构建和谐课堂,提高政治课的课堂效率

构建和谐课堂，提高政治课的课堂效率
【摘要】在新课程标准“一切为了学生的发展”的理念下，传统的教学模式已经不再适应时代的要求和教育发展的需求。

新课程标准要求老师以提高学生综合能力，创新能力为核心，如何有效的组织课堂，构建和谐课堂，成为老师们急待思考和解决的问题。

本文从以下四个方面探讨构建和谐课堂，以提高政治课教学的课堂效率
【关键字】新课程标准组织课堂学生能力
一．教师的人格魅力是基础
卢梭说过：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须是一个值得推崇的模范。

”所以教师的人格魅力直接影响学生对所教授科目的态度。

一个教师谈吐幽默,笑容可掬,亲切友好,学生自然愿意亲近,也对他所教授的科目多用一份心.政治老师的形象在多数人心中可能会是一个难以变通,古板僵化,满嘴教条，满腹道理的人，但随着时代的发展，这样的政治老师很难得到学生的认同，不会受学生的喜爱。

作为老师，你时刻都会成为学生们的焦点，优秀的他们认同的，则会模仿；他们不认同的，则会讽刺的。

所以教师争取做到学生的认同，就更应该注重自身魅力的培养。

笔者认为教师对人格魅力的培养主要是从内外两个方面进行的。

不仅要外在的，衣着要整洁，谈吐要文明，语言要幽默机智，亲切易近；而且还要注重内在的，教师还要不断提高自身的职业道德，不断充实新的教育理念，使自己的教育观点能够适应时代前进的步伐。

更要尊重学生的人格，了解学生的心理，熟悉普遍学生的喜好，善于观察学生身边的小事，让学生认为自己是可以沟通交流的对象，达到潜移默化的教育学生的目的。

从而呈现给学生一个内外兼修的美好而值得尊敬的形象。

美国教育家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。

”政治老师的人格魅力提升了，学生对政治老师的认可度也提高，融洽的师生关系有了基础，和谐的课堂气氛有了保障，学生对政治课的热情也就增强了。

同时也为学校的德育教育提供了畅通的渠道。

笔者很钦佩的一位政治老师,他对待学生无论成绩怎样总是笑脸春风,他对待犯错了的学生，从来不直接批评学生,先倾听学生的心声，让学生把自己想说的话都说完，然后与学生分享自己的心得，然后对学生加以引导,让学生自己去找到自己做错事的根源,反思其处理问题的方式,让学生心悦诚服，如果在交谈的过程中发现学生对自己做错过的事很后悔，他还会安
慰学生，鼓励其奋发向前。

如果学生没有反思其做错事，他也不说教，而是从学生的优秀的一面鼓励其更上一层楼，对学生报有极大的信任，鼓励其不断完善自己，最后说作为你这么优秀的人怎么可以犯这样的过错。

所以很多学生很崇敬他，最怕看到他对自己失望的眼神。

.有人见过他发过脾气，但是他的课堂却是得到了大家的认可。

二．成功组织课堂教学是载体
老师与学生的关系最大的体现则是在课堂上，如何有效的利用课堂，以提高课堂的效率，就必须以成功的组织课堂教学为载体。

新课程标准给老师提出了新的教育要求，与传统的基础教育相比，除了基础知识和基本技能的学习和掌握，它更加突出强调以下几个方面：激发学生的学习兴趣和自信心；培育学生各方面的积极情感态度；发展学生有效的学习策略；提高学生的自主学习能力和综合实践能力；培养学生的合作意识，创新意识；奠定学生终身学习和发展的基础。

要达到这些要要求,做到成功的组织课堂教学，首先，要让学生目标明确，有的放矢，不同层次的目标的要求也不同，教授和探讨的方式也不同。

课堂三维目标的设置能够很好了让学生了解不同的知识的要求也不一样。

有许多老师在新课标的理念下不断的创新课堂形式，让课堂形式丰富多彩，这是值得肯定的。

但是有的在创新形式的过程中很可能乎视课堂的内容，忽视学生对知识的掌握，而把内容与形式的关系弄颠倒了。

内容决定形式，形式是内容的反应。

丰富的形式都只是为内容服务的，没有让学生掌握知识，训练和培养学生的能力，再丰富的形式都是徒劳。

其次，教学过程要深入浅出，创设丰富的教学情境遇便于学生理解，引导学生发现问题，培养学生共同探讨问题，解决问题的能力，鼓励学生深入的去思考问题。

新课程标准培养学生的创新能力和合作能力。

如果老师能够创设丰富的教学情境，不但能出色的达到课堂要求，而且还能激发学生的探究欲望。

政治课堂可以很好的利用多媒体课堂，传递更多的信息。

再次，对学生的课堂评价要正面，积极，中肯，学生一点点的闪光点都要及时的鼓励，同时也可以给学生提出希望，其实学生很在乎老师对其的评价，老师最重要的就是要树立学生的信心，让他们不要害怕表达自己的观点。

在此同时更要鼓励学生深入思考问题。

这样既可以树立学生的信心，增强学习的兴趣，还可以激发探索的勇气。

这些将对学生一生受用。

三．学生能力的成长是关键
教育的目的就是要提高学生各方面的能力，新课程标准要求老师的课堂教学行为应将学生的学习过程由“吸收－储存－再现”转变为“探索－研究－创新”从而实现由简单的传授知识转为培养学生学会学习,培养学生发现问题—提出问题—分析问题—再发现问题的能力。

在“一切为了学生的发展的”理念下，学生能力的成长才是关键。

提高学生的自主学习能力和综合实践能力；培养学生的合作意识，创新意识；奠定学生终身学习和发展的基础。

这些是新课程标
准的要求。

四．课后反思是锤炼
在教师的成长方面有一个经典公式:“反思+经验=成长”。

教师只有在教学中不断的反思，对自己的教学行为，教学结果进行审视和分析，从而改进自己的教学实践，才能把自己锻炼成为一个适应新课程标准教学要求的，合格的专业教师。

那么从笔者的教学实践中总结得出应该从几下几个方面来进行反思。

1、反思课堂效率。

反思本节课有没有达到目标要求，学生的课堂习反
应出学生对此节课的知识与能力目标完成的情况如何。

2、反思课堂学生反应。

在这个环节反思自己在备课期间对学生预期的
反应与实际反应相距有多远，从而反思自己的提问方式，和语言的规范性。

反思预期学生达到的理解运用知识的程度与实际过程中所掌握的程度之间的差别。

3、反思课堂设计。

在反思了课堂效率和学生反应的的基础上，进一步
反思课堂设计，进一步完善自己的课堂设计。

让出现的问题在新的课堂设计下能够得到解决，从而提高课堂的教学。

要建构和谐课堂教学，提高政治课的课堂效率，是一个政治老师长期探讨和研究的问题。

要达到新课标的要求对政治老师的要求越来越高。

只有在不断的教学实践中老师才能一步一步的完善自己，去实现新课标的要求，去培养出更多的人才。