人教版八年级下册音乐第四单元《玛依拉》优质教案

人教版八年级下册音乐第四单元
《玛依拉》优质教案
教学目的：
1、学习演唱歌曲《玛依拉》，培养学生具有初步的理解和分析歌曲的能力。

2、通过发声训练，指导学生运用正确的呼吸方法，体会气息对声音的支持。

3、通过发声训练，适当扩展音域，要求做到声区基本统一，发声连贯、流畅、圆润。

教学重难点：
1、引导学生感受《玛依拉》，体验歌曲的思想情感和艺术魅力。

2、歌曲的演唱风格和特点，能够细致完整表达歌曲的思想感情。

教学方法：
讲解、分析、启发的教学法。

教学教具：
钢琴
教学过程：
一、发声训练
1、哼鸣训练
目的与要求：体验头腔共鸣和声音靠前的感觉，使其获得声音的高位臵。

a、身体自然直立，两肩放松，吸进适量气息并注意深的呼吸支点。

b、嘴唇微闭，舌自然平放舌尖轻靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分开不要咬紧。

c、哼唱时感到声音集中在鼻腔上方，两眉之间感到明显振动。

d、不论音的高低，都始终保持这种高位臵的感觉，这对上下声区的统一很有益处。

2、气息与声音的统一协调训练
目的与要求：训练气息的控制能力，体会歌唱时气息与声音的关系，呼吸要自然，不要太浅，声音深叹在气息支持上发出，保持连贯、均匀、统一。

保持声音位臵、气息支持、喉头状态三不变，使声音圆润、通畅、统一。

3、扩展音域训练
目的与要求：用闭口音yi带出高位臵的发声，便于进入头腔共鸣，并在yi的位臵换开口音yo，在气息的支持下yo就在yi的位臵发出，上行至高八度时，把声音打开，如登山临顶充分抖开，气息形成对抗，支撑点要稳定，下行时又要如飞流直下三千尺，但要保持声音的高位臵、下面的支持点，两点之间似有一个反向弹力对抗。

注意，第一个音的起音与最后一个音都是一样的呼吸、发声状态，中间音程跨越一样保持起音状态，最后一个音要平稳保持到下一个起音。

二、歌曲学习与演唱——《玛依拉》
1、作品简析
《玛依拉》，哈萨克民歌，丁善德1955年编曲。

“玛依拉”是一位哈萨克姑娘的名字，传说她长得美丽，又善于歌唱，牧民们常常到她的帐篷周围，倾听她美妙的歌声。

歌曲开始唱到“人们都叫我玛依拉，歌手玛依拉”，表现出姑娘开朗活泼、若人喜爱的性格。

丁善德抓住姑娘的性格特点，为之配伴奏时以八分音符贯穿始终，节奏上重音反常出现，时而第一拍，时而第二拍，或第三拍，产生出舞蹈的律动；在长长的前奏中，采用主、属双持续
音，一方面模仿哈萨克的民间乐器冬不拉的演奏风格，另一方面，持续音的连续进行产生出热情欢快的气氛，都对生动地刻画姑娘开朗活泼的性格和聪明机智的形象起到明显地作用。

2、艺术处理
该曲为民族歌曲类，适合民族唱法来演唱。

这类歌曲的教学还是应该以美声唱法的训练做基础，根据我国民族唱法的需要加以拓展、改进。

民族唱法发声的焦点稍为靠前，咽喉的打开及掩盖可以比美声唱法的稍稍收拢一点，声音更着重于面罩头腔，音色讲究亲切、清亮。

3、演唱要求
该曲节奏明快，风格明朗，演唱时应做到流畅、活泼，一气呵成，唱腔明亮、亲切、柔媚。

其中第一、第二句的末音，音高为e2，且时值有六拍。

这需要足够的气息结合舒展打开得当的咽腔，才能唱得圆润、自如。

歌曲中力度的变化不但多，而且变化的对比较大：
p — mp — mf — f ，在演唱中要恰如其分地表现这些力度的变化，让声音具有一定的亮泽与弹性，则会赋予歌曲强大的感染力。

三、总结新课：
教师进行本课小结，对学生的演唱作出评价，指出优缺点，树立学生的自信心，使学生更好的完成作品。

四、作业：
掌握新疆民歌的特点和演唱风格，体会民歌的表现形式，感受民歌的艺术魅力，增强对民歌的热爱，并写出体会。