高中语文开题报告 - 作 者 焦云嵘、武泽华、贺晓刚、杨占龙、杨
教育语文开题报告
教育语文开题报告教育语文开题报告教育语文开题报告1课题名称：开头中间结尾的作用课题主持人：闫桂华陈爱国刘忠晶主持人所在单位：宝泉岭农场学校（公章）开题日期：20xx年9月黑龙江省宝泉岭管理局宝泉岭农场学校制《初中语文开头中间结尾的作用》课题的确立，以建构主义理论为依据。
建构主义理论被认为是目前最具前景的学习理论。
它纠正了早期行为主义学习理论关于学习是通过强化建立刺激与反应之间的联结，教育者的目的在于传递客观世界的知识，学习者的目标是在这种传递过程中达到教育者所确定的目标，得到与教育者完全相同的理解的错误认识，重视学习者内部的认知过程，关心知识是如何被加工理解的，强调学习者头脑中原有认知结构的作用，提出了有效的教学应该是引导学生积极地、主动地参与学习；教师与学生、学生与学生之间保持有效的互动过程；为学生的主动学习建构提供学习材料、时间及空间的保证；使学习者形成对知识的真正理解；关注学习者对自己以及他人学习的反思；使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。
建构主义理论所提出的以上观点，是对《初中语文开头中间结尾的作用》的充分的理论支持。
《初中语文开头中间结尾的作用》依据建构主义理论，吸收现代语言学和心理学科学成果，通过研究实践，取得适应学生发展需要的阅读能力评价工具，与此同时，使学生的阅读能力真正得到提高。
课题研究的主要内容段落的作用是指该段落在全文结构上所起到的作用（如总起、过渡、照应、总括??）及表达情感态度方面的作用等。
把握段落大意及分析段落作用，是中考现代文阅读的一个比较细小的考点，但也是一个经常考查的知识点，所以不容忽视。
把握段落大意就是用精练的语言概括某一段落的主要意思，如某段的主要故事情节，某段的主要说明方法，某段的主要观点等，它主要考查考生的归纳和概括能力，而分析段落的作用就是让考生把握某一段落在行文结构和思想内容等方面的作用，它主要考查考生理解和分析评价的能力，把握作者的行文思路、结构特点和文章思想感情的能力。
高中语文综合性学习的理论与实践研究的开题报告
高中语文综合性学习的理论与实践研究的开题报告1. 研究背景与意义高中语文是我国中等教育阶段语文教育的重要组成部分，也是学生认知能力、语言表达能力和文化素质等方面的培养和提高的重要途径。
随着社会的不断发展和人们知识需求的不断提高，语文教育也面临着新的挑战和要求。
作为高中语文教育的一个重要方向，综合性学习已经成为了当前语文教育研究的热点之一。
本研究旨在通过对高中语文综合性学习的理论和实践研究，探究综合性学习在高中语文教学中的应用效果和途径，为提高高中语文教育质量和水平提供理论与实践的支撑。
2. 研究内容和方法本研究主要内容为高中语文综合性学习的理论与实践研究。
其中，理论研究部分包括对综合性学习的概念、特点、目标和原则等方面的分析，探讨综合性学习与高中语文教育的内在联系以及综合性学习的应用模式和策略等问题。
实践研究部分主要通过设计高中语文课程和教学实验，应用综合性学习理论和策略，评估其在语文教育中的应用效果。
本研究采用文献研究、问卷调查、实验研究等多种研究方法，旨在对高中语文综合性学习的理论和实践进行深入探讨和研究。
3. 研究步骤和进度安排本研究分为三个阶段：文献研究阶段、实验研究阶段和成果总结阶段。
其中，文献研究阶段主要对综合性学习的相关理论进行资料收集和整理；实验研究阶段针对高中语文综合性学习中存在的问题和研究方向，设计教学实验并收集和分析实验数据；成果总结阶段将对研究结论进行总结和归纳，并撰写研究报告和论文。
进度安排如下：阶段时间节点主要工作内容文献研究第1-3个月资料收集整理、文献阅读、理论分析等实验研究第4-10个月设计实验、实验数据收集、数据分析、研究结果归纳等成果总结第11-12个月研究报告撰写、论文写作、成果汇报等4. 预期结果和意义通过本研究对高中语文综合性学习的理论和实践进行研究，预期达到以下几个方面的结果和意义：(1) 对综合性学习的内涵与特点进行深入理解和挖掘，为今后高中语文教育的发展和改革提供实践经验和理论支撑。
高中语文诵读教学研究的开题报告
高中语文诵读教学研究的开题报告
一、研究背景
语文诵读是语文教育中重要的一环，它不仅能够促进学生语文知识的学习和掌握，还能够培养学生的朗读、背诵、表达等语言能力，提高学生的语言表达能力，增强学
生语文学习的兴趣和能动性。
然而，目前学校中语文诵读的教学往往仅仅停留在传统的“读课文、背诗文”的方式上，学生缺少对于语文的真正理解和领悟。
因此，探究如何开展高中语文诵读教学，强化其教育功能和实际效果已成为当前的热点话题。
二、研究目的
本研究旨在通过开展高中语文诵读教学，探究如何提高学生语文学习兴趣，增强学生的诗词鉴赏能力，培养学生的语言表达能力，提高学生的语文水平。
三、研究方法
本研究采用问卷调查、实验教学等方法，具体步骤如下：
1. 收集相关文献，分析高中语文诵读教学的现状和存在问题。
2. 设计问卷调查，了解学生和教师对于高中语文诵读教学的看法和意见。
3. 设计实验教学，选取课文或诗词等教学内容，分别采用传统诵读和创意诵读两种方式进行教学实验。
4. 搜集实验结果，分析两种方式的教学效果和差异。
5. 根据实验结果，总结高中语文诵读教学的优点和不足，并提出改进措施和建议。
四、预期结果
通过本研究，预计能够达到以下成果：
1. 深入探究高中语文诵读教学的方法和实践，明确教学目标、方法和手段。
2. 增强学生的诗词鉴赏能力和表达能力，培养学生的文化素养和语文修养。
3. 提高学生的学习兴趣和能动性，激发学生对于语文学科的热爱和情感认同。
4. 为今后的高中语文诵读教学提供参考和建议，推动高中语文教育的不断发展和优化。
高中语文主题阅读研究课题开题报告
荆州市“十三五”重点课题《高中语文主题阅读教学研究》开题报告《高中语文主题阅读教学研究》课题组禹卫东执笔松滋市教育科学研究中心、松滋市第一高级中学申报的《高中语文主题阅读教学研究》课题，经荆州市教育科学研究规划办审核并批准立项为荆州市“十三五”教育科研重点课题，“高中语文主体阅读教学研究”课题项目的启动，是为了进一步推进我市高中语文课程改革，提升新课程实施的有效性，力图通过构建科学、开放、多元的高中语文主题阅读体系，进行主题阅读指导和教学研究，探寻提升学生语文核心素养的有效途径。
一、课题的基本情况课题名称：《高中语文主题阅读教学研究》1.课题源起：（1）选题及前期准备工作“中国学生发展核心素养”的要求。
“中国学生发展核心素养”对中学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面提出新的要求。
新课程改革的不断深入也要求教师在三级课程整合方面探索提升学生核心素养的有效途径。
高考的改革与命题趋向都指向了学生的核心素养。
而现在高中语文教学对考试的功利追求，答题训练把学生的阅读积累的时间挤占得所剩无几，教师的精力主要放在了答题技术的指导，而指导学生阅读、品味的时间太少。
显然，这样做对学生的终身发展是不利的，也不符合培养“全面发展的人”的要求。
为此，我们想借“高中语文主题阅读教学研究”这个课题研究，改革高中语文教学的现状，让教师把教学的目标定位在学生语文的核心素养上来，激发学生阅读的兴趣，让学生掌握阅读的方法，养成阅读积累的良好习惯，探索提升学生语文核心素养的有效途径。
教学的新问题：语文学科性质、学科教学目标、阅读教学建议都在课程标准中得到了较好地回答，然而“少慢差费”的语文教学现象仍存在于我们的课堂。
8年的课程改革，尽管课标及教材的编写者们在引导教学上做了大量的工作，但阅读教学仍只限于改良层面。
我们大多数语文教师在教材的使用上仍然在一课一课地教，学生仍然在一课一课地学，老师没有感受到教学的轻松，学生没有体会到语文学习的乐趣，语文教学没有实现生命成长的目的。
yang 开题报告
《阅读教学中渗透写作训练的研究与实践》开题报告——长子县东方红学校课题研究组一、课题提出的背景在新课程改革不断推进的现今语文教学中，许多学生对作文缺乏兴趣，没有表达欲望，语言干涩，内容虚假，没有真情实感。
因此，提高小学生的写作能力成为许多老师感到头疼的问题。
如何让孩子喜读乐写，每个语文教师都在为之不断努力。
作为语文教师，没有过多的时间对学生写作能力进行专门的辅导。
我认为语文老师应立足课堂，利用好手头的教材，带领学生揣摩作者谋篇布局的文思，体会各种各样表情达意的方式。
近几年，很多老师把课堂小练笔挤进了课堂，这就是一种很好的方式。
小练笔，顾名思义，就是短小的动手练笔。
课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。
它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。
课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能力的有效途径之一。
二、课题研究的目的和意义通过探索进行有效小练笔的训练形式、内容、操作方法、训练量等，让课堂小练笔有机地结合文本，找到恰当的练笔点，有效启动学生的练笔欲望。
结合实践，以挖掘、延伸教材为立足点，以着重引领学生体会文本语言的分寸感、和谐性、情味感、独特感为方向，解决学生的素材问题，并有效的进行语言训练，以期达到“唤醒期待、捉时机、提升表达”的效果。
三、课题研究的理论依据1．《语文课程标准》明确指出：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言。
”儿童心理学告诉我们，任何知识与能力的形成，学习主体──学生的学习兴趣是重要因素。
小学生的作文兴趣来源于“有材料可写”，一旦有了材料，他们就会跃跃欲试，表达兴趣浓厚。
在这种情绪下，引导学生把教材的语言内化为自己的语言，课堂教学就会取得显著的效果。
2．名家教育理论。
叶圣陶：“阅读任何文章，主要在得到启发，受到教育，获得间接经验等等，而在真正理解的同时，咱们对文章的写作技巧必须有所领会，可以作为练习写作的借鉴。
中学语文研究开题报告
中学语文研究开题报告中学语文研究开题报告一、选题背景语文是中学教育的核心科目之一，也是培养学生综合素质的重要环节。
然而，当前中学语文教育存在一些问题，如学生的阅读能力下降、写作水平不高等。
因此，本研究旨在探讨中学语文教育中存在的问题，并提出相应的解决方案，以期提高学生的语文素养。
二、研究目的本研究旨在分析中学语文教育中存在的问题，并提出相应的改进措施，以促进学生的语文素养提高。
具体目标如下：1. 分析当前中学语文教育中存在的问题，如学生阅读能力下降、写作水平不高等。
2. 探讨中学语文教育的核心内容和教学方法，以期提出科学、有效的教学模式。
3. 提出改进措施，包括培养学生的阅读兴趣、提高写作能力等方面的方法。
三、研究内容1. 中学语文教育中存在的问题当前中学语文教育中存在着一些问题。
首先，学生的阅读能力下降。
随着互联网的普及，学生更倾向于获取碎片化的信息，而忽视了对经典文学作品的阅读。
其次，学生的写作水平不高。
由于缺乏实际写作的机会和指导，学生的写作能力得不到有效的培养。
此外，中学语文教育过于注重知识的灌输，而忽视了培养学生的思维能力和创造力。
2. 中学语文教育的核心内容和教学方法中学语文教育的核心内容包括文学、语言和写作三个方面。
文学是培养学生审美情趣和人文素养的重要途径，语言是交流的工具，写作是学生综合运用语言和思维能力的重要方式。
在教学方法上，应采用多样化的方式，如讲授、讨论、实践等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 改进措施为了提高中学语文教育的质量，我们可以采取以下改进措施。
首先，培养学生的阅读兴趣。
通过引导学生阅读优秀文学作品，让他们感受到阅读的乐趣和价值。
其次，加强写作指导。
提供更多的写作机会和指导，让学生通过实际写作来提高写作能力。
此外，注重培养学生的思维能力和创造力，鼓励他们独立思考和表达观点。
四、研究方法本研究将采用文献研究法和实证研究法相结合的方法。
通过查阅相关文献和统计数据，分析中学语文教育中存在的问题。
省级课题的：高中语文探究性阅读开题报告.doc
开题报告《新课标下高中语文探究性阅读研究》课题主持人：张杰课题组成员：朱淑英司玉龙袁素华李启明杨景良贾银娣一、课题研究概况及趋势随着时代的不断发展，语文教学面临着前所未有的挑战，为了适应现代社会对语文教学的要求，全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师的教学方式，教育部在《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中就增设了包括研究性学习在内的综合实践活动，2001年《教育部关于印发〈普通高中“研究性学习”实施指南（试行）〉的通知》的制定与下发，更是把研究性学习提到了新的高度。
《全日制普通高中语文新课程标准》更是把研究性学习放到了重要位置。
新一轮课程改革在全国的普遍推行与展开，加速了这一进程。
探究式学习理念和创造性学习理念也成了大家经常谈论和探索的理念之一。
探究式学习和创造性学习是在继承了过去接受式学习的优良传统基础上，根据当今教育新形势提出的在学习方式上的一次大的变革，它力图克服以前教学过程中学生死记硬背、机械训练的缺点，以主动、鲜活的学习方式替代以往的学习方式，让学生在自主合作的探索中，获得“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面的重构。
伴随着语文新课标而出现的有关“探究式学习”和“阅读教学中的多重对话”的阐释性文字却时时出现在各种报刊杂志中，特别是对“阅读对话理论”的阐述已经达到系统化的程度，比如《语文教学通讯（高中刊）》2003年11月开始在“特别策划”栏目中连续刊载“与教学文本对话”、“课堂教学的垂直性对话”、“课堂教学的水平性对话”等专题，系统分析“多重对话”的几种对话形式，都为本课题的研究提供了较有力的理论依据。
资阳市外国语实验学校课题组进行了相关研究，并且取得了一定的成果：明确了探究性阅读教学的重要意义、基本特征、基本要求和一般原则，探索出了探究性阅读中形成问题的方法，以及探究性阅读的一般流程、方法和途径。
沛县体育中学徐兴根等三位老师也进行了《高中语文探究式阅读的实践研究》，他们在“探究式阅读”相关的文献研究中，对“探究”特性和“对话”特性进行了具体阐释。
08-09高二(3)杨海凌开题报告
1）西方食品占据打部分市场，特色小吃日渐衰微
2）能保留下来的小食趋于平凡及大众化
研究内容
1）课题的意义
2）深圳或西乡镇几种特色小食的由来、故事
3）对比小食与洋快餐的发展，看传统文化的发展
4）如何振兴传统文化
研究目的
1）加深人们对特色小吃的认识
2）加强人们维护传统文化的认识
3）弘扬传统文化
西乡中学研究性学习课题开题报告
班级：高二（3）班
课题名称
挖掘风味小吃，弘扬传统文化
导师
刘广军
填表日期
2008.9.26
课题成员
刘南霞、霍静雯、梁晓玲、姜梓峰、郑思苑、蔡绮露、古海燕
课题组长
杨海凌
课题由来和意义
1）许多小吃渐渐消失于街头，而西方食品却倍受欢迎
2）我们组对作为传统文化一部分的特色小吃很感兴趣
研究方法
1）上网查资料
2）问卷调查
研究
计划
阶段所需时间主要任务
一、三周上网查资料、筛选信息
二、五周问卷调查
三、五周整理资料、数据
网站
预期成果（论文、模型、调研报告、实验报告、发明制作、作品等）
论文
所需的支持
印调查问卷
导师的意见
同意开题。
高中语文有效阅读教学实验与研究 开题报告
高中语文有效阅读教学实验与研究开题报告一问题的提出1、问题提出的背景吕淑湘先生早在70年代在《语文教学中的两个迫切问题》一文中指出：“是不是应该研究研究如何提高语文教学的效率，用较少的时间取得较好的成果。
”在20世纪80年代已基本形成了“有效教学”这一教育理念。
它的提出，主要是针对教学的效率问题，即怎样的教学是有效的、低效的或无效的。
“有效教学”观认为，优化教学过程，提高教学效率是“有效教学”的根本出发点和归宿。
而美国教授加里·鲍里奇基于25年的课堂教学研究著成《有效教学方法》，采用谈心式的方法描述一些有效的教学实例，融教育学、心理学、社会学等学理于教学实践，更为世界范围内教学实践的有效改进，提供了宝贵的理论解释和指导。
本次课程改革重点之一，就是让学生的学习产生实质性变化，即转变过去单一、被动为主的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探究与合作的学习方式。
然而在新课程实施过程中，由于受到教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，课改中出现了用旧方法教新教材的现象，课堂教学不能促进学生进行有效的学习。
促进学生全面发展的目标得不到真正落实，学生的创新意识和实践能力得不到培养。
长期如此，将直接影响新一轮课程改革的成败。
2、课题研究的意义随着新课程实施的不断深入，课程改革对学校、教师的要求越来越高，社会呼唤学习型社会、学习型人才的声音也越来越强。
课堂教学是引导学生进行有效学习的重要途径之一，然而在高考的指挥棒下，近年来学校一直追求升学率，课堂教学以提高学生的分数为在主要目的，学生的成绩成了考核老师的主要参考指数，这些从一定程度上影响了课堂教学的有效性。
高中语文课堂效率低下，众所周知。
如何在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现语文课堂的有效教学。
为使学生的各项素质和能力得到提高，鉴于以上几点此，我们提出了“高中语文有效阅读教学的探究”这一课题，希望通过课题研究的方式，通过自己的教改不断摸索并整理出一些符合学生实际情况的科学合理的教学方法和教学经验，能够为中学语文教学的发展做出自己的努力。
高中语文阅读教学研究开题报告
高中语文阅读教学研究开题报告第一篇：高中语文阅读教学研究开题报告《高中语文阅读教学模式初探》开题报告一、课题的提出（一）课题名称的界定学好语文的重要途径是加强阅读能力的培养，通过深化阅读教学，创设激发学生内驱力情境，调动学生积极思维，使学生获得成功快感，从而全面提高其素质能力。
语文课堂“阅读教学模式”就是在一定的教学思想指导下，围绕教学活动中的某一主题，在课堂教学中形成相对稳定的、系统化和理论化的课堂阅读教学范型。
（二）课题研究的背景及意义1、背景全面推进素质教育，这是历史赋予基础教育的神圣使命。
新课改是推动素质教育的必然选择，而语文新课标则是一个“开放的体系，它提倡一种内涵的课程文化”。
让学生从阅读中体会到文化的深度和厚度，激发学生主动学习语文的最大兴趣，提高语文的综合素质。
2、意义在这种背景下，我们提出“阅读教学模式的探究”，并对它进行尝试。
这对激发学生的兴趣，增强求知欲，全面提高学生的语文素质有着十分重要的意义。
二、课题研究的理论依据及基本观点（一）理论依据在《语文课程标准》基本理念指导下，探索在课堂阅读教学中科学合理使用《语文课程标准实验教科书》，形成完善的、具有可操作性的教学模式，指导教学实践。
（二）基本观点全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导“自主、合作、探究”学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂，实现“教学过程最优化”，提高学生学习效率，使学生获得现代社会所需要的语文实践能力，关注社会信息化进程，推动语文课程改革和发展。
三、课题研究的目的和主要内容（一）目的本课题以语文课堂为载体，试图通过对学生阅读能力的培养，抓住学生的心理特征，将语文课堂的大部分时间还给学生。
让学生带着兴趣去阅读，体会语文作品的底蕴，拓展语文学科教学的深度和广度，从而提高语文教学的整体效益。
（二）主要内容本课题从以下三个方面展开研究：1、如何提高学生认识，进而明确阅读的价值，激发阅读的兴趣。
高中研究性学习开题报告范文
高中研究性学习开题报告范文高中研究性学习开题报告范文高中研究性学习开题报告范文高中研究性学习开题报告范文1:课颗成员:乐有良贺德才樊华录苏和平陈娟陈炳银胡青松徐涛何忠宝王相和黄妮娜陈艳胡传兵杨仕芳贺茂功课题组长:贺德才研究201X.12 ―― 201X.12提要一、课题提出的背景 1二、课题的界定及研究内容 3三、课题研究的理论基础 4四、研究方法与计划 6五、研究过程与成果 7简要背景说明:语文教材中的《林黛玉进贾府》勾起了同学们对名著《红楼梦》的兴趣。
文学归根结底是语言。
作品中人物繁多，有四百多号人，要把他们一一叫出名来，本就不轻易，更难区分哪一府哪一院。
但作者对主要人物的刻画，却都各具情态，各有性格，即使是共居一处的兄弟姐妹，也各具形色，无不有血有肉，栩栩如生。
文学的主要表现工具是语言。
在《红楼梦》众多的艺术成就中，语言方面的成就是很突出的，众多不同个性的鲜活人物形象，全靠个性化的语言一一创造出来。
前人从各个角度对《红楼梦》语言进行了广泛的研究，其成果早已令人瞩目。
在此，我们想从人物对话、内心独白、人物诗词等五个方面，对《红楼梦》人物语言如何表现人物性格，进行一点粗浅的探讨。
目标:希望在本次研究性学习过程中，让同学们充分了解《红楼梦》，体会曹雪芹惊人的艺术才华、其现实主义艺术手法的高妙和传神之笔的不同凡响。
基本内容:从人物对话、内心独白、人物诗词等五个方面，初步了解《红楼梦》人物语言的性格化特点。
《红楼梦》中人物语言的字数在全书中占了将近一半，这是这部小说在语言上的一个重要特色。
曹雪芹之所以创作了如此丰富的人物语言，这是有道理的。
传统小说是讲述故事的叙事文学，一部富有魅力的成功的作品需要讲述一个完整而动人的故事，塑造一些个性鲜明、典型的人物形象，设置一系列曲折动人的情节。
故事的讲述、形象的塑造、情节的设置都是要用语言来完成的，语言分叙述者语言与人物语言两种，因而人物语言对创作成功的小说也是至关重要的。
高中语文研究性学习开题报告_
高中语文研究性学习开题报告一、选题依据语文学科是中学阶段的重要学科之一，也是学生综合素质培养的核心学科。
而研究性学习作为新课程改革的重要组成部分，旨在培养学生的创新思维能力和实践能力。
因此，对于高中语文学科的研究性学习的开展具有重要的意义。
本次研究的选题是基于对高中语文学科本身特点的分析与思考，并结合学生的实际需求与兴趣，综合考虑了当前教育要求中的素质培养和能力培养目标，最终确定为“高中语文研究性学习”。
通过这一选题，旨在引导学生在语文学科中进行研究性学习，发展学生的独立思考能力、创新精神和实践能力。
同时，也希望通过学生的研究性学习，推动语文学科的教学改革，提高学科教学质量。
二、研究目的与意义1.推动传统语文教育向研究性学习的转变：传统的语文教育多注重对文本的理解与阅读，学生在学习中缺乏主动参与和独立思考的机会。
而研究性学习旨在通过对真实问题或话题的研究，培养学生的调查研究能力、问题解决能力和创新思维能力。
2.培养学生的综合素质：研究性学习旨在培养学生的自主学习和自主思考能力，通过自主选择和处理学习资源，提高学生的信息获取能力、信息处理能力和信息表达能力，充分发展学生的综合素质。
3.促进语文学科教学改革：通过学生的研究性学习，可以推动语文教学的改革，从传统的教师主导型教学向学生主体型教学转变，充分体现学生在学习中的主动性和参与性，提高学生对语文学科的兴趣和学习动力。
4.培养学生的创新精神与实践能力：研究性学习可以培养学生的创新思维能力和实践能力，通过真实的问题研究和解决过程，培养学生的团队合作精神、实践动手能力和解决问题的能力。
三、研究内容与方法1. 研究内容本研究主要围绕高中语文学科的研究性学习展开，包括以下几个方面：•研究性学习在语文学科中的教学模式和实施方法；•研究性学习与传统教学模式的比较研究；•研究性学习对学生语文学业成绩的影响；•研究性学习在提高学生语文素养方面的效果分析。
2. 研究方法本研究将采用多种研究方法来支撑研究工作，包括：•文献综述法：对国内外相关文献进行综述，查找和整理相关研究成果和理论观点。
提升高中生作文语言表现力的有效课堂研究 课题中期报告
提升高中生作文语言表现力的有效课堂研究课题中期报告焦云嵘、武泽华、贺晓刚、杨占龙、杨俊红一、问题的提出及意义（一）高中语文作文发展背景《高考作文考试大纲》对作文语言的要求分为基础等级和发展等级两个部分。
基础等级部分对作文语言的要求是语言通顺,发展等级部分对作文语言的要求是有文采。
而语言通顺和有文采，实际上就是语言有表现力的标志之一，其中基础等级是高中作文语言功底最基本的体现,连最基本的语言通顺、规范、准确、连贯、得体都达不到,而要奢求语言的优美华丽是不可能的,即使写出了语言华丽，也仅仅是一种表面华丽,很可能会是语病迭出。
所以我们在作文语言教学过程中,重点是培养学生作文语言的基础等级,发展等级是掌握了基础等级之后的水到渠成。
近几年，高考作文命题的大趋势是降低审题立意的难度，不在审题立意方面给学生设置太多的障碍，让每个学生都有话可说，这样一来因为审题不准而失分的同学就大大减少了，基础等级和发展等级中对语言要求的部分在阅卷评分中的比重自然加大。
这一命题趋势提醒我们要非常关注作文语言表现力问题，意识到提高作文语言表现力的重要性并为此进行多方面的思考。
为此，本课题力图在调查梳理的基础上，力图探寻提高作文语言表现力的有效措施。
（二）研究的意义1、作文语言的表现力直接影响作文思想表达语言是文章的血肉，文章思想的“外衣”，是表情达意的基石，直接影响文章的可读度。
语言又是人类所特有的最重要的交际工具。
说话人利用语言发送信息，听话人通过语言接受信息，从而达到交流思想，相互了解的目的。
那么，语言的工拙无疑对于思维的深浅、文章的高下，有着直接关系。
在作文中，语言是基本的材料。
离开语言，就无从表达。
写作就是运用语言进行叙事说理、表情达意的活动。
2、作文语言的表现力决定作文的命运如果说好的题材是作品的心脏的话，那么优美的语言就该是美丽的面容了。
综观满分作文的语言，你会发现：有的语言清新淳朴，明白晓畅，挥洒自如；有的文采飞扬，气势恢宏；有的精辟洗练，一语中的……这样的语言无不令老师爱不释手、拍案叫绝。
高中语文课题开题报告
高中语文课题开题报告高中语文课题开题报告高中语文课题开题报告1一、课题研究的意义《语文课程标准》指出，是和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
大家都知道，未来社会的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。
因此，我认为教会学生学习有时比传授知识更重要。
对于小学生而言，自学的主要表现就是会进行课前，而中年级学生已初步具备独立识字，其语文学习的重点由原先的识字写字转移到句、段、篇的阅读能力培养上。
这就为学生的自主学习提供了更为广阔的舞台。
因此结合我校提出的“小班化背景下语文自主学习研究”这一课题，个人提出了《小学中年级语文课前预习能力培养的研究》这一小课题，旨在让学生学会课前预习，提高预习能力，进而提高自身的语文学习能力。
二、课题研究的理论依据1、建构主义理论。
建构主义教学理论认为，人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的。
教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识。
强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。
2、培根说的：“是一顽强而强大的力量，它可以主宰人生！由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。
可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很必要的。
三、本课题研究内容：1、通过调查问卷了解小学四年级学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等现状，从中发现存在问题。
再根据班级实际情况制定出可行的培养计划。
2、思考语文的预习有哪些自身的特点，与学生一起探究适合学生的、切实可行的、具有实效的数学预习的方法。
增强学生自主学习的意识，提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。
3、研究布置学生进行预习后，如何有效组织学生进行交流、反馈，争取取得预设的效果，激发和培养学生良好的预习习惯。
高中语文个性化教学研究的开题报告
高中语文个性化教学研究的开题报告一、选题背景高中语文是人文社会科学的重要组成部分，其培养学生的语言表达能力、语言理解能力和人文素养。
随着社会的不断发展和变化，高中语文教学也应该不断创新和改进。
因此，针对高中语文教学中存在的问题，采用个性化教学策略，对学生的学习进行个性化指导，有着重要的意义。
二、选题意义高中语文个性化教学能够根据学生的不同情况和需求，进行个性化的授课方式和教学内容，促进学生的学习兴趣和学习效果，更好地发挥学生的个性优势和潜能，达到全面发展的目标。
同时，也能够满足学生的不同需求和兴趣，增强师生之间的互动和交流，更好地促进学生的知识输出和创新能力。
三、研究内容和方法1. 研究内容本研究将探索高中语文个性化教学的理论基础和实践路径，具体包括以下内容：（1）高中语文教学中存在的问题和挑战；（2）高中语文个性化教学的理论基础和思想内涵；（3）高中语文个性化教学的实践策略和方法；（4）高中语文个性化教学的实施情况和影响效果。
2. 研究方法本研究采用质性和量化相结合的方法，具体包括以下步骤：（1）文献资料的查阅和分析，对高中语文个性化教学的理论和实践进行梳理和总结；（2）实地调研和访谈，了解多个高中语文教学实践的情况和特点，探究个性化教学的实践策略和方法；（3）实验研究，使用实验验证高中语文个性化教学对学生学习兴趣和学习效果的影响；（4）数据分析，采用SPSS等统计软件对调查和实验数据进行分析，探究高中语文个性化教学的影响效果和实施情况。
四、预期结果本研究的预期结果主要包括以下几个方面：（1）深入探究高中语文个性化教学的理论基础和实践策略，对学生的个性化培养具有重要意义和价值；（2）提出一套高中语文个性化教学的规范化和标准化模式，可为高中语文教学实践提供一定的参考和借鉴；（3）得出高中语文个性化教学对学生学习兴趣和学习效果的显著影响证据，对高中语文教学的改进和提升具有重要的指导作用。
五、研究进度计划本研究的进度计划如下：（1）2021年6月至9月，完成相关文献的查阅和分析，掌握高中语文个性化教学的理论基础和实践策略；（2）2021年10月至2022年1月，进行实地调研和访谈，了解多个高中语文教学实践的情况和特点，探究个性化教学的实践策略和方法；（3）2022年2月至2022年7月，开展实验研究，验证高中语文个性化教学对学生学习兴趣和学习效果的影响；（4）2022年8月至2022年9月，对数据进行统计分析，得出研究结果；（5）2022年10月至2022年12月，撰写研究论文，并进行答辩。
高中语文教研组教研课题开题报告
必须指导学生自主朗读、感受、领悟，还
给学生自主朗读的空间。
2021/4/14
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课题研究执行流程
• 1. 分配子课题 • 课题一、文言文诵读方法探究与指导 负
责人： 李建文 • 课题二、现代诗歌、古典诗词诵读方法探
究与指导 负责人：田 雷 • 课题三、散文、小说、话剧等诵读方法探
究与指导 负责人：刘丽华 • 课题四、口语交际（尤其课堂发言）方法
2021/4/14
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• 二、朗读是高中语文教学的重要任务之一。《语 文课程标准》指出各个学段的阅读教学都要重视 朗读，“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地 读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中 受到情感的熏陶”“能用普通话流畅地朗读，恰 当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受”， 并且对古诗文、散文、小说等文学作品提出了明 确的诵读要求，对口语交际、演讲、讨论、辩论、 表演剧本等也提出了具体而明确的要求
2021/4/14
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• 实践活动引导学生充分认识朗读的重要作 用；第四、通过科学有效、生动活泼、丰 富多彩的形式引导学生通过声情并茂地朗 读优美的篇章充分体会文字的优美和力量， 感受我们民族语言的声音之美，领悟作品 的思想和情感之美，激发学生情感的共鸣 和朗读兴趣；第五、根据不同学段特点和 学生实际，根据不同文体和口语交际的要 求，有目的地、有实效地、形式多样
高中语文开题报告作者焦云嵘、武泽华
孝义市基础教育优质均衡发展促进工程孝义市中小学名师培养工程开题报告报告题目：提升高中生作文语言表现力的有效课堂研究作者：焦云嵘、武泽华、贺晓刚、杨占龙、杨俊红工作单位：孝义中学、孝义二中、孝义三中、孝义四中指导专家：陈锁明北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室孝义中小学名师培养项目组2013年8月20日目录一、问题的提出及意义 (3)（一）高中语文作文发展背景 (3)（二）我市高中语文作文教学的具体情况 (4)（三）研究的意义 (5)二、国内外的研究现状分析 (6)（一）课题的界定 (6)（二）文献综述 (9)1.国外研究现状 (9)2.国内研究现状 (9)3.启示和研究方向 (10)三、研究设计 (10)（一）研究目标 (10)（二）研究依据 (11)（三）拟解决的主要问题 (12)（四）课题研究的思路 (13)四、研究过程的呈现 (14)五、预期成果 (15)六、结论与建议 (16)六、主要参考文献 (17)提升高中生作文语言表现力的有效课堂研究焦云嵘、武泽华、贺晓刚、杨占龙、杨俊红【摘要】随着高考作文在审题开放性方面进一步放宽，语言表现力对作文的意义凸现出来。
由于中学生作文在语言方面表现出越来越严重的“同质化”、“模式化”、“扁平化”趋势，使得提升语言表现力成为写作教学的当务之急。
本课题在对中学生日常作文、高考作文、写作常规训练等方面全面考察研究的基础上，借助文学理论，写作学理论以及作文研究方面的成果，从中学写作教学的实际出发，对语言表现力内涵进行界定，拟定衡量语言表现力的标准，研究提升作文语言表现力的有效对策，构建一系列独具特色、易于操作的写作课堂模式，从而对破解中学生作文语言表现力这一难题有所贡献。
【关键词】语言表现力张力开放课堂一、问题的提出及意义（一）高中语文作文发展背景《高考作文考试大纲》对作文语言的要求分为基础等级和发展等级两个部分。
基础等级部分对作文语言的要求是语言通顺,发展等级部分对作文语言的要求是有文采。
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孝义市基础教育优质均衡发展促进工程孝义市中小学名师培养工程开题报告报告题目：提升高中生作文语言表现力的有效课堂研究作者：焦云嵘、武泽华、贺晓刚、杨占龙、杨俊红工作单位：孝义中学、孝义二中、孝义三中、孝义四中指导专家：陈锁明北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室孝义中小学名师培养项目组2013年8月20日目录一、问题的提出及意义 (3)（一）高中语文作文发展背景 (3)（二）我市高中语文作文教学的具体情况 (4)（三）研究的意义 (5)二、国内外的研究现状分析 (6)（一）课题的界定 (6)（二）文献综述 (9)1.国外研究现状 (9)2.国内研究现状 (9)3.启示和研究方向 (10)三、研究设计 (10)（一）研究目标 (10)（二）研究依据 (11)（三）拟解决的主要问题 (12)（四）课题研究的思路 (13)四、研究过程的呈现 (14)五、预期成果 (15)六、结论与建议 (16)六、主要参考文献 (17)提升高中生作文语言表现力的有效课堂研究焦云嵘、武泽华、贺晓刚、杨占龙、杨俊红【摘要】随着高考作文在审题开放性方面进一步放宽，语言表现力对作文的意义凸现出来。
由于中学生作文在语言方面表现出越来越严重的“同质化”、“模式化”、“扁平化”趋势，使得提升语言表现力成为写作教学的当务之急。
本课题在对中学生日常作文、高考作文、写作常规训练等方面全面考察研究的基础上，借助文学理论，写作学理论以及作文研究方面的成果，从中学写作教学的实际出发，对语言表现力内涵进行界定，拟定衡量语言表现力的标准，研究提升作文语言表现力的有效对策，构建一系列独具特色、易于操作的写作课堂模式，从而对破解中学生作文语言表现力这一难题有所贡献。
【关键词】语言表现力张力开放课堂一、问题的提出及意义（一）高中语文作文发展背景《高考作文考试大纲》对作文语言的要求分为基础等级和发展等级两个部分。
基础等级部分对作文语言的要求是语言通顺,发展等级部分对作文语言的要求是有文采。
而语言通顺和有文采，实际上就是语言有表现力的标志之一，其中基础等级是高中作文语言功底最基本的体现,连最基本的语言通顺、规范、准确、连贯、得体都达不到,而要奢求语言的优美华丽是不可能的,即使写出了语言华丽，也仅仅是一种表面华丽,很可能会是语病迭出。
所以我们在作文语言教学过程中,重点是培养学生作文语言的基础等级,发展等级是掌握了基础等级之后的水到渠成。
近几年，高考作文命题的大趋势是降低审题立意的难度，不在审题立意方面给学生设置太多的障碍，让每个学生都有话可说，这样一来因为审题不准而失分的同学就大大减少了，基础等级和发展等级中对语言要求的部分在阅卷评分中的比重自然加大。
这一命题趋势提醒我们要非常关注作文语言表现力问题，意识到提高作文语言表现力的重要性并为此进行多方面的思考。
再有，高考作文中出现了大量的开篇几段排比,结尾几段排比的模式化作文,这也反映出高中作文语言教学中普遍存在简单化和庸俗化倾向。
针对这种情况,我们必须要追求作文语言的简洁性、形象性,找到真正能尽快提升学生的语言表现力的新方法。
为此，本课题力图在调查梳理的基础上，力图探寻提高作文语言表现力的有效措施。
（二）我市高中语文作文教学的具体情况当前，我市高中学生作文语言表现力透视1.学生方面（1）缺少语言积累。
高中语文课程标准在“课程目标”下的“积累·整合”中指出：“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理”。
实际上有些学生也积累了大量的语言，但在写作文时仍然语言苍白，看着别的同学作文文采斐然，笔底流金，也只有望洋兴叹的份。
（2）缺少“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的锤炼词句的意识。
（3）缺少对生活的真性情。
多数语言文字干涩的学生几乎不读书（除课本以外的书籍），不看报，不关注时事，不了解社会，缺少了对这些活生生的材料的感悟，写作的时候只能生拉硬拽，憋出来、凑出来。
试想，这样的语言肯定少了几分鲜活感，少了几分生命力，少了几分真挚的情感。
那么，它的表现力何在？又怎么能感动读者呢？2. 教师方面（1）思想上缺少引导。
在教学的过程中，一味追求学生的个性化解读，有的老师面对学生的不当理解，不知如何评价，说不出子丑寅卯，又不想让自己的课堂出现阻滞的环节，只会用一些“好”“不错”“有个人的独到观点”等搪塞的态度来评判，久而久之，结果只能是或让学生放松了对语言的推敲，或助长了学生信口开河的不良思想。
（2）教学上缺少训练。
在课文的教授上重内容轻语言。
在课改指挥棒的引领下，语文课本由以前的必修转而变成必修加选修的形式，大多数学校都采用在高一、高二两年的时间内学完两套教材的做法，要达此目的，必须半个学期结束一本教材，课时是有限的，平时还得跟上相应的训练，所以在处理教材上，往往出现重情节思路、人物形象、主题探究以及基础知识点的落实，而轻视了对语言的揣摩、吟咏、训练。
虽则在教授一些课文的时候，老师也引领学生品味语言，但往往仅限于口头上的评说，在老师的引导下，学生也大致能说出写的为什么好，为什么妙,而忽略了应有的有效性的训练，导致的结果就是学生缺失了咀嚼文字的意识和推敲词句的能力。
在作文指导上重立意谋篇、轻言语。
一方面，在作文的评判中，如果立意错误，文章就会被打入十八层地狱，语文基本就别想打翻身仗；而只要立意正确，语言表述不至于太过遭烂，作文基本能得个40分左右的基础等级分。
基于这样的原因，老师在作文指导上往往格外重视审题立意，而忽视遣词造句。
有些老师即使会对学生的作文语言进行指导，也往往是一曝十寒，想通过一两堂课的工夫就打造好学生的语言，那只能是痴心妄想，即使你交给学生的是金玉良言，没有足够的时间，想点石成金，化腐朽为神奇那也是不可能的，除客观的原因，毕竟也得看看你教的是怎样的学生。
（3）评价上缺少鼓励。
说到评价，主要体现在作文批改当中。
大多数老师在写评语的时候，往往评点较粗。
只写些大面上的套话，正面语言诸如结构条理，思路清晰、材料丰富、论证有力、观点新颖。
而反面语言就是在此基础上加一个“不”或“欠”字。
甚至有些老师还对学生的作文大加改正，套上程式化、标准化的衡量标准。
大多数学生本来就对作文有“恐惧症”，如果还对他们大加否定、批评，兴趣荡然无存的情况下，即使对他们进行精辟的点拨，那恐怕也是对牛弹琴了。
基于以上我市高中学生作文语言表现力在学生方面和教师方面表现的诸多具体情况，通过思考、研究并辅之以实践，笔者提出了这一解决思路：强调教师的主导作用，突出学生的主体地位，构建提升高中生作文语言表现力的有效课堂，下足工夫训练，这样就能有效提高中生作文的语言表现力，从而让高中生作文突破40分左右的基础等级分。
学生作文语言表现力不强是多种原因造成的，作为教师必须在综合分析的基础上为学生量身定做训练方法和路径；提高学生的语言表现力也不是一蹴而就的，师生必须合力合作。
只要掌握一定的技巧，并勤学多练，一定可以在原有的基础上得到提升。
（三）研究的意义1、作文语言的表现力直接影响作文思想表达语言是文章的血肉，文章思想的“外衣”，是表情达意的基石，直接影响文章的可读度。
语言又是人类所特有的最重要的交际工具。
说话人利用语言发送信息，听话人通过语言接受信息，从而达到交流思想，相互了解的目的。
那么，语言的工拙无疑对于思维的深浅、文章的高下，有着直接关系。
在作文中，语言是基本的材料。
离开语言，就无从表达。
写作就是运用语言进行叙事说理、表情达意的活动。
朱光潜曾说：“很多人根本不了解文字和情感的密切关系，以为更改一两个字不过是要文字顺畅些或是漂亮些。
其实改动了文字就同时更动了思想情感，内容和形式是相随而变的。
”例如王安石的《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”中的“绿”字。
据说是经过精心筛选的，极富有表现力。
洪迈在《容斋续笔》中记载：“刚开始为‘又到江南岸’，圈去‘到’字，注曰‘不好’，改为‘过’，复圈去而改为‘入’，旋改为‘满’，凡如是十许字，始定为‘绿’。
”因为作者认为“到”“过”“入”“满”等字都不理想，只有“绿”字才能写出春风的精神，才能写出春天的盎然生机，才能契合诗人奉召回京的喜悦心情。
朱光潜还说：“通过语言描绘形象或者用形象语言传达思想情感，唤起表象功能，能使读者得到直觉体验的愉悦，并引致想象联想，从而获得鲜明生动的形象感。
”所以说语言的表现力如何，直接影响作文思想情感的表达。
2、作文语言的表现力决定作文的命运江苏高考阅卷组组长何永康教授曾幽默地说：“一篇作文出现‘月亮’最好不过；如没有‘月亮’，‘群星璀璨’也很好；没有‘群星璀璨’，出现‘数颗星星’也就不错。
千千万万不能给阅卷老师看得是‘茫茫黑夜’、‘漆黑一片’。
”这段文字采用比喻的说法形象地说明了高考作文要想得高分必须有亮点，有出彩之处。
如果说好的题材是作品的心脏的话，那么优美的语言就该是美丽的面容了。
综观满分作文的语言，你会发现：有的语言清新淳朴，明白晓畅，挥洒自如；有的文采飞扬，气势恢宏；有的精辟洗练，一语中的……这样的语言无不令老师爱不释手、拍案叫绝。
虽说决定高考作文成绩的因素很多，但从评卷实践来看，制约作文成绩的最主要因素是“语言表达”。
试想一下，烈日炎炎的夏日，精神高度集中、身心疲倦的老师，面对如此多的千篇一律的考场作文，恐怕没有谁能够忍受这种重复性的阅读。
语言是否有亮点，是否有出彩之处，是否有表现力会直接影响作文的评分，决定着作文的命运二、国内外的研究现状分析（一）课题的界定本课题旨在探讨提升高中生作文语言表现力的有效措施，并尝试总结出一套能将这些措施进行有机综合运用的作文教学课堂模式。
我们所界定的语言表现力，是指运用语言符号表达精神意蕴的能力以及语言运用所达到的艺术效果。
从这个定义可以看出语言表现力既是一种语言运用能力，也是一种语言表达效果。
因此，我们的研究首先要明确什么样的语言是有表现力的，其次要探索提升高中生语言表现力的有效措施，最后将这些研究结果总结成课堂教学模式。
语言表现力与语言表达能力不是一个概念。
语言表达能力具体指用词准确，语意明白，结构妥贴，语句简洁，文理贯通，语言平易，合乎规范，能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体，没有语病。
而语言表现力强调的是表达的艺术效果以及达到这种艺术效果的能力。
语言表现力所着眼的语言是一种艺术化的语言，因此它不同于科学语言的强调逻辑性，也不同于日常语言所强调的目的性和功利性。
这种语言是一种艺术化的语言，应该具备康德所说的“无目的的合目的性”，是话语蕴藉的审美形态。
我们所说的富有表现力的语言是文学语言，属于美学范畴。
当然，从中学生作文的实际来看，这种艺术化语言和日常语言、科学语言等并不是水火不容的，它只是强调在作文中不仅仅要“把话说对”，更要“把话说美”。
朱光潜曾说：“很多人根本不了解文字和情感的密切关系，以为更改一两个字不过是要文字顺畅些或是漂亮些。