CharlieChaplin教案

Charlie Chaplin
外语学科阎芳
教学目标：1.通过本课的学习，围绕卓别林这一人物开展听、说、读、写的活动，了解戏剧大师卓别林的生平。

并学习他不懈奋斗的创业精神。

2.理解文章并能用自己的话描述卓别林的一生。

3.掌握人物传记的基本写作方法。

4.通过观赏电影，提高学生的艺术鉴赏能力。

教学重点：1.深层理解所读文章，捕捉人物特点。

教学难点：1.简述卓别林的生平。

2.总结人物传记的体例.
教学方法：交际教学法。

教学工具：黑板、粉笔、图片、录音机。

教学过程：
Step I Warming Up
(I) Revision （复习）
Ask some questions about L17 and see if they know something about the theatre.
1.What does a director do at the theater?
2.What do they practise?
3.What do they have to remember?
此步骤从建构教学情景出发，复习第17课的对话内容，通过对戏剧知识的复习，与新课建立联系，自然引入新课
( II) Presentation: (预测性任务)
1.Show a part of Chaplin’s film “Modern Times”.(Screen)
2.Ask two questions:
(1)What kind of films did Chaplin act in? (Silent films)
(2) How can we understand the films? (From his movements and facial expressions)
此处是新课内容的铺垫，又与旧知识相联。

通过电影的播放，对学生产生感官上的刺激，激发学生对新课内容的兴趣。

在学生阅读以前，用这种方式让学生预测文章的内容，并为整篇文章创设一个背景。

Step II Understanding task（理解任务）
1.Scan:
Ss do fast reading to find out the answer to the question on the top of P 26.
2.Re- read:
Ss reread the text as they listen to the tape.
3.Note-making checking:
(1)Check the answer to the note-making with the whole class. (利用问答将文
字填空练习转换为口语练习，时时刻刻为学生创造练习的机会)
(2)Ask some detailed questions from Ex1 (Wb) about the text.（突出人物形象，
通过画面让学生用自己的话描述卓别林独特的造型。

）
(3)Show another part from “Modern Times” and discuss Chaplin’s film with the
Ss.(Screen)
①Why were Chaplin’s early films silent?
②Did Chaplin like the equipment for adding sound to films?
③How did he solve the problem of sound in his own way? Who wrote the music?
④Why can he dance so well in the movie? (深层理解题)
⑤Can you recognize him from the back? (From his own way of walking)
完成理解任务是整节课的中心部分，既有略读任务，又有精读任务。

通过略读寻找特定信息，完成课文要求。

精读重在了解主要内容，完成老师准备的大纲、练习、做到读时“手中有笔”，对所读内容边读边做出反应。

学法上指导学生运用良好的阅读方法，略读法、精读法，读时随时对所读内容做出反馈。

精读时放录音，锻炼了听力，形成了视觉和听觉的双重刺激。

教师的提问和同学的讨论贯穿始终，使学生的有意注意力一直处于兴奋和集中的状态。

深层理解题促使学生思考。

理解任务以学生理解文章内容为主，学生通过阅读、讨论、问答等任务来完成理解任务。

nguage understanding:
Go over the language points with the Ss and deal with any problems they
have.(Screen)
Language Points:
1.consider
2.At the age of eight,
3.set off for
4.during a second trip to the USA
5.As early as his second film, Chaplin had developed his own
manner of acting, the one that was to become world-famous.
6.after a short while
7.add sound to films
8.be uncertain about
9. Before he died, he was honored in a number of ways for his contributions to the film industry.
在内容理解上对语言点的讨论简明扼要，教师在讲解的过程中，时而用概括性的语言在此对课文内容在此描述，时而与学生进行讨论，让学生在轻松愉快的语言环境中获得知识，并形成师生间良好的互动。

通过讨论和师生互动来完成语言理解任务，摆脱了以往阅读课教学只重视语言点讲解的陈旧局面。

Step III Practice (操练任务)
在任务型教学中，不能完全排除教师对语言知识的讲解和学生对富于意义的语言形式的操练。

因为语法、词汇等基础知识是形成语言综合运用能力的基本要素，在一定程度上对语言形式的关注是完全必要的。

1.Check Practice 3 on P 27 with the Ss.(Screen)
介词小练。

在操练阶段，通过练习检测学生对所学内容的掌握情况。

巩固新知、复习旧知、新旧结合、和谐统一，完成本课的教学目标和要求。

此类任务的设计是教师向学生提出应该使用的词汇、短语、语法知识，旨在使学生的有意注意力集中于这些形式，进行有意义的操练，以达到熟练使用的程度。

2.Quiz: Ss fill in a form of Chaplin’s informa tion orally.(Screen)
要求学生在情境中把握语言的使用，有利于保证学生语言的流利度和准确度的发展。

Step IV Problem-solving task (解决问题任务)
此类任务的设计是教师提出问题，学生来解决问题。

解决问题的方法各异，因为这种任务往往是一种开放性任务或创造性任务，答案也往往不唯一。

1.Discuss the elements of writing a biography.( Bb)
[time, main events, contribution, evaluation]
帮助学生总结人物传记的体例特点，使学生在今后的阅读中可以采用类似的阅读方法来迅速地获取知识。

目的是使学生学习的不仅是知识，还有写作常识，使学生“见树见林”，教学上“授之以渔”。

2.Ss try to retell Chaplin’s story in their own words. (2 students)
上一步人物传记体例的总结为复述起到了提纲挈领的作用。

学生经过讨论、准备将课文内容用自己的话填充进去即可。

3.Discussion: “What can we learn from Charlie Chaplin?
[devotion, diligence, perseverance]
引导学生学习卓别林不懈奋斗的创业精神，培养学生的意志品质。

达到学科德育渗透和全面培养学生素质的目的。

至此，学生通过自己的学习和分析完成了解决问题的任务，在这个过程中进一步训练了对语言的运用能力。

Step V Post-task activities (课后任务)
1.Finish the discussion questions on P 94. (Wb)
2.Write a short passage about Charlie Chaplin.
3．Preview Lesson 19.
作业1中的任务是个讨论题，它是使学生感兴趣的话题，易于开展讨论，并极大地激发学生学习英语的兴趣。

同时将所读内容与学生身边生活紧密的联系起来，使文章内容紧贴生活，避免了为读而读的情况，体现了任务的实效性。

作业2的任务是写作练习，将写作与阅读联系起来，形成了可理解的信息输入（阅读）到信息输出（写作）完整的学习过程。

课堂上的复述已为写作打下了基础。

作业3的任务是为了培养学生良好的预习和复习习惯。

以上是我对阅读课教学进行的任务设计。

教师可以根据实际教学情况和学生的实际水平来策划不同的任务，使任务更具有实效性和可操作性。