。

创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。

后又用为词牌名。

（2）浪淘：波浪淘洗。

3、了解诗人。

学生交流有关刘禹锡的资料，教师相机引导学生背背积累的刘禹锡的诗，并适时提示学生注意作者与当地的关系，了解当时的创作背景。

刘禹锡（772-842），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。

是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。

他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。

他的七律和七绝都有许多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点，为唐诗中别开生面之作。

二、读通读顺。

浪淘沙刘禹锡
三、抓字眼，明诗意。

1、初读，理解词义。

浪淘沙：唐教坊曲名。

创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。

后又用为词牌名。

九曲：自古相传黄河有九道弯。

形容弯弯曲曲的地方很多。

浪淘：波浪淘洗。

簸：掀翻。

牵牛织女：银河系的两个星座名。

自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。

后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相会一次。

2、再读，理解诗意。

想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。

（1）——理解第一、二句。

（事物的形状、状态。

）借助简笔画理解。

（2）——理解第三、四句。

（景物的雄伟壮观，作者的夸张方法。

）引导学生联想进行理解。

（3）——学生连起来说说诗意。

万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。

现在可以沿着黄河直上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家。

借用图片理解。

3、品读，深化理解。

名句赏析——“如今直上银河去，同到牵牛织女家。

”
这首绝句用淘金者的口吻，表明他们以美好生活的向往。

同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。

直上银河，同去牛郎织家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。

这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，是一种朴实无华直白的美
（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？
引导学生发现问题：
（2）引导学生释疑，在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。

三、想意境，熟读成诵。

四、品用词，练语感。

（一）品评“上”字
1、诗的每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字作者反复推敲才决定用它的吗？
2、猜猜他曾用过哪些字？（到、过、去、……）
把这些字填进去读读，与“上”字比一比，“上”字好在什么地方？
小结：是啊！一个“上”字，引发了我们学生多少联想
（二）尝试推敲。

现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？并说说为什么。

1、姑苏城外寒山寺，夜半钟声客船。

（来、去、到、见、……）
2、风乍起，吹一池春水。

（动、皱、翻、起）
五、自主小结，自主作业。

1、这节课，你有什么收获呢？（引导学生从多方面进行总结）
2、你认为这堂课应做什么作业。

（引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写或现代小诗等等）
3、在下面这幅画上，抄写古诗。

看看谁的“古诗配画”最美。

《浪淘沙》教案篇3
教材分析：
本课的两首古诗是唐代诗人王之涣、刘禹锡有关黄河的诗歌。

《凉州词》写的是边塞的荒凉，《浪淘沙》写的是黄河的蜿蜒曲折，流程较长。

了解诗歌的大意，体会作者表达的感情是本课的学习重点，体会诗人丰富的想象是学习难点。

教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.了解诗歌的大意，体会作者表达的感情。

3.体会诗人是怎样展开丰富的想象的。

关键处处理：
利用教学，直观演示，理解作者表达的情感。

有感情地朗读、读出古诗的韵律，加深理解。

课时安排：
二课时
教学准备：
教师：录音机、磁带、课文插图等。

学生：按要求预习课文，查阅作者的有关资料。

第一课时
教学内容：
学习《凉州词》
教学过程：
一、导入新课：
我们刚刚学习了有关长江的文章，同长江的热情、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉。

从古到今，黄河也是诗人们描写的对象之一，这节课，我们就来学习两首有关黄河的诗歌。

二、学习《凉州词》。

1.简介作者王之涣。

2.解释题目。

3.初读课文。

播放录音，范读。

自由练读，指名朗读，分男女生朗读。

4.理解诗意。

（1）分小组合作学习，根据查阅的有关资料，理解诗意。

（2）全班交流，结合学生的交流，引导学生理解诗意。

5.想意境，悟诗情。

（1）自由读诗歌，思考：这首诗表达了作者怎样的思想感情？
（2）指生读诗并交流。

结合学生的交流，引导学生体会到：这首诗通过描写边塞、玉门关的荒凉，表达了作者的孤独、悲凉的心情。

6.有感情地齐读这首诗。

边读边想象诗歌所描绘的情景。

7.练习背诵。

先自由练习背诵，再指名背诵。

三、诵诗会。

学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。

第二课时
教学内容：
教学《浪淘沙》
教学过程：
一、背诵《凉州词》
1、指名背诵。

2、全班集体背诵。

二、学习《浪淘沙》。

1.初读课文。

播放录音，范读。

自由练读，指名朗读，分男女生朗读。

2.理解诗意。

（1）分小组合作学习，根据查阅的有关资料，理解诗意。

（2）全班交流，结合学生的交流，引导学生理解诗意。

3.体会诗歌表达的思想感情。

（1）再读诗歌，思考：这首诗歌表达了作者怎样的思想感情。

你是怎样体会到的？
（2）讨论交流，体会诗歌表达的思想感情。

4.有感情地诵读诗歌，想象诗歌描写的情景，进一步体会诗歌表达的思想感情。

5.练习背诵。

先自由练习背诵，再指名背诵。

四、体会诗人是怎样展开丰富的想象的。

1.自读诗歌，想一想诗人是怎样展开丰富的想象的？
2.小组讨论后，全班交流，结合诗句具体谈。

五、填写"我的视角"。

1.阅读丁丁、冬冬的视角，自读课文，填写"我的视角"。

2.先小组交流，再指名全班交流。

六、配乐朗诵诗歌。

七、课时小结。

作业设计：
1.背诵并体会诗的思想感情。

2.预习下一篇课文。

板书设计：
凉州词浪淘沙
孤独蜿蜒曲折
荒凉流程长
同情激奋
《浪淘沙》教案篇4
教学目标
1、通过自学，大体理解诗意；
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

3、使学生感受到大自然的美，体会作者对雄伟自然的赞美之情。

4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

教学重点、难点
理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。

教学过程
一、知诗人，解诗题。

1、直接揭题：浪淘沙
2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。

（1）浪淘沙：唐教坊曲名。

创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。

后又用为词牌名。

（2）浪淘：波浪淘洗。

3、了解诗人。

学生交流有关刘禹锡的资料，教师相机引导学生背背积累的刘禹锡的诗，并适时提示学生注意作者与当地的关系，了解当时的创作背景。

刘禹锡，唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。

是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。

他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。

他的七律和七绝都有许多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点，为唐诗中别开生面之作。

二、读通读顺。

浪淘沙刘禹锡
三、抓字眼，明诗意。

1、初读，理解词义。

浪淘沙：唐教坊曲名。

创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。

后又用为词牌名。

九曲：自古相传黄河有九道弯。

形容弯弯曲曲的地方很多。

浪淘：波浪淘洗。

簸：掀翻。

牵牛织女：银河系的两个星座名。

自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。

后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相会一次。

2、再读，理解诗意。

想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。

（1）——理解第一、二句。

（事物的形状、状态。

）借助简笔画理解。

（2）——理解第三、四句。

（景物的雄伟壮观，作者的夸张方法。

）引导学生联想进行理解。

（3）——学生连起来说说诗意。

万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。

现在可以沿着黄河直上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家。

借用图片理解。

3、品读，深化理解。

名句赏析——“如今直上银河去，同到牵牛织女家。

”
这首绝句用淘金者的口吻，表明他们以美好生活的向往。

同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。

直上银河，同去牛郎织家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。

这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，是一种朴实无华直白的美
（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？
引导学生发现问题：
（2）引导学生释疑，在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。

三、想意境，熟读成诵。

四、品用词，练语感。

（一）品评“上”字
1、诗的每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字作者反复推敲才决定用它的吗？
2、猜猜他曾用过哪些字？（到、过、去、……）
把这些字填进去读读，与“上”字比一比，“上”字好在什么地方？
小结：是啊！一个“上”字，引发了我们学生多少联想
（二）尝试推敲。

现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？并说说为什么。

1、姑苏城外寒山寺，夜半钟声客船。

（来、去、到、见、……）
2、风乍起，吹一池春水。

（动、皱、翻、起）
五、自主小结，自主作业。

1、这节课，你有什么收获呢？（引导学生从多方面进行总结）
2、你认为这堂课应做什么作业。

（引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等等）
这是唐代诗人刘禹锡写的描写黄河的一首诗，这首诗借助夸张和想家描写了黄河雄伟的拭气势，以豪迈的笔触展现了黄河的壮观景象。

这节古诗教学，我改变了以往“解诗题，知作者，晓诗意，悟诗情”的教学思路。

上课尹始，我先给学生播放了有关黄河的录像片，让学生感受黄河的雄伟气势，为学习古诗打下基础。

在接下来的古诗教学中，我采用了“以读促悟”的教学方法。

首先是初读古诗，让学生把古诗读流利，通顺。

接着是就熟读，开展“挑战对手”活动，引导读出韵律，读出感情。

然后是分角色读，这一环节是本节课的重点，我设计了这一样的问题“如果男女生分角色读，那么角色应该怎样分配呢？”学生纷纷发表自己的看法，结果几乎一致：“男生读前两句，
因为前两句描写的了黄河气势磅礴，雄伟壮观；女生读后两句，因为后两句是美丽的神话传说。

”通过学生对角色的分配，可知学生已经整体的把握了古诗。

我又追问男生“这段黄河有什么特点呢？”又问女生“这是一个什么传说？”这两个问题的提出，就促使学生细节处把握了古诗。

本节课的最后一个环节，就是背诵古诗。

本节课的教学时间分配：初读和熟读大约运用了25分钟，而分析古诗（分角色读）和背诵只用了15分钟。

从教学的有效性上分析，这样的分配时间还是比较合理的。

本节课，我让学生多读多诵，从而悟诗境，晓诗意。

古诗教学上，我还是第一次这样的尝试，在这样课上学习的学习积极主动，兴趣浓厚，品悟到位，可以得出本节课的教学是成功的。

《浪淘沙》教案篇5
教学目标
1、通过自学，大体理解诗意；
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

3、使学生感受到大自然的美，体会作者对雄伟自然的赞美之情。

4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

教学重点、难点
理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。

教学过程
一、知诗人，解诗题。

1、直接揭题：浪淘沙
2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。

（1）浪淘沙：唐教坊曲名。

创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。

后又用为词牌名。

（2）浪淘：波浪淘洗。

3、了解诗人。

学生交流有关刘禹锡的资料，教师相机引导学生背背积累的刘禹锡的诗，并适时提示学生注意作者与当地的关系，了解当时的创作背
景。

刘禹锡（772-842），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。

是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。

他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。

他的七律和七绝都有许多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点，为唐诗中别开生面之作。

二、读通读顺。

浪淘沙刘禹锡
三、抓字眼，明诗意。

1、初读，理解词义。

浪淘沙：唐教坊曲名。

创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。

后又用为词牌名。

九曲：自古相传黄河有九道弯。

形容弯弯曲曲的地方很多。

浪淘：波浪淘洗。

簸：掀翻。

牵牛织女：银河系的两个星座名。

自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。

后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相会一次。

2、再读，理解诗意。

想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。

（1）——理解第一、二句。

（事物的形状、状态。

）借助简笔画理解。

（2）——理解第三、四句。

（景物的雄伟壮观，作者的夸张方法。

）引导学生联想进行理解。

（3）——学生连起来说说诗意。

万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。

现在可以沿着黄河直上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家。

借用图片理解。

3、品读，深化理解。

名句赏析——“如今直上银河去，同到牵牛织女家。

”
这首绝句用淘金者的口吻，表明他们以美好生活的向往。

同是在
河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。

直上银河，同去牛郎织家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。

这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，是一种朴实无华直白的美
（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？
引导学生发现问题：
（2）引导学生释疑，在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。

三、想意境，熟读成诵。

四、品用词，练语感。

（一）品评“上”字
1、诗的每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字作者反复推敲才决定用它的吗？
2、猜猜他曾用过哪些字？（到、过、去、……）
把这些字填进去读读，与“上”字比一比，“上”字好在什么地方？
小结：是啊！一个“上”字，引发了我们学生多少联想
（二）尝试推敲。

现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？并说说为什么。

1、姑苏城外寒山寺，夜半钟声客船。

（来、去、到、见、……）
2、风乍起，吹一池春水。

（动、皱、翻、起）
五、自主小结，自主作业。

1、这节课，你有什么收获呢？（引导学生从多方面进行总结）
2、你认为这堂课应做什么作业。

（引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等等）
3、在下面这幅画上，抄写古诗。

看看谁的“古诗配画”最美。

《浪淘沙》教案篇6
教学目标：
1、认识1 个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、能借助注释，结合图画、展开想象，理解诗句的意思，感受黄河磅礴的气势和丰富的想象，体会作者表达的思想感情。

教学重、难点：在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。

教学时数：一课时
教学过程：
一、导入
1、挖掘积累：
小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。

2、观察描绘：
出示放大的课文插图，引导学生观察画面。

图中都画了些什么？你能把观察的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入学诗。

看看古代诗人是如何描绘的？
二、初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。

）
1、出示诗句，让会读的学生领读，教师相机指导。

2、抓住生字和难点音，强调读准。

3、自由练读，把句子读通，读熟。

三、细读
1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？
2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。

教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，
古诗诵读
浪淘沙
气势磅礴直冲云霄
《浪淘沙》教案篇7
教学目标：
认知目标：
1、掌握本课的生字“桑”和多音字“朝”“遂”
2、理解诗行的意思，想象诗中的画面，体会诗人的情感，领会诗
文的意境。

能力目标：
1、能正确有感情地朗读古诗，试着背诵古诗。

2、在对比阅读中，培养学生的理解能力。

情感目标：联系自己以前积累的水的词语或诗行，从“上善若水”主题中，感受水的美好。

教学重点：在对比阅读中，培养学生的理解能力。

理解诗行的意思，想象诗中的画面，体会诗人的情感，领会诗文的意境。

教学难点：联系自己以前积累的水的词语或诗行，充分感受水的美好。

教学课时：1课时
教学过程：
课前准备：播放动画
（让学生直观感受水，对水喜爱。

）
（一）调动积累，引入课题
1、启发谈话，引出主题“上善若水”。

师：是啊，水无处不在，它给咱们生活带来了哪些好处呢？
生：……
师：从大家争先恐后的发言中，我们深深的感受到，水是万物之源、生命之本。

这不仅使老师想起“上善若水”这行话，这是我国著名思想家老子在《道德经》中说过的。

（板书）你们知道“善”是什么意思吗？
生：善良、……
师：“善”本身有善良的意思，但在这里是好的意思。

告诉我们水是非常好的事物。

2、复习有关描写水的词语。

（从整体上，让学生对水有一个直观的认识。

联系到已有积累的知识，复习旧知识，调动学生学习热情。

）师：同学们还积累了哪些关于水的词语呢？
生：……
师：看来孩子们是爱水的，积累了这么多的好词。

3、引出课题（整体把握教学内容，让学生整体感知学习内容的同时，自然引入新课。

）
师：古人行万里路，读万卷书，自然喜好看万千水。

今天，我们追随着古人的足迹一起去看一看水，到哪里去呢？让我们去白居易的诗（齐读课题）《浪淘沙》中看看吧！
（二）丰富积累，感悟古诗。

1、自读诗文，读准字音，读通诗文。

师：学古诗，我们知道是（出示ppt，读）。

好，现在开始。

生自己学习。

师：老师看你学的挺认真的，冲着你这股认真劲，请你来读读古诗。

指名一生读古诗。

师：他读准字音了吗？
指名一生评价。

师：善于倾听是非常好的学习习惯。

这个“朝”是个多音字，在这里你为什么不读“”呢？
生答。

师：你把大致的意思讲对了，但更准确的说，这里“朝”是指早晨的太阳，也就是朝霞。

来，我们再读读这行诗。

生读第二行。

师：读准了字音，咱们一起来读读整首诗。

齐读古诗。

2、互读诗文，自己解诗明意。

师：谁来说说诗行的意思。

他说的时候，请其他同学仔细听，和自己理解的是不是一样？
生试着自己说说整首诗意思。

师：他的意思讲清楚了吗？说说你的见解（其他学生补充理解诗意）
【平沙指什么？（平地）。

对，这是指哪儿的平地？（水中的）说的真好，准确地说，这里指的是海中的平地。

】——板书师：“暮去朝来淘不住”的意思是海水每天从朝霞升起到暮色降临，不停的推拥着大地，冲涤着大地。

就让东海变成了桑田。

现在，我们了解了诗的意思，带着理解，再来读读整首诗。

齐读古诗。

3、细读诗文，联想画面。

师：白居易笔下的水是什么样子的呢？读
生读第一行诗
师：读到此时，你眼前出现了一幅怎样的画面？(ppt)
你从诗中那个词体会出来的呢？
带着你的体会读一读。

评价语：你把读了重音，让我们感受到了大海磅礴的气势。

你读中有停顿，读出了诗歌的节奏感，让诗歌变得很有韵味。

一望无际的“茫茫”大海，是何等的震撼，再读。

我感觉浪花小了一点，白色的浪花一朵接着一朵翻滚着、澎湃着，再读。

你用朗读让我们感受到了海中的平地也是那么辽阔，望不到尽头。

（多齐读、男生读、女生读）
总结：感谢孩子们，大家激qing四溢的诵读，仿佛让我们也置身于白浪滚滚、波澜壮阔的大海之中。

师：(ppt)让我们走进大海，听，你感受到了什么？
生：……
师：你感受到了大海的汹涌澎湃，通过读，让我们也体会到好吗？
师：（ppt）看，你又感受到了什么？
大海的磅礴气势让我们震撼，也让我们感受到了它的壮观之美。

读
同学们，你心中一定有独特的感受呢？用一个词批注在诗行旁边吧！（请两生板书批注）
【请两个学生上台批注，师巡视，下面学生批注完后临场说】
把你刚才听到的、看到的、想到的，带到诗行中去读一读吧，读出诗的节奏和韵味。

齐读第一行诗
4、品读诗文，入境悟情。

师：面对大海，我们的感受不尽相同，而这时，诗人又想到了什么呢？读
生读第二行诗。

师：“东海变桑田”是一个神话，你们知道吗？相传有个神仙叫麻姑，她自称自己三次看见东海变为桑田。

你们认为这可能吗？可不可能，我们用事实说话
（ppt）a 3000万年前，这里是一片汪洋大海，如今，却变成了海拔米的喜马拉雅山。

b 我们再来看看，海洋可以变成陆地，往日的陆地又会发生怎样的变化？谁来介绍？（生看ppt说：）
我们回到诗中，作者想告诉我们的是什么？（东海变桑田）是什么使东海变成了桑田？（海浪）对，还会有什么呢？读读诗句。

生齐读后两行
究竟是什么让东海变成了桑田？（时间）体会的真好，从哪儿体会出来的呢？（暮去朝来）读
时间还能使什么发生改变？（万事万物）从哪个字体会出来的（变）面对茫茫大海，让我们随着时间的足迹，通过读去体会万事万物的变化吧。

齐读古诗
师：我们读诗，看到了大海的壮美，也体会到了诗人想告诉我们的道理。

让我们看着画面，吟诵这首诗，把它留在心中。

学生试背古诗。

总结：有些同学已经能背诵这首诗了，我相信她已经把水的壮美留在了心中。

（三）内化积累，迁移运用
1、欣赏诗文，感受水美。