植物的光合作用教案

植物的光合作用教案
一、教学目标
、知识目标：
①说明绿色植物的光合作用
②举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用
二、能力目标：
①通过探讨光合作用的条、产物和场所，进一步体验科学探讨的方式。

②在探讨活动中培育分析、判定、推理的能力，和运用知识解决问题的能力。

3、情感态度与价值目标
进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的紧密关系，生发保生物、爱惜环境的情感。

二、教学重点：说明绿色植物的光合作用。

三、教学难点：探讨植物进行光合作用的场所、了解光合作用原理在生产实践上的应用。

四、教学进程：
第1时
一、文导入
、创设问题情境：动物和人天天需通过摄取食物来取得生长发育所需的营养物质，需植物那么没有摄食现象，那么
植物的生长发育需要营养物质吗？
二、观看视频
3、学生产生疑问：植物生长发育所需的营养物质是怎么来的？
二、光合作用的发觉进程：
公元前3世纪，古希腊哲学家亚里士多德依照体会推测得出结论：“植物的物质积存于土壤”。

（一）海尔蒙特实验（比利时科学家、1648年）
、Flash动画演示
二、学生讨论：
①海尔蒙特的实验是对哪一权威的挑战？
回答要点：海尔蒙特的实验是对亚里士多德的体会推测的挑战。

②柳树真的只需要水就能够长大吗？你以为海尔蒙特轻忽了哪个重要因素？
回答要点：不能；海尔蒙特轻忽了空气对柳树长大的作用。

③咱们能够如何使在自然环境中无法观看到的空气成份的转变间接的表现出来？
回答要点：①方式把由于植物生长而引发成份发生转变的那部份空气与外界的空气隔开；②验证空气成份有无发生转变（如何设计？）。

（二）普利斯特利实验（英国科学家、1771年）
、Flash动画演示：
二、学生讨论：
①人们严格依照普里斯特利的实验要求重复他的实验，有的能成功，有的失败，你以为失败最可能的缘故是什么？
回答要点：与实验进程中植物有无同意光照有关，有那么成功，不然失败。

③你以为能够如何进一步实验？
回答要点：普里斯特利的实验进程中增加阳光这一实验条。

3、介绍英格豪斯的改良实验（结论：光在植物更新空气的进程中起关键作用）
（三）萨克斯实验（德国科学家、1864年）
、分析萨克斯实验（视频、动画演示）：
①现象记录
植株的部位
现象
叶片未遮光部份
滴加碘液后变蓝
叶片遮光部份
滴加碘液后不变蓝
②结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得
混浊的空气。

二、学生讨论：
①那个实验探讨的是什么问题？是不是设置了对照组？实验中所需操纵的单一变量是什么？如何显示实验结果？
回答要点：实验探讨的是阳光与有机物的关系问题。

对照组：见光的叶片部份与遮光的叶片部份。

实验中所需操纵的单一变量是光。

通过淀粉遇碘能变蓝来显示实验结果。

②实验前，将植物放在黑暗处一日夜，再移到阳光下照射3－4小时，如此做的目的是什么？
回答要点：让叶片内原有的植物进行光合作用产生的淀粉被植物运走或耗尽，以避免干扰探讨实验。

③家里种植的花草若是长时刻放在黑暗处会死去。

小麦在灌浆的时候碰到阴雨天气，就会减产。

你能说出其中的缘故吗？
回答要点：植物长时刻放在黑暗处，就会使植物不能进行光合作用制造有机物，从而使植物因缺乏生长发育必需的有机物而死去；小麦在灌浆的时候碰到阴雨天气，就会减产。

缘故是农作物同意光照少，从而使产生的有机物减少引发的。

（四）恩吉尔曼实验（德这科学家、1880年）
、Flash动画演示
二、阅读、分析文P8页第二节。

3、讨论：本实验的实验变量是什么？取得了什么结果？
回答要点：实验变量是光照。

结论：光合作用进行的场所是叶绿体。