寓学于乐,让英语学习快乐起来
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开始 。
有 丰富 的表演欲 ， 在游 戏 和表演 的过 程 中学 生会 对知 识有 及 时的巩固 。例如 ： 学 习作文 ｍａ ｉ ｎ ｔ ａ ｓ ｋ一 文时 ， 学生 很容易 产 生枯燥感 。这时我把学生 四人 一 队分 组进行 背书 接龙 比 赛 。像 Ｍｉ ｌ ｌ ｉ ｅ ’ ｓ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ 这一课 。Ｔ ： ｗ ｅ ａ ｒ ．Ｓ １ ：Ｓ ｈ ｅ ｗ ｅ ａ ｒ ｓ ａ
自从开始新课 改 以来 ， 越 来 越多 的教 师 在思考 如 何让 我们 的英语课 堂变得有效 、 高效， 如何让 我们 的学生在 课堂 上 动起来 、 活起来 ， 真 正成 为课 堂 的主人 。还是那 句 老话 ：
兴趣 是最 好 的老师 。做什 么 ， 学 什么， 只要 有 了兴 趣 ， 问题 就会变得简单 。那 么如何让学生 对我们 的初 中英语感 兴趣 呢？还是 要从 我 们 的课 堂说 起 ， 从 营 造 一 个 快 乐 的课 堂
ｎ ｅ ｗ ｐ ｉ ｎ ｋ Ｔ － ｓ ｈ ｉ ｔ ｒ ａ ｎ ｄ ａ ｐ ａ ｉ ｒ ｏ ｆ ｂ ｌ ｕ ｅ ｊ ｅ ／ Ｉ ｎ ｓ ．Ｔ：ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｓ ．Ｓ ２ ：
Ｓ ｏ ｍｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｍ ｔ ａ ｌ ｋ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ｉ ｆ ｌ ｍｓ ． Ｓ ｏ ｍｅ ｓ ｉ ｔ ｂ ｅ ｓ ｉ ｄ ｅ
新诨 譬 ． ｛ ｝ 孥 ２ ０ １ ３ ． 日
・课 堂教 学 与研 究 （ 文 ）・
寓学于乐 ， 让 英 语 学 习快 乐 起 来
江 苏省 张家港 市第八 中学 俞 海艳
学生 刚走 进小 学开始 接 触英 语 的时 候 ， 一般 对英 语都 维， 共享 知识， 达到 “ 人 人教我， 我 教 人 人 ”的 目 的。在 ｐ ａ ｉ ｒ ｗ ｏ ｒ ｋ和 ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｗ ｏ ｒ ｋ活动 中， 创设 和生活 贴近 的情境 ， 让 每
（ ６ ） 及时反馈 纠错 ：对 于课 堂 中出现 的问题 随时 反馈 随时纠正 ， 可 以是 学 生犯 下 的错 误 ， 可 以是 教师 预 见 的错
误， 通 过 一种 巧妙 的 方式 提 出来 。如 ： Ｗｈ ａ ｔ ｃ ｏ ］ ｏ ｕ ｒ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｂ ｉ ｋ ｅ ？学生很容易 回答成 ： Ｉ ｔ ’ ｓ ａ ｒ ｅ ｄ ． 教 师发现 了学 生的错 误， 就应 该及时矫正 。
难题 。
课， 一般都 是讲 授 Ｅ ｄ ｄ ｉ ｅ和 Ｈ ｏ ｂ ｏ 的一 段对 话 ， 带有 一定 的幽默性 。可 以让学 生针 对对话 提 问 ， 如７ Ａ第一 单元 中 ，
学生们就提 出了“ Ｉ ｓ Ｅ ｄ ｄ ｉ ｅ ｈ ａ ｐ ｐ ｙ ｉ ｎ Ｐ ｉ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ １ ７ Ｗｈ ｙ ？Ｉ ｓ ｈ ｅ ｈ ａ ｐ ｐ ｙ ｉ ｎ Ｐ ｉ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ４ ７ Ｗｈ ｙ ？ ” 学生 们一边 讨 论一 边看 着第 四 幅图画笑 ， 一下 就记 住了这两只特殊 的狗 ， 同时还复 习 了衔
（ ７ ） 悬念 的课 堂 总结 ： 欲 知 后事 如 何 ， 且 听 下 回分解 。 巧设 悬念 ， 吊起 学生 对下节 课 的期 待 ， 激发 学 生的兴 趣 ， 势 必 引得他们在课后 重新 拿 书巩 固 ， 对 英语 课 有种 永不 满 足
的心理 。
生之间有 了信任 和尊重 ， 才能有一种 宽松和谐的教学氛 围。 （ ２ ） 丰 富 的肢体 语 言 ： 良好 的开 始 是 成 功 的一 半。所ｅ ａ ｎ ｄ… 可以是师生互动 ， 也 可 以是 生 生 互 动 。
困
（ １ ） 良好 的师 生关系 ： 良好 的师生关 系是课堂 教学 的前 提， 也是课堂教学的润滑剂 。随着 时代 的变 迁 ， 现在 的教师 应该从 以前 的“ 严师” 转 变成 现在 的“良师益友 ” ， 要让 学生 对教师产生亲 切感 。这就需要教 师在 了解学 生这一心 理 的 基础上 ， 用微 笑面对 学 生 ， 把尊 重 和信 任带 给学 生 ， 只 有师
心理学研究表 明 ， 人在轻松 的时 候 ， 大脑皮 层 的神 经单 元才会形成兴奋 中心 ， 思维 才会 敏捷 ； 而在 压抑 的 时候 ， 大 脑皮层 的神 经细胞 就会 受 抑制 。只有 在轻 松 的环 境下 ， 学 生才 能加快 学习的进 程 ， 所 学知 识才 能得 以巩 固并快 速转 化为能力 。只有在 一 个 良好 的语 言环 境下 ， 学 生才 会感 到 兴奋 ， 才能做到精 神饱 满 。这需 要教 师变 换各 种不 同的教
接教材 中“ Ｈ ｅ ｍ ｕ ｓ ｔ ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ｈ ｉ ｓ ｄ ｏ ｇ ． ” 这 一句 型。相信学 生 发现问题 和解决问题 的能力 ， 教师把 问题 撒开 ， 往 往学生 会 有意想不到 的收获 。 （ ５ ） 生动 的游 戏表 演 ： 特 别是 初一起 始 阶段 ， 学生 们都
是比较感兴 趣的。有的学生课 后嘴 巴里 也在 念叨一 两个单
词、 词组甚至句子 。可是进 入初 中 以后 ， 很多 学生 对英语 就
名学生都有机会 、 有 时 间进行 交流 ， 进 行英 语 实践 ， 人 人参 与， 学生 主动性 、 创造性都得 到 了发 展。如每一 单元 开头第
一
会产生一种恐 惧 ， 一种 厌 倦 。因此 出现 了有 的学 生不 愿意 学英语 ， 或有的学生 在初 中的英 语课 堂上 根 本就 听不 懂所 谓 的“ 鸟 语 ”的情 况 。那 么 提 高教 学 质 量 就 会 成 为 一 个
有 丰富 的表演欲 ， 在游 戏 和表演 的过 程 中学 生会 对知 识有 及 时的巩固 。例如 ： 学 习作文 ｍａ ｉ ｎ ｔ ａ ｓ ｋ一 文时 ， 学生 很容易 产 生枯燥感 。这时我把学生 四人 一 队分 组进行 背书 接龙 比 赛 。像 Ｍｉ ｌ ｌ ｉ ｅ ’ ｓ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ 这一课 。Ｔ ： ｗ ｅ ａ ｒ ．Ｓ １ ：Ｓ ｈ ｅ ｗ ｅ ａ ｒ ｓ ａ
自从开始新课 改 以来 ， 越 来 越多 的教 师 在思考 如 何让 我们 的英语课 堂变得有效 、 高效， 如何让 我们 的学生在 课堂 上 动起来 、 活起来 ， 真 正成 为课 堂 的主人 。还是那 句 老话 ：
兴趣 是最 好 的老师 。做什 么 ， 学 什么， 只要 有 了兴 趣 ， 问题 就会变得简单 。那 么如何让学生 对我们 的初 中英语感 兴趣 呢？还是 要从 我 们 的课 堂说 起 ， 从 营 造 一 个 快 乐 的课 堂
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新诨 譬 ． ｛ ｝ 孥 ２ ０ １ ３ ． 日
・课 堂教 学 与研 究 （ 文 ）・
寓学于乐 ， 让 英 语 学 习快 乐 起 来
江 苏省 张家港 市第八 中学 俞 海艳
学生 刚走 进小 学开始 接 触英 语 的时 候 ， 一般 对英 语都 维， 共享 知识， 达到 “ 人 人教我， 我 教 人 人 ”的 目 的。在 ｐ ａ ｉ ｒ ｗ ｏ ｒ ｋ和 ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｗ ｏ ｒ ｋ活动 中， 创设 和生活 贴近 的情境 ， 让 每
（ ６ ） 及时反馈 纠错 ：对 于课 堂 中出现 的问题 随时 反馈 随时纠正 ， 可 以是 学 生犯 下 的错 误 ， 可 以是 教师 预 见 的错
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难题 。
课， 一般都 是讲 授 Ｅ ｄ ｄ ｉ ｅ和 Ｈ ｏ ｂ ｏ 的一 段对 话 ， 带有 一定 的幽默性 。可 以让学 生针 对对话 提 问 ， 如７ Ａ第一 单元 中 ，
学生们就提 出了“ Ｉ ｓ Ｅ ｄ ｄ ｉ ｅ ｈ ａ ｐ ｐ ｙ ｉ ｎ Ｐ ｉ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ １ ７ Ｗｈ ｙ ？Ｉ ｓ ｈ ｅ ｈ ａ ｐ ｐ ｙ ｉ ｎ Ｐ ｉ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ４ ７ Ｗｈ ｙ ？ ” 学生 们一边 讨 论一 边看 着第 四 幅图画笑 ， 一下 就记 住了这两只特殊 的狗 ， 同时还复 习 了衔
（ ７ ） 悬念 的课 堂 总结 ： 欲 知 后事 如 何 ， 且 听 下 回分解 。 巧设 悬念 ， 吊起 学生 对下节 课 的期 待 ， 激发 学 生的兴 趣 ， 势 必 引得他们在课后 重新 拿 书巩 固 ， 对 英语 课 有种 永不 满 足
的心理 。
生之间有 了信任 和尊重 ， 才能有一种 宽松和谐的教学氛 围。 （ ２ ） 丰 富 的肢体 语 言 ： 良好 的开 始 是 成 功 的一 半。所ｅ ａ ｎ ｄ… 可以是师生互动 ， 也 可 以是 生 生 互 动 。
困
（ １ ） 良好 的师 生关系 ： 良好 的师生关 系是课堂 教学 的前 提， 也是课堂教学的润滑剂 。随着 时代 的变 迁 ， 现在 的教师 应该从 以前 的“ 严师” 转 变成 现在 的“良师益友 ” ， 要让 学生 对教师产生亲 切感 。这就需要教 师在 了解学 生这一心 理 的 基础上 ， 用微 笑面对 学 生 ， 把尊 重 和信 任带 给学 生 ， 只 有师
心理学研究表 明 ， 人在轻松 的时 候 ， 大脑皮 层 的神 经单 元才会形成兴奋 中心 ， 思维 才会 敏捷 ； 而在 压抑 的 时候 ， 大 脑皮层 的神 经细胞 就会 受 抑制 。只有 在轻 松 的环 境下 ， 学 生才 能加快 学习的进 程 ， 所 学知 识才 能得 以巩 固并快 速转 化为能力 。只有在 一 个 良好 的语 言环 境下 ， 学 生才 会感 到 兴奋 ， 才能做到精 神饱 满 。这需 要教 师变 换各 种不 同的教
接教材 中“ Ｈ ｅ ｍ ｕ ｓ ｔ ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ｈ ｉ ｓ ｄ ｏ ｇ ． ” 这 一句 型。相信学 生 发现问题 和解决问题 的能力 ， 教师把 问题 撒开 ， 往 往学生 会 有意想不到 的收获 。 （ ５ ） 生动 的游 戏表 演 ： 特 别是 初一起 始 阶段 ， 学生 们都
是比较感兴 趣的。有的学生课 后嘴 巴里 也在 念叨一 两个单
词、 词组甚至句子 。可是进 入初 中 以后 ， 很多 学生 对英语 就
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