苏教版五年级语文下册《读书 我快乐 阅读《上下五千年》》研讨课教案_15

苏教版第十册第三单元《阅读〈上下五千年〉》
我读书我快乐
阅读《上下五千年》
（阅读指导课）
【设计理念】
《语文课程标准》（2011年版）指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。

提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。

在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益被老师们所认同和接受。

然而在引导学生开展课外阅读时，老师更多的只是布置，而缺乏具体的指导，学生课内所习得的阅读方法，未能在课外得到有效的运用。

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。

因此，教师就要朝着促使学生‘反三’这个目标精要地‘讲’，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。

”
王荣生教授在《阅读教学的其他路径》一文中这样写道：“把课文当‘引子’教，由节选引向长篇作品，由选篇引向整本书阅读，引导学生更好地阅读长篇作品或整本书。

”
本节课的设计，就是要改变课内外阅读不关联的的现状，不仅要把课文当作“例子”来教，还要把课文当作“引子”，通过链接相关文本，打通课内课外的界限，将课外阅读纳入课内教学，使学生的阅读视野和思维空间得到进一步延展，在充分的阅读实践中，有效提高学生的阅读能力。

【教学要求】
1.让学生初步了解《上下五千年》及其作者。

2.了解《上下五千年》对弘扬中华民族历史文化方面的贡献。

3.通过导读，让学生继续学习读整本书的基本方法，培养读书做笔记的习惯。

【教学重点】
借助《郑和远航》《司马迁发愤写〈史记〉》这些引子课文激发学生阅读《上下五千年》的兴趣，借助《精读与略读》让学生在“读好书，读整本的书”的过程中了解读整本书的方法，并能体会与享受读书的乐趣，使学生喜欢上阅读《上下五千年》。

【教学难点】学会并能持续运用阅读积累卡，养成长期阅读的习惯。

【教学准备】《上下五千年》、阅读积累卡样张、读书计划表、多媒体课件
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣。

1.出示读书名言。

读万卷书，行万里路。

——刘彝
读书破万卷，下笔如有神。

——杜甫
读书百遍，其义自见。

——《三国志》
书犹药也，善读之可以医愚。

——刘向
师：这些名言属于哪一类？你从哪看出来的？这节课，我们就一起来读书！
（板书：读书）
2.交流平常读书情况。

师：同学们平常最喜欢读哪一类书？
（学生分享，师相机引导读书得有选择，得读好书。

）（板书：有选择）
3.导出《上下五千年》。

（1）看图猜课题游戏，回忆语文书中学过的历史故事。

（多媒体出示文中的历史故事图片，如：《大禹治水》《越王勾践卧薪尝胆》《李广射虎》《林则徐虎门销烟》《刘备三顾茅庐》《郑和远航》《司马迁发愤写〈史记〉》等。

）
（2）导出以上课文出处《上下五千年》，并简单介绍这是一套故事化的历史读物。

（3）出示导读页面71页，《上下五千年》是五年级的必读书目。

4.简介作者。

林汉达，浙江宁波人。

著名教育家、语言学家、历史学家。

致力于汉字改革和文化教育工作，建国后历任燕京大学教授、教务长、教育部副部长。

著有：《东周列国故事新编》、《前后汉故事新编》、《三国故事》、《上下五千年》等。

（多媒体出示内容+作者头像）
其中最具影响力的是《上下五千年》。

（相机板书：《上下五千年》）
【设计意图：与学生进行谈话交流，了解学生的课外阅读情况，让学生明白：书籍除了丰富知识外，还能让心灵和思想得到成长，并强调有选择的阅读才能使自己真正受益。

】
二、初步了解，认识书籍。

师：同学们，当你们拿到一本新书时，会从哪里开始读？
预设：（相机板书：封面、前言、目录……）
1.导读封面。

（1）读文字，了解题目意思、作者、出版社……
（2）读图片，了解版本、图片意思……
补充：《上下五千年》问世已20余年，最初由少年儿童出版社，2002年改由上海人民出版社出版。

因前，目前有多种版本。

（3）小结：看来，封面告诉我们的信息还真不少呀！
2.导读前言。

（1）想要快速了解一本书主要写了什么，最好的方法就是读——前言，有时候也叫序言或引言，同学们快速看看这本书的前言，你又读到了什么？
（2）学生交流。

（3）小结：在这套书中，作者选择著名的历史人物和重要的历史事件，根据史籍材料，加以组织和剪裁，用通俗的现代语言写出来，不加铺叙和描写，基本上没有虚构。

3.导读目录。

（1）故事个数。

师：要想知道这本书都讲了什么故事，读什么？从目录中，你读到了什么？
补充：为什么不同版本书中的故事个数会不一样呢？最早时，林汉达教授是从远古写到清朝鸦片战争前，共收有260多个历史故事，后人继续收集、整理，补到建国时期，故事增到370多个。

（2）题目取意。

（历史人物十历史事件）
（3）编排顺序。

师生齐诵《朝代歌》：
唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠。

秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。

隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。

（4）按朝代顺序，快速找故事。

师：目录的用处还真不少呀！来，快速找到汉朝的《司马迁发愤写〈史记〉》，三国的《诸葛亮七擒孟获》……
4.小结
师：如果继续读这本书，从盘古开天到建国大典，我们将从这套书中了解到祖国的历史是多么悠久，文化是多么灿烂。

可以说这套书对弘扬中华民族历史文化作出了巨大的贡献，我们可以用四句话来概括它。

五千年历史长廊，风云变幻；
五千年人物长幅，千姿百态；
五千年战争长卷，硝烟弥漫；
五千年文化长河，源远流长。

【设计意图：通过交流，让学生对作品有更深的了解，对作者产生由衷的敬佩之情，从而更亲近作者，更容易走进其描述的历史。

】
三、迁移阅读，学会方法。

1.利用课本中的“引子课文”，回忆阅读方法。

（1）借助讲读课文《郑和远航》《司马迁发愤写〈史记〉》《精读与略读》，明白精读与略读的不同。

（2）小结：读书得讲方法，得精读和略读结合起来，才能取得最佳的读书效果。

（相机板书：讲方法精读略读）
2.设计阅读卡，教给阅读积累的方法。

（1）讨论。

师：都说：不动笔墨不读书！读书时，大多同学都爱圈圈画画，写批注。

可如果我们的书是借来的，不能在上面随意批注，怎么办呢？
（2）欣赏学生制作的精美读书卡，小结特点：漂亮费时
（3）学做简单的读书卡——课外阅读积累卡
（8）小结：现代社会，好书常常会改编成电视剧、电影等，如：《西游记》《水浒传》《三国演义》《红楼梦》等，我们可以把它们与书本比较着看，感受不同的艺术魅力。

【设计意图：对小学生来说，阅读并不需要面面俱到，这就需要教师指导相应的阅读方法来读好故事、读好整本书。

要教会学生关注前言、目录、后记等细节，能关注与书籍相关的素材，体验书籍的独特魅力。

运用阅读积累卡督促学生真正沉下心去品读，能从阅读中有所收获，并获得长期积累；精读故事时指导学生抓关键词句，拨冗去繁，整体感悟，在读中思考，有所启迪。

】
四、总结归纳，拓展全书阅读。

1.归纳总结。

师引导归纳总结：封面封底细琢磨，
前言后记要通读，
翻阅目录晓内容，
略读精读相结合，
多读多思长智慧。

2.制定计划。

师：除了掌握科学的阅读方法，还需要制定一个科学的读书计划。

（1）师生交流
五、小结延伸。

1.小结：今天，老师和同学们一起走进了《上下五千年》，走进历史，老师希望同学们让读书成为习惯（板书：成习惯），在接下来的日子里运用科学的阅读方法，结合自己制定的读书计划，潜心阅读《上下五千年》，把书里的故事读得更精更细，到时咱班来一次讲故事比赛，看谁记得又多又好，是真正的故事大王！
2.最后送给大家两句话，希望同学们都爱上阅读（板书：爱上阅读）
（出示：让书籍引领我们成长，让知识为我们导航。

愿我们一生与好书为伴，体会乐趣，收获智慧。

）
板书设计：
爱上阅读
《上下五千年》
有选择封面
读书讲方法：略读精读……前言
成习惯目录
……。