《义务教育生物学课程标准(2022年版)》心得体会

《义务教育生物学课程标准（2022年版）》心得体会《义务教育生物学课程标准（202
2年版）》对我们一线生物老师提出了更高的要求，需要教师重新理解生物学教学的价值、任务和目的。

对我们来说是一种压力，更是提升自己的机会。

最近我认真研读新课标，有不懂的地方，通过查找和观看相关专家教授解读的资料视频，多渠道努力领悟新课标的要求和理念，受益匪浅。

下面是我的一些心得体会总结。

一、先总结一下我理解的新课标的一些重要新理念。

1.核心素养为宗旨
新课标着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要，立足于坚实的生物学科内容基础，密切结合我国学生发展核心素养研究等教育领域创新成果，融入社会主义核心价值观的基本内容和要求，发展学生核心素养。

核心素养发展要求包括生命观念、科学思维、探究实践、态度责任4个方面，描述了学生通过本课程学习而逐步形成的尊重生命、保护生态环境等正确价值观和严谨求实的科学态度、创新精神等必备品格，以及生物学学科的关键能力和社会责任。

核心素养发展要求的提出，将宏观教育!目标转化为具体的学生个体发展目标，是生物学课程设计的基础和准绳，也是学生学习与教师教学实践的方向和总体要求。

2.课程设计重衔接
课程设计积极吸纳科学教育和学习科学的研究成果，充分利用我
国生物学教育教学实践的有效经验，使初中阶段的生物学学习与小学和高中阶段的学习能够有效衔接、循序渐进、连贯一致，引导学生逐步深入地认识生物学的科学本质和重要思想观念。

3.学习主题为框架
依据生物学的特点、社会发展对人才的需求和学生发展的需要，生物学课程以学习主题为单位构建课程内容体系。

每个主题包含若千生物学重要概念，同时融入生物学的思想观念、研究过程和方法。

此外，设置“生物学与社会.跨学科实践”学习主题，引导学生综合运用生物学、化学、物理、地理、数学等学科的相关知识和方法，尝试分析和解决实际问题。

4.内容聚焦大概念
生物学课程的设计和实施追求“少而精”的原则，优化课程内容体系，提炼大概念，精选学习内容，突出重点，切合初中学生的认知特点，明确学习要求，力求学生有相对充裕的时间主动学习，让学生能够深刻理解和应用重要的生物学概念，发展核心素养。

5.教学过程重实践
生物学课程高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生的学习过程是主动参与的过程，选择恰当的真实情境，设计学习任务，让学生积极参与动手和动脑的活动。

通过实验、探究类学习活动或跨学科实践活动，使学生加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力，激发探究生命奥秘的兴趣，进而能用科学的观点、知识、思路和方法探讨或解决现实生活中的某些问题，从而引领教育学方式的变革。

6.学业评价促发展
生物学课程重视以评价促进学生的学习与发展，重视评价的诊断、激励和促进作用。

开展学业评价要高度关注生物学科的特点，将评价重点放在学生的学习活动上，特别要注重对探究和实践过程的评价，致力于创建一个主体多元方法
多样、既关注学业成就又重视个体进步和多方面发展的生物学学业评价体系。

提倡在评价中关注学生的个体差异和发展需求，帮助学生认识自我、建立自信，改进学习方式，促进其核心素养的形成。

2022年版生物学课程标准在设计中既考虑了时代性和发展性，又充分关注了延续性和可接受性。

具体在实施新课标过程，对我们一线老师来说，会有压力，但更是提升自己的机会。