儿童潜能开发与经典诵读

强烈推荐：儿童经典诵读与潜能开发——包剑英各位家长各位朋友，大家好！
今天我们来讨论儿童经典诵读与潜能开发的话题。

在今天这个社会竞争越来越激烈，我们会看到人们面对压力越来越大。

为什么有的孩子学习轻松愉悦，有的孩子表现的疲惫不堪，为什么有的孩子他感觉到学习很快乐，为什么有的孩子会厌学烦学，原因到底在哪里呢，我们在讨论儿童的潜能之前，我们先来看一下一个南瓜的潜能有多大。

在美国玛森理工学院，进行了一个很有意思的实验。

实验人员用很多鉄圈将一个小南瓜整个的捁住，以观察当南瓜逐渐的长大时对这个鉄圈产生的压力有多大。

最初科学家们估计，南瓜最能够承受大约500磅的压力。

在实验的第一个月，南瓜承受了500磅的压力。

实验到第二个月的时候，这个南瓜承受了1500磅的压力。

并且，当这个小南瓜承受的压力达到2000磅的时候，研究人员必须要对鉄圈加固，否则，南瓜就会把铁圈撑开。

最后，当研究结束的时候，整个南瓜承受了超过5000磅的压力，才产生了瓜皮的破裂。

当科学家们打开南瓜，发现这个南瓜已经没法再食用了。

因为它的中间充满了坚韧牢固的层层纤维，试图想要突破包围它的鉄圈。

并且这个小南瓜为了充分吸收它的养分，以便于突破限制它成长的那个鉄圈，它的根部甚至延展超过八万英尺，所有的根往不同方向伸展。

最后，这个南瓜独自地接近控制了整个花园的土壤与资源。

各位家长，我们去体会，一个小小的南瓜，在科学家们最初估计只能承受500磅的压力，而实验的结果却承受了5000磅的压力。

表明这个南瓜的潜能是被人们所估计的整整超过了十倍。

一个南瓜甚至有如此惊人的潜能，那么人的潜能到底有多大呢。

我们来看一看，科学家们是怎样来看待人的潜能的。

人的潜能主要分为体能和智能。

体能又分为热能与机械能。

据中国青年报报道，一个人一昼夜浪费掉的体能，如果全部转化为热能，可以把它相当于自己体重的水烧
热到50度。

美国有家电信电话公司，就是通过有效的吸收全楼三百多名职工散发出来的热量转化为电能，来照明调温的。

而那座大楼它的温度可以常年保持到摄氏18度到29度之间。

各位，我们想一想，全世界现在有六十多亿人，如果把每年浪费掉的人体能，相加起来相当于十二座核电站所发挥出来的电力，这是多么大的一个浪费。

那么智能的浪费就更为可观了。

如果人类能够将一半的大脑功能发挥出来，那么可以轻易的学会四十种语言，背诵整本百科全书，拿十二个博士学位。

在六十年代科学家认为，已知人类的头脑目前只发挥了不到10%的功能。

想想看仅仅这不到10%的功能，就已经造就了今天的科技及进步。

那么如果把剩下的90%的潜能再能发挥出来，将会给人类带来怎样的奇迹呢。

到了七十年代，一位名叫马克利得米德的科学家说：我看人类的潜能发挥出来的不超过6%，也就是说人类的潜能还有94%没有发挥出来。

到了八零年，沸声世界的心理学家奥托他又说：据我最近估计，一个人所发挥出来的能力，只占到他全部能力的4%，那也就是说还有96%的潜能没有发挥出来。

更令人兴奋的估计还在后头，他便是世界赫赫有名的控制论奠基人之一恩维纳，他说：可以完全有把握的说，每一个人，即使像爱因斯坦这样做出了辉煌创造的人，在他的一生中，利用他自己的大脑潜能还不到百亿分之一。

我们估计的数字只所以越来越低，是因为人所具备的能力及其源泉之强大，根据现代的发现，远远超于我们过去十年前乃至五年前的预测。

各位，人的潜能毋庸置疑。

我们看一看，在这个世界上，有人的成就比我们高出十倍、高出百倍、高出千倍、甚至高出千万倍的人都有。

那人和人的差异到底在哪里呢。

既然人具有如此大的潜能，那又是什么事束缚了人的潜能发挥不出来呢。

那又如何来开发人的潜能呢。

这我想，像我一样，我们在座的每一位家长都很关心这个问题。

不仅关心如何让我们的儿童、让我们的孩子的潜能得到很好的开发，也关注我们自己的潜能得更大的开发。

让我们在这个世界上、这个社会中可以更轻松的完成我们手头的工作，可以更轻松的达到高效的目标。

因此人类从有文明以来，哲人智士、科学家们都在孜孜以求、来探索，到底如何发挥人的潜能，到底什么制约了人的潜能的发挥。

那，一直到了上个世纪七十年代在美国，有一批科学家们，他们经过对世界
顶尖人物的拜访、研究，他们宣称他们发现了如何开发人的潜能的技术。

因此，我在这里，跟大家分享一个学问，就是那样的一批科学家们，在那个时候，他们发展出来的一套潜能开发的理论。

这个理论呢，简单的说，叫神经语言程式学。

可能刚刚听到这个名称，对很多人来觉得非常陌生。

的确，它是一个前沿的学科。

是心理学科、认知学科、管理学科、行为学科这四大领域目前国际上最前沿的理论成果与技术成果之一。

那这批科学家他们说神经语言程式学，揭示了人的潜能。

更重要的是，他们找到了如何释放人的潜能、开发人的潜能的方法与工具。

如果我说神经语言程式学，我们很多家长是很陌生的，如果我说受这个学问所培养出来的人，那么我们很多人都很熟悉。

比如说克林顿、比如说戈尔巴乔、比如说戴安娜王妃、比如说麦克乔丹、比如说那个拳王泰森、比如说那个明星施瓦辛格，这些世界顶级人物，他们都在自己的成长经历中，接受了神经语言程式学的训练。

今天，这个世界上，世界五百强的百分之80%的企业领导人，他们都接受了神经语言程式学的训练。

那这个理论它到底在讲什么，它对于我们儿童的潜能开发又有着怎样的意义和价值，那我们先来看一看这个理论它到底要讲什么。

神经语言程式学的这批创始人，这批科学家他们本身有数学家、有语言学家、有电脑学家，他们本身也是当时杰出的科学家。

他们去研究世界上这些顶级人物，不仅是古代的这些顶级人物，更重要的是当代的那些世界顶尖人物，他们和我们普通人到底有什么不同。

当然，对我们每一个人来说，我们看到的是这些顶尖人物，他们做出的成就比我们普通人要大得多。

同样一个脑袋、同样一个肩膀、同样一个身体，为什么这些人他们创造的成就比我们高出这么多倍呢，成就背后的差异到底是什么呢。

科学家们经过对这些等级人物的研究后，得出了一个结论，原来他们的成就不同是因为他们拥有不同的能力。

各位，这是不是一个伟大的发现。

也许，我们在座的说这算什么伟大的发现。

你觉得，我不研究也知道啊，人的成就不同，当然是能力不同造成的了。

好像在是一个公理，是一个不证自明，是一个常识。

事实上对于我们很多人来讲，并不认为他的成就不同，是因为他的能力不同。

那我们身边都有很多人说：你看我的
能力比他强，为什么我今天的成就没有他大呢。

是因为他有一个好爸爸，是因为他逮着一个好机遇，是因为他得到领导的赏识，等等。

有多少人真的认为，他的成就不同真的是根源于能力不同呢。

而科学家们的结论是，没有任何原因，没有任何方面的外在因素，人的成就不同根源于能力不同。

那要想拥有好的成就，就要拥有好的能力，那能力受什么决定呢，能力到底受什么制约呢。

有所谓的天赋吗，有所谓的天才吗。

科学家们当然也承认天赋、也承认天才。

那天赋和天才是怎么产生的呢。

对于我们普通的儿童又如何让他们拥有像天才一样的成就呢。

于是这批科学家们继续研究，能力到底是由什么制约的。

结果他们发现我们，所有的能力都奠基于人的神经系统。

而神经系统是指什么。

在当时科学家们是指我们每一个人的脑神经系统。

科学家们发现，每一个人天生下来，人刚生下来，我们的脑神经系统都差不多。

这样说吧，我们每一个人的脑神经，生下来的时候大概有一千亿个脑神经细胞，人和人之间没有什么大的差别，人有一千亿个脑神经细胞，而猴子有一百亿个，是人的十分之一，老鼠有五百万个。

了解到这个数据，我们在座的家长是不是会想，哦，人的能力的差别，为什么人比猴子聪明，猴子又比老鼠聪明，看来，一定是脑细胞的个数起到了这样一个差别的作用。

事实上科学家们进一步的研究，人的智商、人的聪明程度、人的能力于人的脑细胞的个数并没有多大关系。

很有意思的是，我们人在娘肚子里的时候，在怀胎二十个月的时候，我们的脑细胞的个数高达二千亿个，那出生下来的时候呢，却变成了一千亿个。

那我们在座的就会知道了，我们不能说在娘肚子里的孩子，他有二千亿个脑细胞，他的能力就比出生下来的孩子就多两倍，事实上不是这样。

我们由此可以看到脑细胞的个数与人的能力没有多大差别。

还有一个例子，大家可能都听说过狼孩、猪孩。

如果这个孩子生下来，被500万个。

狼抱走了，被猪抱走了，变成狼孩、猪孩。

若干年之后，他已经长为成人了。

那么我们知道狼孩、猪孩的智商，他的能力，和狼和猪也差不了多少。

由此证明细胞的个数与人的能力没有多大差别。

那人的能力到底与什么有关呢，受什么决定呢。

科学家们的发现结论是，与脑细胞的个数没有关系，却与脑细胞和脑细胞之间产生的连接网络有关系。

什么叫链接
在学习的研究上，我有一个高峰理论。

什么叫高峰理论，当你在学习的时候，如果你直接学这个学科领域最顶尖、最前沿的东西，那么你学习的效率是最好的，学习的效果也是最好的。

我当年在警官院校，给学生来讲宪法、法学基础理论，法哲学这些课程。

他们看教材，他们看不懂，觉得学起来很费劲。

这个时候我就让他们去背诵孟德斯鸠问法的精神。

他们背诵来背诵去也没背诵下来，而且也不懂，然而当他们背诵一个学期下来后，再看所谓的法学教材，再看那个法哲学理论，他觉得轻轻松松就看懂了。

同样，我指导过学生上大学的时候学哲学，他如果看教材学不懂，我就让他去读原著。

那些原著很晦涩、很艰深。

他也读不懂，他也背诵不下来。

然而当他背诵一学期以后，他再看教材，原来觉得很艰深的教材简直想小儿科一样。

这叫学习的高峰理论。

学最顶尖的，然后中等水平的，教材属于基础水准的，那当然就轻而易举。

那么我们都渴望我们的孩子在上学去以后，能够更轻松的学习他的学业，完成他的学业，那如何来做呢。

我们做了大量的这样的研究和实验。

让孩子在三岁之前、六岁之前去读经典。

那经典，什么叫经典，有人说四大名著叫经典。

四大名著当然是经典，属于文学经典。

如果用国学，现在是国学热，国学里面要谈国学的经典，四大名著根本排不上，因为它太小儿科。

那要谈到经典，什么才是经典。

中国文化的经典——先秦百家。

先秦诸子里，四书五经是中国文化最高的高峰。

如果让你的孩子在三岁之前、六岁之前背诵了几本四书五经中的著作，那先秦百家就容易了。

先秦百家如果读了，唐宋八大家叫中等水平。

唐宋八大家中等水平，唐诗宋词就是儿歌了。

这叫经典。

所以我们提倡三岁之前读尽世界经典名著。

你要读中国就要读孔子的《论语》、就要读老子的《道德经》，包括《孙子兵法》、包括《易经》都可以去读。

那么，如果读西方，要学英文，那也从莎士比亚学、从荷马史诗学，一开始让孩子就背诵荷马史诗、就背诵伊索寓言、就背诵莎士比亚。

我想我们在座的很多家长和我都会有同感，我们在上初中的时候开始接触英语。

那学英语的时候，我们都会学：this is a dask、that is a book，今天我都记得。

问题是，这是桌子、那是书，这个东西对我们有什么用呢，我们学会了又有什么用呢。

而如
果我们那个时候一开始就是背诵的，就是记住的是莎士比亚是名句，是荷马史诗中的那些经典的描述，那这个对我们一生中有多少的启迪和启发。

所以，我们提倡要读经典著作。

那对于经典著作是这样，它不仅表现的是这种文字的经典。

同样，经典还有绘画。

今天我看到有很多的大学生，包括八十年代毕业的大学生，他们说，我们带付眼镜也好歹是知识分子了，然后我们也想能够鉴赏一下名画，也能够欣赏一下这些艺术作品。

然而，他们看到这些名画，别人看的那么激情澎湃。

有人看到这么一幅画，会泪流满面。

而他说：我看不懂。

为什么不会鉴赏。

同样，今天我们有多少人能够真正去陶醉、欣赏那个古典音乐呢。

好像，我就听到有博士生对我说：哎呀，我们也是学的到博士了，我怎么听那个命运交响曲对我来讲就是噪音啊。

哎，听流行歌曲他能听得进去，却听这些经典音乐鉴赏不来，欣赏不来。

那我也知道，在北京大学、在人大、在清华，现在也都在办艺术鉴赏的总裁班。

那么我也跟这些总裁们有交流。

尽管是上了这些艺术鉴赏的总裁班，这些总裁们知识有了，然而却没有办法真正去体验、陶醉、感悟那个艺术的魅力。

他懂得了很多知识，却感受不到这份魅力。

为什么会这样。

我跟大家在这里分享一个例子，有一位老总，他陪我去看李苦禅的画室。

我们到了李苦禅的画室，然后我们一幅一幅的在看。

那我们在看的时候呢，我一边在看，一边跟这个老总做了一些交流。

运用一些潜意识的心理学的一些东西给他做了一些交流。

那他本身呢是当地人，到李苦禅的画室呢，他每年都要接待他的朋友、客户，都要去李苦禅的画室，每年都要去五、六次，甚至多的时候一二十次。

然而，他说：我每次来就是陪客户，啊转一转，就转过去，花十来分钟、二十来分钟时间，就看完就走了。

然后我们就到下一个景点去了。

而这一次，他跟我细细的我们来欣赏着个画，结果，在欣赏李苦禅的一幅《劲竹图》的这幅画的时候，我们在那里默默的大概有半个小时左右的时间，我们俩个人都泪流满面。

各位家长，我想我们在座的，也有很多看过这样的名画。

而你看到的名画，会引起你情感的波动吗，会令到你泪流满面吗。

从艺术的鉴赏角度讲，我们见到一个艺术品，大致有四个层次：第一个层次呢叫：表性。

你看到的就是这么一个画。

上面有什么样的景物，这个叫表性。

是最表面层次的，
那是一个客观的东西。

第二个层次呢叫：理性。

什么叫理性呢，就是你知道它的画风、你知道它的画派、你知道它的画技、你也知道它的着墨的这种配色、颜色的搭配、你也知道这个画家的生平往事，这个都属于知识层面的东西。

这个叫做理性。

然而，你看到是理性，它与你依然没有多少关系。

第三个层面，是当你看到这幅画，也许你知道作者、画家本身的故事，也许你只是在看到这幅画的时候，突然在内心里，产生一个促动，然后，引起一个强烈的情感，这个叫做：感性。

当你进入到感性的层次，才表明这个艺术品的艺术魅力与你的生命、体验有了对接。

意味着，这个艺术品对于你的生命有了滋润、有了滋养；对于你的人生有了启迪、有了启悟。

这，是你的了。

第四个层次，是更高的层次了，是达到灵性的层次。

我带过一些企业家们去到过五台山、到过一些风景名胜区。

那么我们会看到，到这些旅游的景点，很多人就是在那里拍个照，然后留此存照，到此一游。

那对他来讲，这些旅游景点都是表性的层次，充其量是理性的层次。

然而真的到这些名山大川，让他感受到自己的胸襟、感受到自己的智慧、感受到自己的能量、感受的自己的生命中注入了一些名山大川的那种精魂，与你的血脉相通，与你的精魂相连。

有这样的感悟吗。

如果没有，那么它只是表性，只是理性。

那为什么我们今天，我们这么多人，在这些名山大川、在这些名画、这些名曲中、名著中，我们感受不到这份美了呢。

吸收不了它的那种巨大的艺术能量呢。

是因为我们在童年时期，就欠缺这种经典魅力的影响。

关于这一点，我建议各位去了解一些比如说，国际上非常著名的一位华人教育家王财贵先生，他在这方面有过更多的介绍。

在这里今天我不多做介绍，让大家能够了解为什么三岁之前要看尽世界名画，三岁之前听尽世界名曲，三岁之前读上三本、五本这种经典名著。

这个对孩子一生中就具有了非常浑厚的童子功。

对他一生中未来的成功、快乐、智慧的启迪，有着无可比拟的影响。

在最后，我要跟大家来讲一讲这个案例。

我自己的女儿，当我明白这一点的时候，我的女儿已经快六岁了。

在心理学上是这样，六岁之前，儿童是用潜意识学习。

六岁之后，儿童是用显意识学习。

这就是为什么我们看到，我们的家长们，当你的孩子六岁之前的时候，大家家长们聚在一起，啊，很不可思议的讲：我的孩子有多
么多么聪明，我的孩子怎么怎么就容易学到了这些东西。

六岁之后，孩子上学之后，家长们再聚到一起，很多家长就头疼，哎呀，我孩子做作业咋这么慢；哎呀，我孩子写作业就错行；哎呀，我的孩子做应用题就不会做等等，就抱怨更多的是孩子如何笨。

在六岁之前谈到孩子，啊，觉得孩子是天才，六岁之后，觉得孩子怎么变成蠢材。

这里，有非常重要的一个原因就是，我们前面讲的，六岁之前，生理的本能，是令到我们大量的建神经连接网络。

那它本身的变数就是非常快的。

所以，我们会看到，六岁之前的孩子在潜意识状态中学习，他的速度是非常快的。

在六岁之前，你给他教巧言令色鲜仁矣，涵德之厚比于赤子，和跟他教小兔子乖乖俩只耳朵竖起来，对孩子的智能、对孩子的潜能、对孩子的接收程度来讲，完全一样，没有什么差别。

所以、我是明白这一点的。

可是那个时候，我不懂得经典诵读对孩子的影响有多么深远。

当我明白这一点时，我的孩子还差几个月就六岁了。

我立即就做了一个决定，让我的孩子开始背诵老子、背诵《道德经》。

那到了六岁学前班毕业了，那么应该去上小学了，我下决心，这个孩子，不送到学校去，让孩子就跟着在家里呆着，我们跟她教背《老子》。

因为我知道，一上学了以后，就会对孩子有学习的压力了，那么她要做作业、她要完成这些，就没有更多的时间来学老子了。

所以，没有让孩子去学。

那经过一年等到她七岁多，开始去上小学的时候，我跟大家来分享，我自己都没有想到，经典诵读对孩子产生多么大的不可思议的神奇效果。

那是九月一号，孩子放学回来，啊，孩子都很兴奋。

我已经多年没有看一年级的语文教材是怎样了，所以孩子回来后很兴奋，书包背上，啊，里面有她的这样书、那样书，就给我拿上来翻着看。

然后，我一面看她的语文课本，一面就听到我孩子很兴奋的在讲。

我越翻越惊奇的发现我的孩子，百分之七八十的文章都背下来了。

各位，我们注意，我们的孩子在读书的时候，第一天拿到翻这个语文读本，当然她没有刻意去读，没有刻意去背，只是她带着那种强烈的兴趣在读的时候，自然而然就记住了。

为什么会记住，因为她已经能够背诵整本在《道德经》，从第一章到八十一章，可以连续的背诵下来。

而心理学家发现，如果一个孩子
在六岁之前，能够连续背诵二千字的作品，那么这个孩子终生的记忆力和专注力就超越常人，奠定了强大的基础。

各位家长，从你成长到现在，有几位你能够背诵二千字的东西。

反正我目前也没有背下来。

而这个要对一个孩子来讲，我们用了一年时间，虽然已经超过六岁了，到七岁的这个阶段，我们让她背诵了整本《老子》，五千字，可以一气背下来。

她的记忆力、专注力奠定了基础。

我的孩子呢在四五岁的时候，她的妈妈在辅导这个孩子，那个时候我们跟很多家长一样啊，都渴望孩子起码要学点数数呀，给她教几首诗。

然后我们会发现，这个孩子好像这个学画画有兴趣，然后让她背诵也还马马虎虎，然后让她学什么1+1=2，她搞不清楚，而且也不耐烦，她不喜欢学。

所以我的太太呢就跟我讲，她说：这个孩子天生不喜欢数学，这怎么办呀、这怎么办呀。

果然，上小学一年级她数学成绩不好。

上小学二年级，数学成绩开始好一些，上小学三年级，我们孩子数学就拿全班第一，拿一等奖，而且她觉得学数学很轻松。

为什么，因为她的理解能力、领悟能力，语文能力强，那么学数学当然就轻松自如。

我再来跟大家来分享我们孩子的故事。

那到小学二年级的时候，我看她的教材，语文教材。

然后呢，当时他们班上还有一个同学也都在家里，然后我就问她的这个同学。

这个同学叫莎吉丹，我说莎吉丹、莎吉丹，你最喜欢你们课本中哪一篇，然后莎吉丹说：我最喜欢《一片枫叶》，我一看小学语文课本第二课叫：一片枫叶。

刚说到这里，我的孩子立即就大声说，爸爸：我最喜欢《枫桥夜泊》和《夜宿山寺》。

各位，大家去体会，这有什么不同。

我称之为阅读品味的不同。

对这个孩子来讲，她能够感受到唐诗的美了，所以她说她最喜欢的是这个。

而我要跟大家讲，我迄今为止，给我的孩子就教《论语》、《老子》，其它的唐诗、宋词、三字经之类的，我根本不教她。

千字文，我根本不教她。

她上了小学，学校里面读三字经，她就朗读，学校里面搞千字文，她就是领读。

因为她一看，背过论语、老子，什么三字经、千字文，对她轻而易举、轻轻松松。

所以她带着自豪、带着骄傲，带着快乐去读。

这就叫高峰理论。

你读了背诵了那个难背的，然后这些中等水平的对她来讲，她就会充满兴趣，主动要求去背，我们根本不教，她。