金水区第一小学四年级语文下册 语文百花园六(第34课时)教案 语文S版四年级语文下册语文百花园六第

语文百花园六
第三、四课时
（能说会道笔下生辉）
一、导入
同学们，今天“能说会道”和“笔下生辉”又要和你见面了,相信大家一定会有更出色的表现!
二、分项训练
1、能说会道
（1）同学们，你们有没有过类似这样的经历：一位同学丢了一支和你同样的一支钢笔，他责怪你私自拿了他的东西，你受到了委屈，心里会怎样呢？(难过）
再比如，你走过有果皮纸屑的地方,没有弄清楚情况就批评旁边的同学不讲社会公德，使别人受到委屈；后来知道不是他乱扔的心里又会怎样呢？（内疚)
（2）请同学们回忆自己受到委屈或委屈别人的事,确定自己最想说的内容。

（3）不论是你受到了委屈，还是你委屈了别人，该怎么办呢?
（4）学生讨论解决的办法，教师适时出示泡泡框的内容。

1)我要把自己受到委屈的事情说清楚。

2)向别人说明情况，不要着急,要有礼貌。

3）向别人道歉，态度要诚恳。

(5)确定好了自己要说的内容,又懂得了表达的方式方法,就先说给你小组内的同学吧！（6）小组推荐代表在全班交流,然后进行评价。

[在评价的时候，教师要引导学生侧重是否把事情说清楚了,是否有礼貌，态度是否诚恳。

］
(7）教师小结:在平时的学习和生活中，受到了委屈可以向别人解释，委屈了别人要向别人道歉。

2、笔下生辉
启发谈话，揭示主题
（1）在“能说会道"中，同学们说出了自己受到委屈或委屈别人的事情,现在就把这件事写下来。

（2）习作内容：
写一件自己受到委屈或者使别人受到委屈的事，并写一写自己当时的真实感受；然后写一写自己是怎样向别人解释的,或者是怎样向别人道歉的.
提出要求，指导习作
1、提出习作要求：
（1）在众多的事情中，写给自己印象最深的。

(2）按照事情的发展顺序写,要写出自己当时的真实心情。

（3）题目自拟，字数不限。

2、学生写作，教师巡视指导
3、小组互动评一评:组员之间互阅，互相品一品,评一评，看看哪个地方写得好,哪些地方还需要进一步说具体。

4、全班交流，教师相机指导。

三、课堂总结,置留作业
1、通过学习，老师发现，同学们不但说得好，而且写得也真实、感人。

你觉得自己又有了那些进步呢?说一说。

2、进一步完善自己的作文。

3、在“笔下生辉”的教学中，要注意以下几点:（1）让学生弄清本次习作的要求，写什么?从哪些方面写?（2）引导学生写印象最深的事(3）引导学生按事情的发展顺序写。

先介绍事情发生在什么时候，事情的起因是什么，把事情的经过写清楚，并写出当时的心情是怎样的，还要交代清楚事情发生后,你是怎样向别人解释的,或者是怎样想别人道歉的。

（4）作文的题目自己拟定.
单元后记：
守信与失信的约会
汉朝年间，有一个叫陈实的人。

陈实，字仲弓，曾官太丘长.陈实为人正直，为官清廉，深受百姓的爱戴和好评。

后来，陈实返回了故里，无官一身轻，当地远近的官员、乡邻村民们却都愿意尊称其为“陈太丘”.
有一天上午，陈太丘从街市返回的路上,恰好与曾一起供职的朋友意外碰面.寒暄一阵后，陈太丘执意要请友人到自家去好好叙上一番，两人边走边聊，很快就来到了陈太丘的家门口。

一进家门,但见诺大的庭院,已被主人收拾的干干净净，各种物什，摆放得井然有序.陈太丘便去里屋叫来夫人孩子,热情地给他们介绍了一番。

孩子们鞠躬施礼后，便知趣地到庭院玩去了。

夫人呢，与那友人客套几句后，就忙着要准备酒菜.友人见陈太丘一家礼仪分明,热情待客,打心底佩服陈太丘的为人处世。

陈太丘先把友人领进了书房，欣赏了几幅名人字画，各自赞叹和发表评论后，又双双坐在茶几旁,开始品茗。

茗香飘逸，话兴正浓。

就在谈笑间，夫人进屋,告诉他们,饭菜已齐了。

两位友人相拥而出,来到厅堂。

酒逢知己，越饮越欢,酒过数巡之后，友人开口说话了：“不能再接着喝了,我差点忘了，明天我还得去郡府会一好友,还得早点回去准备行装呢！”话音未落,陈太丘呵呵一笑：“怎么如此之巧，明天我刚好与你顺路，也得去郡府去办点事.”于是两人约定，次日午时一块上路,地点就在陈太丘家门前的大槐树下.两位友人为了表达各自的忠诚，他们还在槐树前立了个高高的树干。

如此之后,两人才揖手辞别。

次日,陈太丘提前来到了树干前，等了一段时间，眼看着树干底端的黑影渐渐东斜,午时已过。

这时，陈太丘猜想着友人是别有他事而不能同行，或者是他已经提前出发了，于是就先上路了。

然而，就在陈太丘走完之后，他的朋友终于到了,左看右看，却不见陈太丘的影子，当即就气不打一处来，非要到他家去看个究竟问个明白。

一到陈太丘的家门口,正看见他的长子正在家门口尽兴地玩耍。

于是他便指桑骂槐，又像是自言自语地说道：“真不是人哪！跟人约好一块出门的，却又不等人。

”
当时,陈太丘的长子刚刚年满7岁，名陈纪,字元方，是一个人见人爱、非常懂事的孩子。

等他父亲的友人数落完后,小陈纪说:“您与我父亲约定在午时，午时不来,则表示不讲信用；对孩子骂他的父亲，则表示没有礼貌。

”
铿锵数语，掷地有声。

那友人当即就羞愧万分，恨不得找个地洞钻进去，又想下车解释。

抬眼处，但见小陈纪头也不回就进屋去了。

谢谢观看
相信梦想是价值的源泉,相信眼光决定未来的一切,相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败,相信生命的质量来自决不妥协的信念。

月光曲
【教材分析】
《月光曲》是北师大版小学语文教科书第七册第九单元的一篇精读课文。

课文讲述了德国著名音乐家贝多芬在幽静的莱茵河畔,不期听到了盲姑娘的琴声而受到触动,不请而进的他看到穷兄妹俩又心生感动，便为其弹奏一曲,可他没想到遇上了知音-—一位对音乐痴迷且极富音乐理解力、有极高音乐素养的盲姑娘，因此内心激动不已以至不答而弹，在那个月光如水、情感如潮的时刻，即兴创作出了《月光曲》的传奇故事。

本文共有十个自然段，可分两部分：第一部分是第一自然段，总起介绍贝多芬，点明题意;第二部分是二至十自然段，详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。

课文按故事情节的发展而展开全文,与此同时,穷兄妹的思想感情与贝多芬的内心创作情感也随之跌宕起伏。

虽然文章这一明两暗三条线索相互渗透，交织并行，但文章有一条主线始终贯穿全文——那就是贝多芬创作《月光曲》过程中的情感起伏线。

【学情分析】
1.学生年龄特点分析
四年级的学生阅读量在不断扩大，对文中的情节也能进行一些简单的叙述，但是对一些表达方法不善于总结。

因此课堂上教师要指导学生掌握一定的表达方法，以便更好的在习作中加以运用。

2。

学生已有知识经验分析
学生对于贝多芬的作品或多或少的会在音乐课上有一定的了解，但是对于他的生平并不是太熟悉。

3。

学生差异分析
学生的情感经验不同，阅读水平不同，对文本的理解也不同.为此对于理解能力较弱的学生，教师在课堂上应该更加关注.【教学策略与设计说明】
对于本课的教学，我确立了如下的设计理念，即：以情感为主线、以学生为主体、以读书为根本。

紧紧围绕设计理念，我试图实施以下三个方面的教学策略：
1、抓住“三不一谢"（“三不”即不期而听动真情,不请而进遇知音,不答而弹醉知音;“一谢”即《月光曲》的创作究竟是兄妹俩要谢贝多芬,还是贝多芬谢兄妹俩）这一情感主线，以教师为主导，以学生为主体，让学生在自主阅读中完成知识、能力、情感的主动建构。

2、学科间融合，将音乐引入语文课堂，借音乐形象解读语言文字，抓住重点词句让学生在读中入境，在读中感悟，在读中升华。

3、课内外联系，读与写结合，引导学生注意分辨事物和联想，升华学生对《月光曲》的情感体验,同时积累语言，提高语言的运用能力。

【教学目标】
１、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良爱心。

２、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想.
３、学习本课生字新词会用“幽静"、“陶醉”造句。

４、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

【教学重点】
1、分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由实在事物引起的联想。

2、通过研究重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作过程中思想感情的变化。

【教学难点】
结合课文内容,体会贝多芬在即兴创作过程中思想感情的变化。

【教学准备】
学生：收集有关贝多芬的资料。

教师：准备《月光曲》磁带.
【课时安排】
二课时
【教学流程】
第一课时：情景导入，引出主人公；检查预习，质疑问难,初读课文，了解全文大意；布置作业.
第二课时:复习导入,回顾所学内容;学习课文所剩部分；总结课文，升华情感.
【教学过程】
第一课时：
《小树死因调查报告》教案
课题：11小树死因调查报告
课时：2课时
教学目标：1.理解文章内容，弄清文章的结构，说说各部分的联系.
2。

树立环保意识。

3。

理解调查报告是什么？
教学重点：本课的教学重点是弄清这篇调查报告各部分的内容，以及
它们之间的联系.
教学难点:让学生知道调查报告的意义，教会学生如何利用提到的方
法搜集、分析、处理信息.
教学过程：
一、谈话导入
1。

谈话引入：在科学技术迅速发展的今天可是我们应该谨记：在享受生活得同时,一定要注意保护好我们的生存环境，你看,春天枝繁叶茂的小树，到了盛夏却枯萎了，这是什么原因呢？走进课文，相信你一定会找到原因的
2。

板书课题：小树死因调查报告
解读课题意思
二、自主学习,整体感知
自由朗读，读准字音，读通句子，了解主要内容。

课文一共分几部分？各个部分都写了什么内容?（原因调查分析结论建议)
三、细读课文，理解感悟
(一）学习第一自然段.
指名朗读第一自然段。

（找出两个表示作者心情的词语高兴奇怪）
（1）指名朗读，读后评议。

引导：读出高兴的语气和疑问句.
（2）作者高兴什么? 又奇怪什么？找出有关的句子，指明朗读。

春天(发芽、长满绿叶) 夏天（枯萎、木棍、剩下半截）
（3）有感情地读出情感变化。

(二）学习“调查”部分。

不仅作者感到奇怪，我们也很奇怪,一起看看作者是怎样进行调查的?
默读“调查"部分
（1）作者用什么方法调查的？步量法
(2）通过调查小作者有什么发现?请画出这部分课文中表示数字的词语。

(3）小组讨论：通过小作者的调查，你发现了什么问题?
(三)默读“分析”部分。

小组讨论：作者进行了哪些方面的分析？
（1）说说国槐树有什么特点这些小树在正常情况下应该生长得怎样,为什么?
(2)然而,实际却比正常情况多死了三十三棵，这说明什么?根据学生回答板书：小树是非正常死亡的
（3）小树生长的不利因素是什么？
（四）自由朗读“结论”部分
1。

说说小树非正常死亡的原因.
2。

作者得出了什么结论？这个结论正确吗？为什么
3．小组合作朗读这部分内容，注意要读得具有说服力.
(五）学习“建议”部分,体会意义
1。

齐读。

作者提出了哪些建议？你还有什么好的建议和措施来保护绿化成果？
四、回顾全文，总结方法
1、学习了的这一课，我们知道了什么是调查报告、如何写调查报告了.说一说，写调查报告的步骤有哪些？
2。

你受到了什么启发吗？
六、当堂练习
本课的练习册一、二、四题。

七、拓展实践
咱们班的卫生经常打扫的不彻底,保持的也不乐观。

同学们在课余时间写份调查报告。

10、我站在铁索桥上
教学目标：
1、学会本课生字，有感情地朗读诗歌并且背诵诗歌，理解诗句含义。

2、课前组织学生搜集有关泸定桥的资料作为铺垫，着重引导学生有感情地朗读诗歌，在反复诵读中体会诗歌表达的思想感情。

3、体会战争年代英烈们英勇战斗的精神和热爱和平的情感。

教学重难点：
重点：有感情地朗读诗歌并且背诵诗歌，理解诗句含义
难点：课前组织学生搜集有关泸定桥的资料作为铺垫,着重引导学生有感情地朗读诗歌，在反复诵读中体会诗歌表达的思想感情.
课时安排：2课时
教学过程:
第1课时
一、创设情景、激趣导入
1、出示图片，展示铁索桥风貌
2、请学生谈一谈对铁索桥的了解
师描述：大渡河气势磅礴，极其险峻，铁索桥高临江水之上，不要说从铁索桥上走过，就是看上一眼也会不寒而战。

可我们的红军将士们个个都是英雄好汉，他们冒着河对岸射来的枪林弹雨，踏着铁索边前进边铺板，冲向桥对岸,经过两小时的激烈战斗，终于在敌人增援部队到达前占领了对岸的泸定城.这首诗就是作者来到铁索桥上心潮澎湃地写下的。

大家想读吗?
二、初读感知
1、师：请大家自由地读一读诗，对照生字表争取读通读顺,想一想作者站在铁索桥上看到了什么?想到了什么?把有关的句子划下来
2、生自由学习
3、全班交流:
交流生字学习情况
读读作者看到的部分、想到的部分。

相机板书.
三、课堂练习
写生字词
第2课时
一、细读诗句
1、练习读一、二节:
全班交流：站在铁索桥上，作者看到了什么?由此又想到了什么?
师：站在铁索桥上作者仿佛回到了几十年以前,他的眼中除了二郎山的白雾大渡河的白浪,似乎还看到了当年英勇的红军将士们抛头颅洒热血的情景。

谁愿意读一读作者的想象？
生自由练读，指名读
点拨:边想象当时的情景边朗读
2、练习读三、四节:
师:站在铁索桥上,作者还看到了什么？
课堂、梨花……
练读这一节:这一节应该带着什么样的感情来读呢？和上一节有什么区别吗？
对和平的向往、喜悦
谁能把你心中的喜悦表达出来？指名读一读
师：看到当年的战场成为课堂、战士们洒过鲜血的地方开遍了梨花，你还能想到什么？
高楼平地起、宽阔的马路、人们的笑脸……
再读第二节
师点拨:没有英雄们的奉献就没有今天幸福宁静的生活，让我们一同高声歌唱！
齐读最后一节.
二、课堂练习:
1、组词
楼（）撒（）数( ）洒( ）
2、你能写几句吗
当年激烈战斗的楼房,
如今成了孩子们的课堂。

当年（）,
如今( ）.
板书设计：
10、我站在铁索桥上
攀着课堂冒着换来了
冲破梨花
2 / 21。