大班音乐小鸟小鸟你真好教案

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大班音乐小鸟小鸟你真好教课设计

活动目标：

1、学习演唱有领唱、齐唱的歌曲，享受与伙伴合作演

唱的快乐。

2、感知体验小鸟对老鸟的孝顺之情，懂得要尊敬尊长。

3、感觉旋律的氛围以及和伙伴一同参加集体音乐活动

的乐趣。

4、愿意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

5、培育幼儿的音乐节奏感，展开幼儿的表现力。

活动准备：

歌曲内容图谱、演唱形式图谱假定干；歌曲磁带、录音机等。

活动过程：

一、律动：听音辨音

师带着幼儿边听音乐边做动作，感觉领唱、齐唱、间奏

局部的音乐变化。

小朋友天气冷吗？我们来运动运动好吗？带

着幼儿听音乐做翱翔与拥抱的动作一遍。

师：小朋友们翱翔的动作做得很好，可是有一个动作没

有做出来，你们知道是哪个动作吗？

幼：拥抱的动作。

师：你知道什么时候该做抱的动作吗？我们再来一遍，看看谁的耳朵最灵。

带着幼儿听音乐再做一遍

评：第一环节的听音辨声，能指引孩子去关注音乐的变化，又能让孩子熟习音乐，起到优秀的抛砖引玉的成效。

二、联合故事，熟习理解歌词内容。

在一棵大树上住着两只鸟，它们之间怎么样呢？让我们来听个故事。

1、简单叙述自编故事鸟妈妈与小鸟，发问

小鸟小时留鸟妈妈是如何关怀照料它的？

幼 1：很仔细地照料。

幼 2：鸟妈妈捉虫给小鸟吃。幼

3：还筑暖和的窝给小鸟住。

鸟妈妈老的时候小鸟又是如何做的？

幼 1：捉虫给鸟妈妈吃。

幼 2：不贪玩、不胡闹，关怀妈妈。

你喜爱这只小鸟吗？为何？

幼 1：喜爱，由于这只小鸟爱妈妈。

幼 2：喜爱，由于这只小鸟会捉虫给鸟妈妈吃。

师：我们一同来夸夸它小鸟小鸟你真好并出示汉字。

2、出示歌曲内容图谱指引幼儿察看并用简洁的语言讲述图谱内容。

〔评：在熟习理解歌词内容环节中联合融入感情故事，

旨在一开始便给歌曲注入感情要素，给孩子带来感情的感染，

确立学唱这首歌曲的感情根基，也更好地突显感情目标。〕

三、利用歌曲图谱, 学习歌曲

有一首好听的歌，名字也叫小鸟小鸟你真好，让我们一

起来听听！

1、聆听教师范唱。

第一遍清唱范唱，发问：你听到歌曲中唱了什么？

我们再听一遍，认真听听你刚才没听清的地方。

师：知道烦恼是什么意思吗？鸟妈妈为何烦恼？我们一

同来做一做烦恼的样子？

第二遍手指图谱，再次清唱范唱。

〔评：在教课中使用歌曲内容图谱，利用歌曲内容图谱

指引幼儿理解歌词内容，并学习演唱歌曲，为孩子学习供给

了很好的支持平台。〕

第三遍听琴声范唱，师在演唱过程中碰到间奏局部时重

申聆听的动作。

师：我在唱歌时为何做一个听的动作？

幼：由于中间不要唱，要停下来。

师：对了，歌曲中间有间奏局部不要唱。

第四遍听琴声范唱，师在演唱过程中带着幼儿碰到间奏

局部时做出聆听间奏的动作。

第五遍听琴声范唱，这首歌曲有几段？两段的结束句一

样吗？有什么不同样？

2、幼儿跟唱。

教师借助图谱带着幼儿跟唱23 遍。

四、学习歌曲中的领唱与齐唱

1、聆听歌曲磁带，学习歌曲中的领唱与齐唱。

第一遍聆听，提出问题歌曲中重新到尾都是一个人在唱

吗？

幼：有的时候一个人在唱，有的时候很多人在唱。

师：一个人在唱是叫领唱，很多人在唱时叫齐唱。〔解说

同时出示形式图谱。〕

〔评：一张嘴和多张嘴的形式图谱对孩子们理解领唱和

齐唱起了重要的作用，活动中可灵巧运用形式图谱，特别是

关于孩子们不太理解的地方可经过举形式图谱指引孩子划分。如：在指引幼儿聆听前奏、间奏局部时还能够运用耳朵图

谱。〕

第二遍聆听，提出问题歌曲中什么时候是领唱、什么时

候是齐唱？

请幼儿听到齐唱局部用与伙伴搭肩膀的动作来表示。

2、幼儿练习领唱与齐唱。

教师采纳多种练习方式让幼儿练习演唱。如：师幼合作、个别幼儿与集体合作、幼儿分组合作等。

五、沟通分享

1、鼓舞幼儿谈谈应当如何关怀孝顺家中的尊长。

2、教育幼儿要像歌曲中的小鸟同样去关怀孝顺家中的

尊长。

活动：

小鸟小鸟你真好这一活动取材于福建省编教材，是一节

老课了。假定能经过我们的一教三研把一节平平经常的老课

上得有新意、有创意，会不会更有利于指导我们平时的教课

活动呢？这是我们选择这个活动的初衷。

这首歌曲中蕴涵的感情特别丰富，老鸟与小鸟之间互有

关爱的感情特别动人，所以，我在一研活动中牢牢抓住感情线，在熟习理解歌词内容环节中联合融入感情故事，旨在一

开始便给歌曲注入感情要素，给孩子带来情绪感染，确立学

唱这首歌曲的感情根基，也更好地突显感情目标。可是，在

幼儿学唱过程中，教师忽视了学习歌词的过程，局部幼儿对

歌词不熟习。

同时，这首歌曲中的重难点好多，有领唱、齐唱，有前奏、间奏、尾奏，还有休止符经过商讨，我们确立在一研中侧重于

学习领唱、齐唱，而对其余的难点忽视不计。所以，拟订目标

时也侧重于这一点。为了让幼儿更简单掌握这一难点，我设计

了一张嘴和多张嘴的形式图谱来表示领唱与齐唱。活动中，教

师手指形式图谱指引孩子练习领唱和齐唱，给他