4 小公鸡和小鸭子 一等奖创新教案 第二课时

4 小公鸡和小鸭子一等奖创新教案第二课时

部编一年级下册《小公鸡和小鸭子》第二课时教学设计

【教材分析】

《小公鸡和小鸭子》是一篇童话，这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。

【学情分析】

一年级学生年龄小，想象丰富，乐于表演和表达，对童话故事兴趣浓厚。教师要善于利用学生的以上特点开展教学活动，以帮助学生在乐中学，在学中乐。

【学习目标】

（一）巩固生字新词，联系上下文，了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思。

（二）正确、流利、有感情地朗读课文，分角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

（三）了解小鸭子和小公鸡的不同习性，懂得互相帮助的道理。

【教学重点】

（一）巩固生字新词，联系上下文，了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思。

（二）正确、流利、有感情地朗读课文，分角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

【教学难点】

了解小鸭子和小公鸡的不同习性，懂得互相帮助的道理。

【教学过程】

一、复习导入，回顾课文

1、【课件展示】“小鸭子学游泳”的游戏。出示不带拼音的我会认的生字，开火车认读（再进行全班齐读）考察学生对课文中生字的掌握情况。

2、【课件展示】一、二自然段，进行课文朗读大比拼

第一自然段内容，要求：先读准儿化音，再理解词义，最后造句。

通过课文内容提出新词“一块儿”，学生在自己理解的基础上加以运用造句，不但使学生积累了新词汇，更锻炼了学生的语言表达能力。

第二自然段内容，其中“吃得很欢”和“急得直哭”用红色字体标注出来。（请男女生各一人分别读描写小公鸡和小鸭子的句子，读时加上动作，让学生体会这两个词语所描述的小公鸡和小鸭子的不同心情。）通过分角色的反复朗读，引导学生走进文本，融入角色。

教师过渡：那么课文中的小公鸡和小鸭子又一块儿去干什么了呢？

二、学习课文，读好对话

学生自由朗读课文第三自然段，努力把句子读流利。

1、指导学生读好小鸭子和小公鸡的对话。

读得过程中请学生用直线画出小鸭子说的话，用波浪线画出小公鸡说的话。

学生反馈后请男女戴上小公鸡和小鸭子的头饰分角色朗读，边读边演，体会小公鸡和小鸭子当时的心情。接着师生合作，老师读旁白，男生读小鸭子，女生读小公鸡。通过分角色朗读，体会小鸭子和小公鸡说话时的不同语气，从而走进文本。

过渡：咦！这只小公鸡，你不会游泳，为什么还要偷偷跟小鸭子下水呢？让我问问这些偷偷跟我下水的小公鸡你们都是怎么想的？

2、【课件展示】小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

同桌互读句子，做一做偷偷跟着的动作，体会词语含义。（并用“偷偷地”造个句子）再出示句子对比：

句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

三、同桌合作，迁移学习

过渡：小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

1、同桌合作学习第四自然段，要求：

（1）读——同桌共读第四自然段。

（2）想——想想小鸭子和小公鸡的心情。

（3）说——交流小鸭子和小公鸡的心情。

（4）演——同桌合作表演，准备展示。

2、请2—3组同学进行展示朗读表演。师生共同评价。

3、小公鸡偷偷下水后，小鸭子是怎样做的？

比较句子。

句1：小鸭子游到小公鸡身边。

句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？学生谈谈自己的感受。

4、【课件展示】为什么小鸭子能下水捉鱼，而小公鸡却不能下水捉鱼？

问题引导学生关注小公鸡和小鸭子的体型特征，将体型特征与他们的不同能力结合起来，培养学生动脑思考的能力。

四、一笔一画，学写生字

【课件展示】河、说、听、哥

要求：先观察，再交流生字的拼音、偏旁、结构。然后跟着老师一起书空，最后自己独立书写。

五、当堂检测，巩固所学

【课件展示】作业本内容，通过当堂检测在检测反馈的同时，再次巩固本课所学的重难点，使学生对本课知识点印象深刻。

六、课后拓展，升华主题

【课件展示】好朋友

金钩钩，银钩钩，

请你伸出小指头，

结结实实勾一勾。

勾一勾，点点头，

一起唱歌又跳舞，

我们都是好朋友。

要求：学生齐读

通过一首小儿歌，将课堂所学的互相帮助的道理拓展延伸到学生的日常生活中，进一步升华主题。

教学反思:

在本课的教学中，联系上下文了解词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更加生动形象是本课学习重点，而引导学生通过小公鸡和小鸭子的对话来体会小动物之间相互关心和帮助则是教学的难点。教师要给予学生充分的读书时间，让学生走进文本，去朗读、去感受。低年级教师要注重对学生的朗读指导，教学时，课堂朗读形式要丰富多样，才能有效地激发学生的学习兴趣。课堂情境的营造和课堂评价要及时有效，也会调动学生课堂学习的积极性。