校长课程领导力

校长课程领导力之我见
_■什么是校长课程领导力？
谈校长的课程领导力,首先要明确什么是课。

课程，就是学习的经验。

所以,课程就是学习的经历、轨迹。

具体来说是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和开展的有目的、有计划的教育活动。

课程也是学校提供给学生在学校期间得以获取知识、能力、人格以及学习经历等一切活动的总和。

课程领导是课程实践的一种方式，是指引、统领课程改革、课程开发、课程实鉀课程评价等活动的行动总称，它的目的是影响课程改革与开发的过程和结果，实现课程改革与开发的目标。

课程作为学校教育的载体，反映了学校文化的个性，课程的品质决定着学校的教育质量。

只有着眼于课程领域的改革,才能突破学校发展的瓶颈,创新学校课程,实现学校文化建设的新的价值。

而这，正是校长课程领导力的目标所在。

那么”什么是校长的课程领导力呢？简单地说，就是指校长从学校实际出发，按照国家和地方的要求”科学组织开发、实施和评价课程的能力。

简言之，校长的课程领导力，就是以校为本推进课程改革的能力。

校长的课程领导力是校长领导力的核心。

校长课程领导力的内涵
校长课程领导力内涵包括以下几个方面:
（_）星课程思想的领导力。

校长要能够正确理解课程建设的意义，要把培养人、发展人塑造人作为课程建设的主要价值来审视，准确把握办学目标和培养目标，善于用正确的世界观、教育观和人才观来统领课程建设。

（二）是课程规划的领导力。

校长要把自己的课程价值观转化为学校课程开设的计划体系,既要保证国家课程和地方课程在学校里得到全面有力的实施，同时还要确保学校课程的积极有效落实,以形成学校三级课程科学合理的网络结构。

（三雇课程开发的领导力。

校长要从学校的办学实际出发, 独立自主地带领教师开发国家课程、地方课程和学校课程中的教育教学资源,以丰富课程建设的内容，拓开课程建设的视角,使课程开发成为教师和学生共同成长的推动力。

）是课程实施的领导力。

校长要领导学校开齐开足所有课程Z不随意增加或减少开设课程的课时Z合理统筹国家课程、地方课程和学校课程的课时分配。

按照课程标准,让学生通过学习达到标准所要求的目标。

（五）是课程管理的领导力。

校长要懂得及时对课程开发、课程研究、课程实施与整合进行专业管理，要制订一系列的课程管理制度加以落实保障,从人、财、物、信息等多维角度确保管理有力度有深度。

（六雇课程评价的领导力。

校长要善于对课程实施的过程、方法与结果，以及影响因素进行客观合理的评价。

评价的目的在
于改进，是为了课程改革能始终沿着正确的道路走下去。

三、从哪些方面来提高课程领导力
提升校长的课程领导力Z需要找到科学适切的实施途径。

校长的课程领导力主要是看校长的课程意识、校长的课程素养、学校的课程计划、学校的课程管理和教师团队实施课程的能力等方面。

具体可以从以下方面入手。

（一）强化"以人为本"的课程意识
校长的课程意识是校长课程领导力的核心，正确的课程意识就是以学生发展为本的意识，是〃以人为中心"，而不是”以知识为中心〃。

这就是为什么在教学过程中,不仅有知识与技能目标，还要有过程与方法、情感态度价值观这两维目标,目的是要挖掘学生向善向上的潜能。

课程教材改革的核心价值是以学生发展为本，培养怎样的人，怎样培养人。

我们总是在说提高教育质量，什么是好的质量？是学生德、智、体全面发展和学生有个性发展的质量。

这个教育目标只有也必须通过课程来实现，作为校长，必须强化"以人为本、以生为本〃的课程意识。

（二）提高自我课程素养，有效引领教师
校长的课程素养首先体现在对课程的系统的思考和整体的把握上，只有高瞻远瞩,才能运筹帷幄。

校长要能正确解读国家课程标准;深刻认识文化因素对课程实施的制约作用;透彻分析学生的基础、需要、特点;能帮助教师增强课程意识;明确学校课改的主攻方向和长远目标。

校长的课程素养还体现在对教学的
微观指导上。

校长要在课程领导的过程中，学会通式性听课方法, 并逐步熟悉学科本身，从一般和专业的角度判断课的整体状态和教师的教学境界，关注课堂教与学方式和教学效果。

（三）执行课程计划,形成学校特色
根据课改要求，从课程的管理层面分有国家课程、地方课程、校本课程;从课程的类型分有基础型课程、拓展型课程和研究型课程。

作为一名校长在执行规定的课程计划的同时,能够根据校情对国家课程、地方课程进行再度开发。

能形成有学校特色的校本课程。

校长要引领教师开发校本课程，鼓励教师提高开发课程的能力，确保校本课程服务于学校培养目标和办学特色。

）严格常规管理,促逬有效教学。

校长的课程领导力也体现在对学校教学常规的制定和落实上。

落实教学常规是学校教学管理实现规范化、制度化的重要保证，是维持正常教学秩序、提高教育质量的重要举措。

但新课程改革的实施要求提倡教师教学的个性化，要求课程目标实施要关注知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的培养。

校长不仅要为教师参与课程的编制、开发提供民主、开放、协力、合作的氛围,共同探究
课程问题，也要为每一位教师提高课堂教学的有效性，形成自己的教学风格创设发展的机会、条件和空间。

教学管理要有统一要求，讲科学讲规范但教学还可以有个性有风格。

充分关注课堂中的疑难问题，关注教师教学中的困惑,引导和指导教师改进和完善教学改
革的策略技能。

（五）加强教师堵训，提高教师课程执行力。

作为校长,应该为教师搭建更多的学习成长平台,在教师培训方面投入更多的人力物力。

教师培训追求的不仅是提升教师的教学能力,更是促进教师自身全面、健康发展的人性化目标,强调教师从培
训中获得的经验不仅促进其教学能力的提高，更应促进教师自身的发展。

坚持”以教师发展为本〃的办学理念，从〃发展性教师观〃出发，竭力跳出〃使用性教师观〃的误区。

这种人性化的目标定位，有效的激发了教师内在的学习动机和创造性，使教师在培训中真正成为一个主动的探索者和创造者。

校长唯有深入课堂、研究课堂、服务课堂,才能提高课程领导力,从而整体优化办学行为，促进学校办学水平的整体提高。

（六）聚焦课堂，提高教学质量。

校长不仅要用正确的教育思想引领教师实施新课程，还要深入课堂教学第一线,分析教学动态,摸清课堂真实情况。

要积极建设校本研修制度抓住教学环节中的问题研究如何改革教学过程、教学方法。

要提高课程实施的有效性和到位度，尤其提倡校长在课程实施中的专业支持，树立起校长专业领导的威信特别要改变〃满堂灌〃的教学方式。

让我们的校长真正从琐碎的俗务中解脱出来,将目光聚焦于课堂这一学校发展的核心，研究教学，研究教师,研究学生、研究课程,深入而细致地关注与课堂教学相关的各个环节的落实，让校长课程领导力有实实在在的抓手，从源头上保证学校整体工作的稳步推进。

（七）重视科研引领■推动内涵发展
领导教育科研的能力、进行教育科研的能力，是校长课程领导力的重要组成部分，提升校长的课程领导力，就是要造就一个科研型、学者型的校长。

在校长的带动下,全体教师树立〃质量立校、科研兴
校、特色强校〃的意识，让科研意识渗透到教育教学的每一个环节中。

”教育发展”教师为本。

”教师专业化水平的高低决定着学校办学质量的高低。

校长的课程领导，关键在于能不能从学校的实际出发，把握教学本质，指引教学理念，建设研究型、学习型的教师团队，善于在实践中发现问题、研究问题和解决问题，不断实现教学质量的提高和教师专业能力的升华。

因此，校长要立足校本，尽力满足教师整体发展的需要，校长要搭设平台，使课题研究成为教师专业化发展的重要载体。

提升校长的课程领导力,需要找到科学适切的实施途径。

在课程改革中，校长能否主动地成为课程编制引导者、践行者和发展者;校长能否突出在课程团队合作、课程资源开发、课程文化建设、课程评价完善等方面的引领作用。

关键在于我们的校长能否完成从〃课程管理〃走向"课程领导〃的角色转变。

作为校长, 想要出色的完成对课程的领导,需要做的有太多太多。

作为校长, 应使学校的办学理念成为每一个学校成员可接受的行为准则，充分聆听教师对于课程建设的不同声音Z并及时做好沟通与分享的工作,把握好课程改革的方向。

作为校长，应准确构建学校各类课程的结构，重视课程实施过程中的教学价值观，善于总结一切有用有效的方法”促使课程建设能够有力支撑学校的特色发展。

作为校长，应注重培养优秀的教师队伍，善于发现教学团队中的领军人物,创造有利条件,搭建教师成长的平台，提升教师的专业化水平,从而确保课程建设的质量。

校长不仅仅是管理一所学校的领导，而更是这所学校课程改革的先驱，作为一个成功的校长必须具有完善课程领导力，才能推进一所学校教学优质化、办学特色化。