《送小蚂蚁回家》教学反思

《送小蚂蚁回家》教学反思
第一篇：《送小蚂蚁回家》教学反思
《送小蚂蚁回家》教学反思
《送小蚂蚁回家》是一个情景交融的童话故事，讲的是美丽的夏夜，一只小蚂蚁不小心掉进池塘。

在危急时刻，睡莲救它上来，蜻蜓、萤火虫帮助她回到了家。

这篇课文我制定了三个教学目标：目标一：借助拼音正确认读本课10个生字，重点学习“静、莲” 在田字格中的书写。

目标二：能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，积累文中的好词好句。

目标三：根据提示说说蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家的经过；在理解朋友们是怎样帮助小蚂蚁的基础上明白朋友间的真诚互助，体会这个夏夜的美丽。

在教学这篇课文时，我紧紧围绕同学们根据课题提出的四个问题进行教学。

谁送小蚂蚁回家？同学们通过初读课文就能找到答案。

然后我让学生通过填空，帮助他们了解了课文的大致内容：小蚂蚁不小心掉进池塘里，睡莲把它救了上来，蜻蜓、萤火虫把他送回家。

为什么送小蚂蚁回家？课文的2-7小节告诉我们好心的睡莲主动救起掉进池塘里的蚂蚁，可是，睡莲没有办法送小蚂蚁回家。

这一部分的内容大多是两人之间的对话，我让学生通过轻声读、指名读、同桌读、师生配合分角色读等多种朗读形式，反复诵读，熟记于心。

紧接着，我让学生根据我提供的四个词语：惊醒、弯弯腰、感激、摇摇头，试着将2-7小节的内容进行复述，帮助学生了解了课文的内容，也知道了为什么送小蚂蚁回家的原因。

怎样送小蚂蚁回家？
同学们都知道，最后是热心的蜻蜓和萤火虫送小蚂蚁回到了家。

这一部分最关键的是要学生说说蜻蜓和萤火虫送小蚂蚁回家的经过。

通过动画演示，学生对送小蚂蚁回家的经过十分直观。

然后再通过反复朗读，帮助学生重点抓住蚂蚁、蜻蜓、萤火虫各自的动作，以及，他们飞过哪些地方，最后到了哪里。

接着，让学生根据板书和动画试着说说蜻蜓和萤火虫送小蚂蚁回家的经过。

结果怎样？小蚂蚁回到了自己的家后，我让学生展开想象，来说说：小蚂蚁十分感激，心里会
想些什么。

同学们说得非常好，明白了这篇课文所要告诉我们的道理：心中要装着别人，要时时刻刻关心他人。

第二篇：送小蚂蚁回家教案
送小蚂蚁回家
一．图片导入。

指明1—2 二．整体感知
师：就在这恬静的夜晚，发生了一个美好的故事，让我们一起走进这个故事吧。

（一）板书课题，20 送小蚂蚁回家齐读课题
（二）故事中除了小蚂蚁还有哪些人物呢？
（三）故事中有这么多的人物，那么它们之间发生了什么事呢？
学习生字：塘学习生字：掉
睡莲把小蚂蚁从池塘里救了上来。

（齐读）
这句话还可以这样说：小蚂蚁被睡莲从池塘里救了上来。

（媒体出示）蜻蜓和萤火虫把小蚂蚁送回了家。

这句话谁能学着老师的样子来改一改？
（四）借助填空把故事的内容连起来说说？指明2—3
三、研读课文，学习课文2—7小节
（一）师：请大家轻声读课文2—7小节，边读边想一想，睡莲是怎么救小蚂蚁的？？
（二）师：睡莲是被什么惊醒了？
1、学习生字呜
师：呜呜的哭声就是轻轻的，非常深沉的哭声，因为夜太静了，所以睡莲才能听见。

板书听学习生字惊，（三）、再出示媒体：她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。

1、师引读下一句，睡莲睁开眼睛一看---板书看，她看到什么了？指名回答（看到了一只蚂蚁趴在一根水草上）
我们再来读读这句话：媒体再次出示：她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。

齐读学习生字睁
2、是啊，睡莲睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。

板书问
①媒体出示第一组对话
②你们读得真不错，谁能来填空？媒体出示：睡莲（）问
小蚂蚁（）说
3、师总结，睡莲看着伤心地小蚂蚁，决定去救它，板书救，怎么救得呢？谁来读读第二组对话？板书弯弯腰
小蚂蚁爬上后，很感激，它的话要怎么读呢？？谁来试试
（四）、1、场景对话
2、轻声地练习、读读第三组对话，师生合作读。

（五）学到这里，谁来说一说睡莲是怎样救小蚂蚁的？
（六）夸一夸睡莲：小朋友们，学到这里，你们喜欢睡莲姑姑么？为什么喜欢？那么蜻蜓和萤火虫是怎么送小蚂蚁回家的，我们下节课继续学习。

四、复习环节
1、六个生字抽读卡片
2、读词语
板书
睡莲图
听
看
问
救（弯弯腰）
蚂蚁图
蜻蜓萤火虫图20 送小蚂蚁回家
第三篇：20送小蚂蚁回家(教案)
23.送小蚂蚁回家
设计者：卢湾区第一中心小学陈芸
教学设计
教学目标：
1．能借助汉语拼音正确认读“蚂、蚁、静、莲、闭、感、激、萤、笼、坛”等10个生字，在田字格中正确书写和记忆“静、莲、闭、萤、
坛”等5个字。

2．正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能在理解的基础上读好小动物间对话中的感叹句和问句。

3．懂得伙伴有困难时，应尽自己的能力帮助伙伴的道理。

教学重点和难点：
1．正确朗读课文，能根据提示读出感叹句和问句的不同语气2．懂得尽管自己能力有限，但也能帮助别人的道理。

教学时间：一课时教学过程：一．揭示课题：
1．老师给大家念一首儿歌，好吗？（出示儿歌）
一二三，三二一，三只蚂蚁来背米。

嘿哟呵，嘿哟呵，回到家里数米粒。

你一粒，我一粒，还有一粒在哪里？蚂蚁弟弟笑嘻嘻，还有一粒在我的肚子里。

你们觉得这首儿歌中的小蚂蚁可爱吗？ 2．学习生字：蚂蚁
你还知道哪些虫字旁的字？
3．我们今天学习的课文讲的也是小蚂蚁的故事
揭示课题：送小蚂蚁回家 4．齐读课题。

说明：
开头用一首有趣的儿歌引入，立刻将学生带入了奇妙的童话世界中，并同时引出了本文的生字“蚂蚁”。

虫字旁是学生熟悉的部首，而且“蚂蚁”两字又是形声字，因此对于学生来说，识记不是难点。

可利用这两个字拓展其它虫字旁以及虫字底的字。

但要注意，本环节的时间应控制在3分钟左右。

5.读了课题，你有什么问题吗？
交流，出示：
1）什么时候送小蚂蚁回家？2）谁送小蚂蚁回家？3）为什么送小蚂蚁回家？ 4）怎样送小蚂蚁回家？说明：
采用对课题质疑的方法归纳出问题，既可培养质疑能力，又能增强学生解疑的积极性。

二、自学课文
带着问题读课文，找答案。

学习生字新词。

三、检查自学情况： 1）读词语：
蚂蚁睡莲闭上感激灯笼花坛惊醒静悄悄萤火虫亮晶晶说明：大多数学生对于睡莲不太了解。

老师可在学到“睡莲”一词时出
示睡莲或是图片以及介绍，让学生大致了解这种水生植物。

2）分小节朗读课文。

四、交流问题答案。

1.什么时候送小蚂蚁回家？（夏夜）1)夏夜是怎样的？交流a.“夏夜，公园里静悄悄的。

”
“静悄悄”就是很静很静的意思。

学习“静”，注意后鼻音。

像“静悄悄”这样的词语，课文中还有吗？（亮晶晶）b.睡莲说：“今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美呀！” c,“啊，多美的夏夜呀！”
2)读出感叹句的语气。

老师范读。

个别读，齐读。

2.为什么送小蚂蚁回家？（天黑了，爸爸妈妈会着急；掉进了池塘，虽被睡莲救了，可仍回不了家。

）
学习“莲”，注意上下结构。

1)我们来看看第2—7节中小蚂蚁和睡莲的对话。

出示：
睡莲问：“小蚂蚁，你怎么啦？”
小蚂蚁说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”
“快上来吧！”
小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。

”
睡莲说：“今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美呀！”
小蚂蚁摇摇头，说：“我得回家。

要不，爸爸妈妈会着急的。

”
2)怎样才能读好他们的对话呢？
注意标点和一些关键的词语，同桌间试着合作读读，然后交流，评价。

（强调感叹号和问号，以及“感激”“连声说”“摇摇头”等提示语所要表达的语气）
学习生字“感激”，感——组词；激——换部首
男女生分角色读。

说明：
老师应该让学生用自己的话来表达要送小蚂蚁回家的原因。

因为课文中没有一句能完全说明理由的句子，可你一言我一语地相互补充。

老师要抓住这个训练阅读与说话的契机，既要仔细阅读，寻找理由，又要做到回答时句式完整。

在指导朗读时，由于学生已经对感叹号和
问号所表达的语气比较熟悉。

可先放手让学生自己感悟如何读好对话。

然后通过大组交流以及老师的指导，强调提示语的重要，读出感激、着急的语气。

3.谁送小蚂蚁回家？ 1）蜻蜓和萤火虫
2）学习“萤”，注意后鼻音。

4．怎样送小蚂蚁回家？1)随机出示：
小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。

萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

蜻蜓飞呀飞，飞过弯弯的小桥，飞过绿绿的草坪，飞到美丽的花坛前，小蚂蚁到家了。

集体读句。

“飞机” 上为什么要用上引号。

（飞机是指蜻蜓）作者把蜻蜓比作飞机。

文中还把什么比作了什么？小灯笼就是——（萤火虫亮亮的腹部）作者把它比作了小灯笼。

2）如果没有萤火虫的照明，蜻蜓怎能在夜晚看清弯弯的——，绿绿的——和美丽的——？
读第13、14小节。

3）三个学生扮演读睡莲、蜻蜓、萤火虫，其余学生读旁白，朗读第8—14节。

4.既然是蜻蜓和萤火虫送小蚂蚁回家的,那课文为什么要写到睡莲呢? 带着问题,我们一起来读读整篇课文。

交流（小蚂蚁能回家，也有睡莲的功劳）说明：
这个问题是个难点。

课题是《送小蚂蚁回家》，然而尽管睡莲没有送小蚂蚁回家，但是她却起了至关重要的作用。

老师可根据班上学生的理解程度自行安排。

可由学生自己读课文提出问题；可老师提出问题，学生读课文解疑；也可不提问，直接进入下面的说话训练，在说话中，强调睡莲的表现。

四.说话训练：
1.那么课文中出现的小蚂蚁、睡莲、蜻蜓和萤火虫中，你最喜欢谁呢？说说理由。

用上“我喜欢，因为。

”的句式。

说明：说话训练不应框死学生。

四个人物各有可爱之处，睡莲、蜻蜓和萤火虫自是不用说了，小蚂蚁急着回家，怕父母担心，就非常让人喜爱。

但一定要用上规范的句式，让训练切实、有效。

2.小结：
热心的睡莲、蜻蜓和萤火虫，增添了夏夜的美，闪烁的星星点缀了夏夜的美，细心的作者描写了夏夜的美，可爱的小朋友体会到了夏夜的美，夏夜多美啊！五.写字指导：
1.重点指导描写“静”“莲”
2.教师范写。

3.学生描摹，老师巡视。

说明：
本课书写的字中可重点指导“静”字。

这个字虽然是左右结构，但左右应写得一样大小，而且“静”的第4笔横应稍稍倾斜。

写“莲”字时，要提醒学生注意上下结构。

学生在书写时，老师要时时提醒写字姿势和执笔方法。

说课要点
一．说教材
第23课《送小蚂蚁回家》是一篇动人的童话故事。

讲了一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁不小心掉进池塘，在危险时刻，睡莲救他上来，蜻蜓、萤火虫帮助他回到了家。

表现了动物们相互帮助的心灵美。

课文通过小动物之间的对话展示故事，生动，吸引人。

而且动物们的心灵美和夏夜的景色美交织融合在一起，给孩子一种美的享受。

二．说学情
经过一年级一学年的学习，学生已经学会了一套掌握生字的方法，比如用加一加，减一减，换一换，想一想以及编儿歌，记形声字等等的方法。

学生能用这些方法识记很多生字，但在细微之处，关键之处还需要老师的指点。

在朗读方面，学生基本上能借助拼音读准字音，也能在初读课文时读通课文，而且对于问句、感叹句的朗读有了很大的进步。

在写字方面，基本上能照样子在田字格中正确描摹。

三．说目标
本课的教学目标（详见教学设计与说明）的制定除识字写字以及正确朗读课文等常规目标外，在知识与技能方面的要求是读好小动物对话中的感叹句和问句。

这个目标的制定面向全体，集中而适切。

在情感态度价值观方面的要求则让学生通过读课文，懂得伙伴有困难时，应尽自己的能力帮助伙伴的道理,培养学生互助的意识。

四．说教法
二年级的学生已经有了一点阅读和朗读的经验，因此在本课教学中，老师基本采用自由阅读解决问题，自由朗读读出语气的方法，在学习中充分发挥学生的主观能动，老师则起到适当的指导作用，让学生在阅读中，朗读中，评价中得到收获。

五．说学法
本课教学先让学生根据要求自学生字新词，并正确朗读课文，意在从小培养学生良好的自学习惯。

之后通过读词语等练习检查学生自学情况，并进行及时指导。

课文内容的学习，主要让学生抓住课题，解决与课题有关的问题，大致掌握课文内容，通过理解，再朗读课文，达到积累语言文字的目的。

在读通的基础上，讨论喜欢哪种小动物，加深感悟，训练了说话能力，学生也有了表现自己的机会。

六．说实施
根据教学设计，本节课可以分成以下几个教学环节：1．揭示课题：
这一个环节通过一首儿歌的引入，立刻将学生带入了童话世界，也对即将要学习的课文产生了浓厚的兴趣。

在教学“蚂蚁”时，拓展了虫字旁的字，既学了新字，又复习巩固了熟字，这样便于学生将字归类，而有效地记住很多字。

2．自学生字新词。

这一个环节中主要让学生自学生字新词，培养其良好的自学能力。

3．学习课文。

在这个环节中，老师先让学生读课文，了解课题是《送小蚂蚁回家》，那么课文中，谁，什么时候，为什么送小蚂蚁回家，又是怎样送小蚂蚁回家的。

在理解课文内容的过程中，抓住标点以及提示语，读好动物间的对话。

在朗读的过程中既发挥了学生的主体性，又加深了对课文内容的理解，还培养了学生的鉴赏能力。

在此基础上，教师再适时指导，以各种形式组织朗读好这段对话。

通过朗读认识了生字、理解了词语、体会了感情。

4．开展语言实践活动：
在这个环节中，老师让学生用“我喜欢，因为。

”的句式说说自己喜欢哪个小动物。

这在理解了课文内容后进行是适时的，既能反馈对课文的掌握，也能对学生进行语言训练。

规定句式规范了学生的说
话，也让学生更大胆，有了展示自己的机会。

5．指导描摹本课写字指导重点书写“静”和“莲”2个字。

在指导的过程中，教师要先示范，再让学生描摹，重在引导学生观察这几个汉字在田字格中位置。

教学实录片段
（课文练习说话部分）
师：小朋友，你们觉得课文中的小蚂蚁、睡莲、蜻蜓和萤火虫可爱吗？生：可爱。

师：那么他们四个中，你最喜欢谁呢？
（学生七嘴八舌，有的说：“蜻蜓。

”有的说：“萤火虫。

”各有各的答案。

）师：你们都有各自喜欢的人物。

想一想你为什么喜欢他，然后请你用“我喜欢，因为。

”的句式来说说吧。

（学生们都陷入了沉思，然后陆续有人举起了手。

）生1：我最喜欢蜻蜓，因为他送小蚂蚁回家。

师：说的不错。

蜻蜓有什么特别值得你喜欢的地方吗？再读读课文，你会有所发现。

生2：我来说。

我最喜欢蜻蜓，因为他放弃休息送小蚂蚁回家。

师：你读得真仔细，说的也很好，用上了“放弃“这个词语。

可是萤火虫也送小蚂蚁回家了。

生3：我最喜欢萤火虫，因为他用自己的亮光为蜻蜓照明，送小蚂蚁回家。

师：你说得很完整，是个优秀的萤火虫拥护者。

生4：我最喜欢睡莲，因为他把小蚂蚁从池塘里救了上来。

师：对啊，如果没有他伸出双手去帮助小蚂蚁，小蚂蚁还在水草上趴着呢。

更不用说回家呢。

睡莲功不可没，你也说得很有道理。

7（课堂上，举起的手一下子减少了，看来大部分学生都喜欢睡莲、蜻蜓和萤火虫。

）
师：你们都很喜欢救小蚂蚁的睡莲，送小蚂蚁回家的蜻蜓和萤火虫，那么小蚂蚁呢？读读课文，再想一想。

（学生似乎略有所悟。

）生5：我喜欢小蚂蚁，因为他很有礼貌。

师：哦，你从哪里有这样的发现？
生5：睡莲把他救上来，他连声说谢谢，还叫睡莲姑姑。

师：你读得比老师还仔细呢！
生6：我喜欢小蚂蚁，因为他怕爸爸妈妈担心而急着要回家。

师：我很同意你的意见。

小蚂蚁心里想着爸爸妈妈，是个懂事的孩子。

我们课文中的四个人物都有他们可爱的地方，都有值得我们学习的地方。

教学反思
成功之处：
1．多种识字教学方法，突出重点，讲究实效
本课的生字有10个，如果面面俱到，全部教学，那么将占去许多阅读课文的时间。

因此在课堂上，我只选择重点生字进行教学，如“蚂蚁”——虫字旁字的积累；“莲”——结构和书写；“笼”——读音；“静”——书写。

其余的生字则采用自学和带词语识记，读课文积累的方式进行。

这样做既有效，又不花费很多时间。

2．强调学生的主体地位和老师的主导地位。

授以于鱼，不如授以于渔。

学生掌握了阅读的方法就能有很好的阅读的效果。

在课堂上，我让学生自己读睡莲和小蝌蚪的话，想想应该怎么读，同桌扮演对读。

交流时说说自己的理由，而老师适时指点。

学生所说的理由是自己感悟，在交流时，对别的没有悟出的学生是一个促进的过程，而老师的指点，也能弥补不足的地方。

不足之处：问题过多。

阅读的过程是一个理解并欣赏的过程，过多的问题会让课文变得支离破碎。

如果能在教学时减少问题，使得环节更清晰，更流畅，则效果更佳。

课后，有这样的设想：是否能把学习课文和说话训练的顺序颠倒一下。

在初读课文，知道谁送小蚂蚁回家后，就直接说说你喜欢谁。

（这时不需要说理由）然后深入读课文，从文章中找答案，说说为什么喜欢他。

在找答案的过程中也融入朗读的指导。

这样的设计减少了问题，环节清晰。

教学案例
让每个孩子都乐于表达
表达，是让别人了解自己的一条最佳途径。

所有听过报告或是讲座的人都会体会到，一个会表达的说者会牢牢吸引住自己的注意，哪怕听上一、二个小时也不觉乏味。

在生活中，一个善于表达的人往往是谈话的组织者和团体的中心，是受人注目的。

可见表达是十分重要的，而要善于表达的第一步是乐于表达，只有肯表达，多锻炼，才能形成善于表达的技能。

我们班级的许多孩子都很乐于表达，整堂课都把手举得高高的，巴不得所有的问题都由他来回答，随时都能让他来说上两句。

而小越则可以整节课不回答任何问题，尤其是在需要发表自己看法时，更是把自己的头埋得低低的，生怕老师叫到他，生怕自己当众说错。

时间一长，小越明显没有别的孩子会表达。

教学应面向全体学生。

针对这个问题，我在本课的说话训练上特别注意了小越。

课前，我在下课时，很随意地和小越谈起这篇课文中的小动物们。

在和我独处的时候，小越比较放松，让她“作弊”一下，有何不可？我问她：“你觉得他们好吗？”她轻轻地说：“他们真好，送小蚂蚁回家。

”我追问道：“是吗？那你最喜欢谁？”
“睡莲。

因为她长得好看。

” “可她没送小蚂蚁回家呀。

”
“她不能送，如果可以，她一定会送小蚂蚁回家的。

”
“呀，你说得对。

其他小朋友肯定没想到。

你能不能答应我一件事，如果小朋友说不到，我看看你，你来告诉大家，好吗？”
小越看了看我，一下子红了脸。

我不放心，马上和她拉勾。

上课了，当进行到那个说话训练时，果然，大家纷纷举起了手，而她却看了看我，深深地埋下了头。

学生们有的说到了蜻蜓，有的说到了萤火虫，眼看小越的答案将被其他同学说出。

我马上看了看小越，她紧张极了，脸又涨得通红，不敢举手。

我话里有话地说：“蜻蜓答应送小蚂蚁回家，结果他做到了。

我们小朋友也要像他学习，做个受信用的人。

”小越一听，抬头看了看我，犹犹豫豫地举起了手。

成功了！“小越，你来谈谈。

你一定想法独特吧！”当她轻声说出自己的想法时，我带领全班给了她潮水般的掌声。

她又脸红了，不过这次的
脸不仅有红色，还有喜色。

课后，我安排了几个小朋友去称赞她，夸她了不起。

看得出，她很为自己的发言骄傲。

我想能让小越当众开口，这是一个成功的开始。

但以后如何让它继续下去，有第二次、第三次……，如何让小越乐于表达，这还值得我深入思考。

有关训练材料
基础题：
1．加部首，组词：
马（）（）咸（）（）
（）（）（）（）
云（）（）龙（）（）
（）（）（）（）2．加标点： 1）小蚂蚁你怎么啦 2）星星看见了高兴地眨着眼 3）啊多美的夏夜呀 3．照样子写词语：例：亮晶晶4．读句子，根据课文内容判断，在正确的句子后面打“√”：1）夏夜，花坛里静悄悄的。

（）
2）睡莲弯了弯腰，让小蚂蚁爬了上来。

（）
３）小蚂蚁爬回了家，萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

（）４）小蚂蚁和睡莲说话时，蜻蜓正在睡莲叶上休息。

（）５．写字（选择其中的两个字在田字格中写一写）
静
莲
萤
坛拓展题：
这篇课文讲述的是帮助别人的故事。

你知道吗？有一本著名的童话书讲述的也是兄妹俩帮助别人的故事，这本童话书就是《青鸟》。

你可以在图书馆、书店或网上阅读它，并且一定会被它深深打动。

第四篇：20、送小蚂蚁回家教案
送小蚂蚁回家
[教学目标]：
1、借助拼音正确认读本课8个生字，重点学习5个生字在田字格
中的书写。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，积累文中的好词好句。

3、根据提示说说蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家的经过；在理解朋友们是怎样帮助小蚂蚁的基础上明白朋友间的真诚互助，体会这个夏夜的美丽。

[教学重点]：
在朗读课文的基础上，学习生字、积累词语、练习说话。

[教学难点]：
了解课文内容，明白朋友间的真诚互助，体会夏夜的美丽。

[教学过程]：
一、揭示课题，学生质疑 1．逐步揭示课题。

小朋友，瞧！这是谁？读（媒体：蚂蚁的图片、文字）蚂蚁是昆虫，所以这两个字都是——（生：虫子旁）右边是它们的读音,它们都是——（生：形声字）
今天故事中的主人公就是一只小蚂蚁,题目叫——（点击媒体，出示课题）一起读读课题。

拿起小手，和老师一起写写课题，“送”半包围结构，先写里面的关，再写外面的走之底，点、横折折撇，最后一笔是捺。

2.引导学生根据课题质疑。

看了课题，你有什么疑问？
（上课听清楚，别人讲过的不要重复。

刚刚老师提了什么要求。

）预设1：为什么送小蚂蚁回家？
师：多有水平的问题（指小蚂蚁）小蚂蚁到底遇到了什么情况，需要别人送她回家？老师把你的问题记下来（板书：小蚂蚁上打“？”）预设2：谁送小蚂蚁回家？
师：多会思考呀（指送），他们又是怎么送的呢？老师也把你的问题记在黑板上（板书：送上打“？）预设3：老师还想知道：小蚂蚁回到家了吗？小蚂蚁的家在什么地方？（指回家）我也打上问号（板书：回家打上“？”）
师：今天的课堂上我们就来解决这些问题。

二、学习课文，了解内容。