人教七年级上册《第3课 雨的四季》课件 (共18张PPT)
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6、does not mean teaching people to kow what they do not know ; it means teachng them to behave as they do not b ehave. 教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。2021年11月上午12时54分21.11.2500:54November 25, 2021
凄冷的秋雨——纯净人们的灵魂
秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏， 收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想， 使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
讨厌的冬雨——特殊的温暖
冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人 感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦 的气息，忘记了严冬。
• 7、is a progressive discovery of our ignorance.教育是一个逐步发现自己无知的过程。2021年11月25日星期四12时54分1 秒00:54:0125 November 2021
• 8、is a admirable thing, but it is well to remember from time to time that nothing worth knowing can be taught. 教育是令人羡慕的东西，但是要不时地记住：凡是值得知道的，没有一个是能够教会的。上午12时54分1秒上午12时54分00:54: 0121.11.25
初读感知
结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？
雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润， 给思想带来流动，使灵魂得到净化。
文中赞美春雨“使世 界改变了姿容”，你能从 春雨图中找出依据吗？
春雨绵绵
柔软 娇媚 驱走冬天 改变姿容 透明
研读文章 · 读
那夏天的雨呢？文中说 她“别有一番风情”，请同学 们朗读第3节重点语句，比较 夏雨与春雨的异机，滋润万物
热烈粗犷、酣畅淋漓 柔软娇媚、润物无声
似豆粒，透雨
如丝帘
浇灌，打、浇
洗淋，滴
异
万物敞开，蓬勃， 饱满，旺盛
万物苏醒，萌发， 充满生机与活力
研读文章 · 思
人们盼望春雨，渴望夏雨，那秋雨和 冬雨呢？请同学们默读课文的第4、5两节， 静静地思考，在人们“忘记”了秋雨， “讨厌”着冬雨的时候，作者为什么还喜 欢着秋雨和冬雨呢？
走近作者
刘湛秋（1935——），安徽芜湖 人，当代诗人，翻译家、评论家， 《诗刊》前副主编，中国散文诗学 会副会长，被誉为“抒情诗之王”。 兼创作散文、报告文学、小说及编 辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》 《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰，以抒发情感、人 生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。 台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、 意、德、西等多种文字。
2.运用侧面描写的方法。 例如：文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观，侧面 烘托了春雨的生机；在写夏雨时，写了夏雨给人的感受； 等等。
3.欲扬先抑的写法。 例如：文章在描绘冬雨之前，先写了一句“也许，到冬 天来临，人们会讨厌雨吧！”运用欲扬先抑的写法，然后笔 锋一转，描绘赞美了冬雨的“灵性”和“蜜情”。
提炼主旨 ·回归题意
作者为什么把文题写成“雨 的四季”而不是“四季的雨”？
后者：呆板、生硬； 前者：灵动，赋予了“雨” 人格
化，充满情趣和意境。
技法运用
1.意境优美。
例如：课文第三自然段。作者将夏雨同夏 天的性格相比照，将夏雨描绘得脚步疾快、 力量足劲，给自然万物带来勃勃生机，使夏 雨的意境热烈、粗犷、奔放，给人以美的享 受。
理清思路
速读课文，理清课文思路。
喜雨
美 喜欢
总
雨 的 绘雨 四 季
赞雨
春雨图 柔美而有生机
夏雨图 热烈而又粗犷 秋雨图 端庄而又沉思
分
冬雨图 空灵而又蜜情
美丽 使人爱恋
总
• 1、teacher affects eternity; he can never tell where his influence stops.教师的影响是永恒的;无法估计他的影响会 有多深远。
课文小结
本文是一篇优美的写景抒情散文，作者 从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多 种手法描绘了四季的雨的不同特点，写出了 雨的可爱，寄托了对雨的赞美与喜爱，表达 了对生命与大自然的热爱与赞美之情。
课后作业
1、人生境遇不同，听雨的感受也会不 同，雨使你想到了什么？
2、选择你喜欢的一种景物，抓住景物 特征，运用多种修辞，做一段精彩的描 写。
• 2、gladly would learn, and gladly teach.勤于学习的人才能乐意施教。
• 3、is not the filling of a pail but the lighting of a fire.
• 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。
• 5、be unboun than untaught, for ignorance is the root of misfortune与其不受教育，不知不生，因为无知是不幸的根源 。
范读欣赏
1. 圈划出本课生字词
2. 理清文章的写作思路。 3. 结合全文，谈谈作者爱恋雨 的理由是什么？
字词积累
斗笠 lì 静谧 mì
高邈 miǎo
莅临 lì 草垛 duò
粗犷 guǎng
花苞 bāo 咄咄逼人 duō
咄咄逼人 ： 形容气势汹汹，盛气凌人。 迫不及待： 急迫得不能再等待。
静谧： 安静。 高邈： 高而远。邈，遥远。 莅临： 来到，来临（多用于贵宾）。 造访： 拜访，书面语。 端庄： 端正，庄重。 吝啬： 小气，不大方。
凄冷的秋雨——纯净人们的灵魂
秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏， 收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想， 使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
讨厌的冬雨——特殊的温暖
冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人 感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦 的气息，忘记了严冬。
• 7、is a progressive discovery of our ignorance.教育是一个逐步发现自己无知的过程。2021年11月25日星期四12时54分1 秒00:54:0125 November 2021
• 8、is a admirable thing, but it is well to remember from time to time that nothing worth knowing can be taught. 教育是令人羡慕的东西，但是要不时地记住：凡是值得知道的，没有一个是能够教会的。上午12时54分1秒上午12时54分00:54: 0121.11.25
初读感知
结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？
雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润， 给思想带来流动，使灵魂得到净化。
文中赞美春雨“使世 界改变了姿容”，你能从 春雨图中找出依据吗？
春雨绵绵
柔软 娇媚 驱走冬天 改变姿容 透明
研读文章 · 读
那夏天的雨呢？文中说 她“别有一番风情”，请同学 们朗读第3节重点语句，比较 夏雨与春雨的异机，滋润万物
热烈粗犷、酣畅淋漓 柔软娇媚、润物无声
似豆粒，透雨
如丝帘
浇灌，打、浇
洗淋，滴
异
万物敞开，蓬勃， 饱满，旺盛
万物苏醒，萌发， 充满生机与活力
研读文章 · 思
人们盼望春雨，渴望夏雨，那秋雨和 冬雨呢？请同学们默读课文的第4、5两节， 静静地思考，在人们“忘记”了秋雨， “讨厌”着冬雨的时候，作者为什么还喜 欢着秋雨和冬雨呢？
走近作者
刘湛秋（1935——），安徽芜湖 人，当代诗人，翻译家、评论家， 《诗刊》前副主编，中国散文诗学 会副会长，被誉为“抒情诗之王”。 兼创作散文、报告文学、小说及编 辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》 《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰，以抒发情感、人 生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。 台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、 意、德、西等多种文字。
2.运用侧面描写的方法。 例如：文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观，侧面 烘托了春雨的生机；在写夏雨时，写了夏雨给人的感受； 等等。
3.欲扬先抑的写法。 例如：文章在描绘冬雨之前，先写了一句“也许，到冬 天来临，人们会讨厌雨吧！”运用欲扬先抑的写法，然后笔 锋一转，描绘赞美了冬雨的“灵性”和“蜜情”。
提炼主旨 ·回归题意
作者为什么把文题写成“雨 的四季”而不是“四季的雨”？
后者：呆板、生硬； 前者：灵动，赋予了“雨” 人格
化，充满情趣和意境。
技法运用
1.意境优美。
例如：课文第三自然段。作者将夏雨同夏 天的性格相比照，将夏雨描绘得脚步疾快、 力量足劲，给自然万物带来勃勃生机，使夏 雨的意境热烈、粗犷、奔放，给人以美的享 受。
理清思路
速读课文，理清课文思路。
喜雨
美 喜欢
总
雨 的 绘雨 四 季
赞雨
春雨图 柔美而有生机
夏雨图 热烈而又粗犷 秋雨图 端庄而又沉思
分
冬雨图 空灵而又蜜情
美丽 使人爱恋
总
• 1、teacher affects eternity; he can never tell where his influence stops.教师的影响是永恒的;无法估计他的影响会 有多深远。
课文小结
本文是一篇优美的写景抒情散文，作者 从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多 种手法描绘了四季的雨的不同特点，写出了 雨的可爱，寄托了对雨的赞美与喜爱，表达 了对生命与大自然的热爱与赞美之情。
课后作业
1、人生境遇不同，听雨的感受也会不 同，雨使你想到了什么？
2、选择你喜欢的一种景物，抓住景物 特征，运用多种修辞，做一段精彩的描 写。
• 2、gladly would learn, and gladly teach.勤于学习的人才能乐意施教。
• 3、is not the filling of a pail but the lighting of a fire.
• 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。
• 5、be unboun than untaught, for ignorance is the root of misfortune与其不受教育，不知不生，因为无知是不幸的根源 。
范读欣赏
1. 圈划出本课生字词
2. 理清文章的写作思路。 3. 结合全文，谈谈作者爱恋雨 的理由是什么？
字词积累
斗笠 lì 静谧 mì
高邈 miǎo
莅临 lì 草垛 duò
粗犷 guǎng
花苞 bāo 咄咄逼人 duō
咄咄逼人 ： 形容气势汹汹，盛气凌人。 迫不及待： 急迫得不能再等待。
静谧： 安静。 高邈： 高而远。邈，遥远。 莅临： 来到，来临（多用于贵宾）。 造访： 拜访，书面语。 端庄： 端正，庄重。 吝啬： 小气，不大方。