论激励教学法与大学英语教学

能 将 头脑 中凌 乱 的知 识 梳 理 整 齐 ， 根 据 列 表 提 示 背 诵 ． 再 以免 学 生 背诵 时张 冠 李 戴 ， 识 含 混 不 清 。 第 三 ， 用 电教 设 备 创 知 利 造情 景 背诵 法 。自己读 一 个 故 事 ， 如 听 别 人 有 声有 色地 讲 一 不 个 故 事 印象 深 刻 ， 而看 一 遍 该 故 事 的 影 片 ， 果 更 佳 。 然 ， 效 显 视 觉对强光 的反应 ， 大脑皮 层的 刺激作 用是强 烈 的 ， 人 留 对 给 下 的 印象 是 深 刻 的 。 所 以 ， 用 听 录音 、 投 影 、 录 像 或 利 利 放 看 用 情 景 对 话 等 电 教 手 段 ，全 方 位 地 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ， 形 成 一 种 渴 求 掌 握 知 识 的 内在 需 要 和 强 大 的动 力 ， 助 学 生 记 帮 忆 故 事 情 节 ， 深 对 语 言材 料 的理 解 和记 忆 。第 四 ， 闲背 诵 加 休 法 。让 学 生 在 课 堂 上 背 诵 是 必 要 的 ， 不 宜 安 排 过 多 。过 多 但 了 ， 生 很 可 能 当做 任 务 而勉 强 应 付 ， 使 背 诵 下 来 ， 是 一 学 即 也 种 短 期 记 忆 行 为 ， 背 知 识 不 一 定 牢 固 。 可 以提 倡 学 生 把 重 所 点 句 子 、 落 及 精 彩 文 章 译 成 汉 语 ， 在 袖 珍 本 上 随 身 携 段 抄 带 。一 有 闲暇 ， 看着 所 抄 中 文 想英 文 、 英 文 、 英 文 ， 们 就 念 背 我 把 这 种 背 诵 法 叫做 休 闲 背 诵 法 。 这 样 做 ， 但 学 生 学 起 来 方 不 便 轻 松 ， 忆 牢 固 ， 且 能 养 成 良好 的 学 习 习 惯 ， 学 好 英 语 记 而 为 打下扎实的基础。 三 、 诵 效 果 的检 查 背 为确 保 学 生 背 诵 的 效 果 ， 师 在 指 导 学 生 背诵 时 ， 应该 教 还 注 意 几个 问题 。 一 ， 师 要 言传 身教 ， 身作 则 。 求 学 生背 其 教 以 要 诵的 ， 师必须先于学生背诵。教师应当做学生的表率 ， 教 这对 学 生 起 到很 大 的推 动 作 用 。 二 ． 心 选 材 ． 度适 中 ， 时 复 其 精 量 及 习 。 师 应 该 选 择思 想 内容 积 极 、 康 、 有启 发性 、 教 健 富 精美 的语 言 材 料 列 为 背诵 内 容 。还 要 根据 各 个 学 生 的 能 力情 况 安 排 背 诵 任 务 ， 能 搞 “ 刀切 ” 不 一 。背 诵 的量 和 度 要 适 中 ， 学 生 获得 使
试 周刊 ２１年 ３期 ０２ 第 ７
论 激 励 教 学 法 与 大 学 英 语 教 学
谢 琪岚 李 利 红
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（ 军 工程 大 学 理学 院 外 国 语 言 文学 系 ， 海 湖北 武 汉 摘 要 ： 者以大 学英语教 学为研 究对 象． 激 励教 学 作 从 法相 关概 念 及 其 意 义谈 起 ，分 析 了其 在 大 学英 语 教 学 中 的重 要 性 ， 结 合 自身 教 学 实践 ， 讨 了如 何 在 大 学英 语 教 学 中灵 并 探 活 运 用 各 种激 励 手 段 和 技 巧 。 助 学 生 找 到奋 斗 方 向 、 习 乐 帮 学 趣、 满足 情 感 需 求 、 得 自信 心 ， 而 增 强 英语 学 习效 果 。 获 从 关键 词 ： 学英 语教 学 激 励 教 学 法 应 用要 点 大

成 绩 的肯 定 和鼓 励 。 美 国心 理 学 家Ｗｉｉｍ Ｊ ｍ ｓ ｌａ ｅ 的研 究 表 明 ｌ ａ 受 过 激 励 的 人 的 能力 发 挥 可 以达 到 激 励前 的３ １ 倍 。 ￣４ Ｊ 由此 看 来 ， 了满 足 学 生 精 神 性 和 物 质 性 的需 要 ， 励 这 为 激 门艺 术 在 当 今 以 学 生 为 中 心 的 教 学 模 式 中 起 着 不 可 估 量 的 作 用 。 为 大 学 英 语 教 师 ， 们 应 该 在 教学 实践 中科 学 灵 活 地 运 作 我 用 激 励 这 门 艺 术 ， 断 激 发 学 生 的求 知 欲 ， 助 学 生 提 高 学 习 不 帮 热 情 ， 动 积 极 性 和 主 动 性 ， 强 学 习 的 信 心 和 勇 气 ， 而 提 调 增 从 高 教 学 实 效 ， 到 教 学 目的 。 达 ２激 励教 学 法在 大 学英 语 教 学 中的 重要 性 ． 大 学 英 语 这 门 课 程 是 本 科 非 英 语 专 业 学 生 在 一 年 级 和 二 年 级 时 的 必 修 基础 课 。 少学 生在 经 过 高 考 进 入 大学 后 ． 有 不 没 了 中学 时 的 激 烈 竞 争 和 升 学 压 力 ，呈 现 了 松 懈 和 自 由放 任 的 趋 势 。 由于 没 兴 趣 不 爱 学 ， 爱 读 课 文背 单 词 ， 一 直 都 没 学 不 或 好 ， 入大 学 后 发 现 英 语 这 门课 程 越 来 越 难 ， 识 点 生 词 越 来 进 知 越 多 ， 者 没 有 及 时 适 应 大 学 的授 课 和 学 习方 式 ， 多 学 生 甚 或 很 至 丧 失 了 学 习 动 力 和信 心 ． 现厌 学 情 绪 。 于英 语 这 门课 程 出 由 只学 两 年 ， 为 只 要 通 过 了大 学 英 语 四 、 级 考 试 ， 功 德 圆 认 六 就 满 ， 到 了 大学 英 语 学 习 目的 的想 法 在 学 生 中十 分 普 遍 。 们 达 他 往 往 为 了 四 、 级证 书 被 动 地 听 课 学 习 ， 些 甚 至不 听 讲 ， 六 有 在 课 堂 上 看 四 、 级 考 试 辅 导 资 料 。 些 学 生忽 视 了大 学 英 语 这 六 这 门课 程 所强 调 的 听 、 、 、 、 的语 言 能 力 ， 有 认 识 到 英 说 读 写 译 没 语 在 未 来 工 作 学 习 生 活 中 的重 要 意 义 。 因 此 ，大 学 英 语 教 师 如 何 有 效 地 运 用 激 励 教 学 法 十 分 重 要 。 针 对 不 同学 生 的 特 点 和 需求 加 以个 体 分 析 ， 心 设 计 课 要 精 背 诵 ， 生 就会 尝 到甜 头 ， 旦 养 成 习 惯 ， 会 变 压力 为 动 力 ， 学 一 就 促 使 学 生 积 极 完 成 背 诵 作 业 ．有 些 学 生 除 了完 成 教 师 布 置 的 背 诵 任 务 外 ，甚 至 还 自觉 背 诵 课 外 一 些 精 美 的 语 言 材 料 。 其 四 ， 立行 之 有 效 的检 查 制 度 。 师 可 利 用课 前 五 分 钟 抽 个 别 建 教
１激 励 教 学 法 及 其 意 义 ． 激励 教 学 法 是 指 通 过 影 响 学 生 的心 理 需 求 ，在 教 育 过 程
中 ， 助 一 定 的 教 学 方 式 和手 段 ， 发 学 生 的学 习 动 机 ， 分 借 激 充 调 动 和发 挥 学 生 的 积 极 性 、 动性 和参 与性 ， 到 教 学 目标 和 主 达 实效 的过 程 在课 堂学 习过 程 中 ， 生 的 心 理 状 态 十 分 关 键 ， 否 使 其 学 能 在 一 节 课 中保 持 稳 定 的 积 极 状 态 还 需 要 依 靠 外 界 因 素 的 引 导 。激 励 ， 字 面 上 理 解 ， 就 即激 发 和 鼓 励 。从 教 育 心 理 学 来 说 ， 激励 教学 法 是 以学 生 心 理 需 求 为 中心 ， 教学 过程 中 ． 过 某 在 通 些 具 体措 施 激 发 其 学 习动 机 和 主 动 性 ，引 导 其 积 极 学 习知 识 与 技 能 ， 而 提 高 教学 质 量 ． 到教 学 目标 进 达 学生 作 为 教 学 活 动 的主 体 ，其 需 求 和 动 机 有 以下 几 个 方 面 ： 外 在 性 而 言 ， 们 期 望 得 到 来 自教 师 和 同 学 的 尊 重 、 就 他 关 心 、 任 、 可 和 欣 赏 ； 其 自身 而 言 ， 们 期 望 能 够 在 学 习过 信 认 就 他 程 中 发 现 学 习 的趣 味 性 ， 挥 自 己的 聪 明 才 智 ， 战 自我 以得 发 挑 到 满 足 ， 从 学 习 成果 中取 得 自豪 与 成 就感 。 过探 索学 习者 并 通 失 去 学 习 动机 的原 因 ，研 究 发 现 学 生 们 最 需 要 的是 教 师 对 其