2021教育部考试中心调研座谈会(地理)记录

2021训练部考试中心调研座谈会（地理）记录安徽周兵
2021年11月5日上午训练部考试中心调研一行在巢湖市调研。

5日下午2点在合肥八中调研，语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物九个学科分成九个小组进行调研。

我参与了5日下午2点在合肥八中的地理组调研。

来自全省每个市的教研员、省直管县市教研员、合肥一中、八中等约三十位老师参与了调研座谈。

座谈会议由合肥一中副校长方晓培主持，训练部考试中心张亚南老师参与。

张亚南：地理学科的各位要相互支持、不能相互指责，否则本学科会受到损害，本学科的地位在各学科中会减弱。

问：地理考难了会影响今后同学的选科，选地理的人少了。

张：要更多的了解浙江省的同学选科状况，选地理的约占40%。

地理老师最吃香，地理老师缺。

由于地理对文科同学难，但对理科同学来讲并不难，好多理科的同学来选地理。

全国卷不是难，是你不适应，是你没有考过，是老师担忧、家长担忧，是老师、家长在焦虑。

难只是由于第一次，经过几年考就好了。

若说全国难，说明安徽卷就简洁，说明安徽地理教学质量在下降。

只要你想上高校，就不行能轻松。

考试中心不对某项学问负责，只对课标负责，只对力气负责。

简洁题占30%，难题占20%。

地理界有建树的，确定是理科很强的。

搞自然地理的，理科学问强，我国出名地理学家都是搞自然地理的。

真正的专家、大家不会出难题，往往有中学老师参与命会出难题（1991的关于日界线的题）难度与2021年相当，不会起过15年的。

大家要多做近年的全国卷。

问：选修模块是否能只考一个或不考。

张：不是一个或不考的问题，而是考少了。

三个选修题少了，应当更多，历史就是四个吗，是顶着压力的才选三个的。

没有选择题你能保证中学的选修课都能正常上吗？能体现“满足不同同学的学习需求”吗？
问：综合题所给的材料有的过长，同学要用很长时间去审题。

有的材料太专业，同学不太看得懂。

（举例；15年的37题）
张：结论是材料生成的。

让同学去挖，老师只是给同学供应工具和方法。

老师是教练员，而不是运动员。

材料中每句话都不是白给的，话不是白说的。

要把给的条件弄明白。

要反复审题，材料中有。

考什么、不考什么，不是依据学问内容定的，而是所选的材料定的。

是选好材料后设计题目。

不是从内容动身选材料，而是选好材料考内容。

材料是否能考查地理主干学问、是否能考查同学的力气、是否能反应学科前沿、是否能宏扬我国正能量、张显国力（举铁路）。

材料不长没法把问题说清楚，我们也很犯难。

问：综合题是否每年都是以一道世界地理、一道中国地理为载体？最近几年，世界地理考非洲的较多，中国地理考西北、西南的地区较多，是否有确定的规律？
张：不要刻意去找规律。

世界地理有些大洲考的多点，是由于有这方面的材料，有的考的少些，是由于没有这方面的材料。

中国地理东部地区考的少些，也是没有合适的材料。

有材料就考，可能连续考，如铁路和沙子问题。

老师教的内容不愿定非要考。

原则上是以一道世界地理、一道中国地理为载体。

但也不愿定，还是要看所选的材料。

有材料就考，没有材料就不行能考。

问：综合题的答案给的较少，同学很难答到。

张：答案只是评分参考，不是评分标准。

各省都会定评分细则的。

人文地理答案确定要依据所给的材料做。

不要八股似的答。

（举例：云南有个海拔最高的水稻种植区）。

教会同学怎么学会分析问题，怎么学会猎取信息。

论述就是用地理的语言把问题说清楚。

综合题，要用地理术语、地理语言，说地理题中的问题。

有理由支持的结论才能得分。

问：力气立意是如何在试卷中体现出来的。

张：命题就是给同学搭架子，搭个平整、牢固的架子，让同学去唱戏。

小切口，坡度设问，一点点的把同学力气引伸出来，好题就是唤醒同学潜在的能量。

引伸出同学从没有过的力气是最成功的题目。

材料中的每个示意都是个小梯子。

同学要去记力，没有记忆，什么力气都没有。

问：安徽用了七年自主命题的试卷，一下子到全国卷，同学、老师、家长，都有点不太适应，是否能过渡平稳点，难度降低点。

张：安徽的同学、老师、家长要学会适应，要多做最近几年的全国卷。

不会由于安徽和几个省的加入而降低全国卷的难度、转变命题风格，要保持全国卷的连续性和相对的稳定，否则对其它已用全国卷的省区又不公正。

安徽要学会适应。

问：最近几年全国卷考地球运动，尤其是太阳直射点的移动、昼夜长短的变化、正午太阳高度的变化考的较少，有的年份还没有考，就是考了，也没有联系生产生活实际，为什么？
张：安徽在这一块学问考的较好，受到好评，只是有一年有个题好象有点问题（操场）。

全国卷也在考这块学问，只是有的是显性的，有的是隐性的。

还是那句话，不是不考那块学问，或者考那块学问，关键看是否能选到合适的材料，有合适的、好的材料就考。

问：今年全国卷考试大纲是否有变化？是否要按考试大纲去复习？
张：考试大纲多年都没有变化，今年也不会变，不象安徽的考试说明几乎每年都在变。

由于课标没有变化，考试大纲也不会变。

是否要按考试大纲去复习，那是你们的事，复习的方法是多样的。

建议多做近年的全国高考试卷，通过做全国卷去理解课标，通过理解课标去指导复习。

目前高三教学中存在的主要问题与建议（个人看法）1、课堂教学中同学参与的太少，师生互动的少，多数老师还是满堂灌，可以用“老师累、同学睡”来形容，没有体现“以同学为主体、老师为主导”的新课程理念。

由于同学没有参与到教学过程中来，同学没有主动学习、乐观参与，因此，课堂教学效率、效果还有待于进一步提高。

建议课堂上要少讲，要精讲，围绕一到二个问题讲深讲透，直至同学真正的把握、领悟并会应用。

建议每节课堂上要有确定的“留白”，让同学思、让同学想、让同学悟。

2、从每次周考试卷命题的分值设定、小题设定、考查的学问与力气看，与近年来全国新课标卷1还有确定的距离，模拟的不是太准，“安徽的味道”始终挥之不去。

建议高三老师要争辩课标，要争辩全国卷的考试大纲，对近五年（尤其是近三年）全国新课标卷1的高考试卷要亲自做二到三遍，并思考、总结和沟通，从中悟出道理、规律和方向。

3、试卷评讲课上，老师对试卷分析的不够透彻、清析，为什么这样，而不是那样。

缘由、条件、过程和结果分析的不够明白，文字、图、表等材料没有充分挖掘其内涵和用意。

老师往往说“这个题目很简洁，答案是什么、什么”。

建议试卷评讲课中，选择题不仅要讲正确答案选择的理由，还要讲其它三个错在那里，为什么错，讲错的缘由也是对学问的复习与巩固。

综合题确定要培育同学学会从文字、图、表中猎取信息的习惯和力气，学会利用地理专业术语，从文字、图、表等材料供应的信息中组织答案。

教学有法、教无定法、贵在得法。

上述只是个人意见，仅供参考。