人教版小学六年级上册语文《怀念母亲》教案三篇

2感觉课文朴素的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

3累积语言。

案
课件季羡林有关资料
讲话导入
1认识作者。

谁知道一般国宝是指什么?大熊猫可是在北京大学有一位九十多岁的老人，
被人称为国宝，他是谁呢?
课件出示季羡林平生及主要经历。

2体现季羡林作品《永远的悔》片段
1 课件出示当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的房屋，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。

我懊悔，我真不应，我千不应万不应走开了母亲。

世界上不论什么声誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲自边 , ,
2学生默读，沟通感觉。

3出示课题。

季老的很多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的感情。

出示课题《母亲》板书读，读出的感情。

4作者，的只是是生他养他的母亲吗 ?让我们一同走进《怀
念母亲》。

初读课文
1自学课文。

对学生讲清自学的要求读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象?
2自学反应读读自己印象最深的内容，谈谈读懂了什么。

如，题目的两重含义。

以下这些语言也可在初读时联合课文有关内容初步理解
我一世有两个母亲一个是生我的那个母亲 ; 一个是我的祖 * 亲。

我对这两个母亲怀着相同崇敬的敬意和相同诚挚的倾慕。

品读课文
一抓课文主线。

母亲逝世后，季老一想到母亲就泪流不只，直到很多年后，母亲还常常出此刻梦中 ; 留学德国，故 * 亲的一草一木也常会浮上心头。

请从文中找出描绘这个意思的几句话读一读。

以后我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为何，母亲频来入梦。

我的祖 * 亲，我是第一次走开她。

不知道为何，我这个母亲也频来入梦。

1 从什么地方能够看出特别地想念母亲?两个频来入梦
2朗诵句子。

怀疑。

如，频来入梦什么意思?关于频来入梦的初步理解应当联系上下文，如文中的日志中的时间能够反应常常母亲，文章的最后一节中的没有断过、向来十一年等。

二品读思母之情。

1自己的生母频来入梦，季老却说不知道是为何，我们一同来看
看为何。

课件出示资料 1 到了中秋节──农民嘴里叫八月十五──母亲
不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大
吃起来。

在当时，对我来说，月饼可真是奇特的东西，龙肝凤髓也难以比
得上的，我难得吃一次。

我当时并无注意，母亲能否也在吃。

此
刻回忆起来，她根本一口也没有吃。

不只是月饼，连其余白的，母亲素来都没有尝过，都留给我吃了。

她大体是一生就与红色的高粱饼子为伍。

到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

课件出示资料 2 有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说你娘常常说‘早知道送出去回不来，我不论怎样也不会放他走的 ! ’简洁的一句
话里面含着多少酸楚，多少伤心啊 ! 母亲不知有多少日昼夜夜，眼望远方，期望自己的儿子回来啊 ! 但是这个儿子却一直没有回去，向来到母
亲走开这个世界。

三品读思国之情。

母亲给了我多少的爱，给了我多少的暖和，远在异国异乡，孤寂
不时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢?此时此刻，季老的不只是
是自己的生母，还有那──祖* 亲
四抒发感情
这样的思路能够在日志中找到很多很多，这样的情怀在心中很浓很浓。

母亲成了游子梦中一个重要的内容。

让我们尽情读一读课件出示《寻梦》的开头与结尾。

一、复习讲话导入。

1 朗诵课文第 1、
2 自然段，回首中心，领会作者的怨恨。

【设计企图】复习稳固，有助于唤醒孩子们的记忆，让孩子们获
得成功的感觉体验。

让孩子们带着上节课的情绪体验进入到本节课的学习，会达到更好的教课成效。

导入
痛失母亲的怨恨还未淡去，李老又走开了祖国。

思国，思乡，追想母亲的复杂感情，作者是怎样表达的呢?
二品读第三段课文。

1学
动情地读一读季老的几段日志。

勾勒出表现作者对生身母亲和祖 * 亲的词句，把你的感觉简
单地写下来，标志出还有什么不懂的地方。

2 展读出表现作者对生身母亲和祖 * 亲的词句，并谈谈自己的感觉。

两位母亲频入梦来的原由是什么?
古今中外的母亲在哪些方面都是相同的 ?展现时注意点拨
我的祖 * 亲，我是第一次走开她。

不知道为何，我这个母亲也频来入梦。

频来入梦意思是祖 *亲常常到梦中来。

作者身居异国异乡，心中无穷想念祖国，心中不停浮现祖国的身影，不停回忆起故国的生活、故国的亲人。

句子中一个也字很奇妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中二者确实有着相同重要的地位。

设计企图学生理解以后，我设计了这样一道题，旨在加深理解二者的因果关系，同时培育了学生的语言表达能力。

3用
用适合的关系词把下边的两句话归并成一句话。

我第一次走开我的祖 * 亲。

祖* 亲老是频来入梦。

4研
甜蜜和悲凉能否是矛盾?你怎么理解 ?
拨
但是这悲凉其实不一样一般的悲凉相同，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的滋味，浓浓地糊在心头。

悲凉，孤独冷淡，悲惨。

作者身在异国小城，心中十分忧虑 ; 可是在远离家乡的日子里，能常常起在故国的生活情形，不停回忆起故国的亲友挚友，心中自然又多了一丝宽慰、一些宽心、一点甜蜜。

作者经过比较的方式，将自己对祖 * 亲的表达的特别充足。

设计企图学生理解以后，我设计了下边的练习，既提升了学生的
想象力，又培育了学生的语言表达能力。

四、总结全文，升华主题。

我们该用什么样的方式表达对生母和祖国的热爱呢?篇三
【教课目的】
1会写本文出现的生字，学写诚挚、防止、悲凉、寝不安席、频入梦来、模糊、激烈、思潮起伏、可见一斑等词语，并能依据语言环境理解其意思。

2有感情地朗诵课文，理解课文内容，感觉作者对两位母亲深邃
的爱。

并摘抄有关句段。

3认识文章写作方法。

直截了当，点明主题，首尾响应。

以及文章独有的引用格式。

【教课要点】
指引学生抓住文中的要点词句，经过朗诵感悟、品尝推测，理解作者对两个母亲相同的敬意与诚挚倾慕，领会要点词句在表情达意方
面的作用。

【教课难点】
能抓住要点词、句、段、日志和散文，领会季羡林想念
祖国的感情，感悟其爱国之情。

【教具准备】
多媒体课件、季羡林成长过程文字资料、《赋得永远悔》文字资料
【教课课时】
2课时
【教课流程】
一、讲话导入，简介作者，揭露课题。

1、创建情境
人人为我，我为人人这句话来自谁的哪篇文章?季羡林《自己的花是给他人看的》简介季羡林。

今日我们再来品尝季老的一篇有关母亲的散文《母亲》。

第一让我们赏识他的另一篇写母亲的文章中的几个片段。

【设计企图】这节课的导入，我从学生的旧知下手，直
接引入，切近作者直截了当，点明主题的开篇方法。

这篇文章作者的年月背景与学生的年月背景相差甚远，关于作者与母亲和祖国的深沉感情，学生缺少现实体验，他们年纪小，经历少，进入感悟、赏识的层次较低，表达自己感觉能力较差。

这是学生形成本节课知识时最主要的阻碍点。

因此，我给学生介绍了季羡林作品《赋得永远的悔》中的几个片
段，让学生领会文章表达的对母亲的之情，领会树欲静而风不只，
子欲养而亲不待。

的遗憾，为理解本课起到协助的作用。

二、初读课文，检查预习，整体感知
1、指名读课文，正音。

2检查预习
1生字注音组词要点指导寝、聘、朦、凄的写法
2认读要点词语提示学生注意丧的写法，理解寝不安席思潮起伏、频来入梦、可见一斑的意思
3怀疑解疑要点理解弃养、终天之恨、薄暗、怅望灰天等不常用词
语的意思，有些词语联系上下文理解，也能够留下悬念在品读课文时
理解。

3教
介绍引用许多文章的另一种格式以冒号标明开始，另段用不一样字体表示。

指导学生标出自然段。

把引用内容和提示语当作一个自然段
4、迅速阅读课文，用课文中的一句话归纳文章的主要内容。

预设、生答我对这两位母亲怀着相同崇敬的敬意和相同诚挚的爱
慕。

或对这两位母亲的，向来陪伴我度过了在欧洲的十一年。

【设计企图】让学生把课文读成一句话，整体掌握了课文内容，进而加强讲堂学习的针对性和目的性，减少听课的盲目性，大大降低听课的难度，加强学生学习的自信心，培育学生自己逻辑思想的能力。

追问这两位母亲指的是谁?
指名读第一段，认识文章写作方法直截了当，点明主题。

指名读最后一段，领会首尾响应的写法。

三理清课文脉络，给课文分段。

再次阅读课文，思虑哪部分集中写生身母亲 ?哪部分是写作者对生母的时辰陪伴着对祖 *亲的 ?
四、学习第二自然段。

【人教版小学六年级上册语文《母亲》教课设计三篇】
人教版小学六年级上册语文《怀念母亲》教案三篇。