“互联网+教研”助推农村教师专业化成长——以甘肃省庄浪县教育局教研室推行“互联网+教研”为例

一、 “互联网 + 教研”的重要意义 1. 突破了时空的限制，便于交流互动和资源共享 “互联网 + 教研”的教研方式使教研活动不再受时间和空 间的限制，在共同搭建的区域内可灵活多样地开展丰富多彩的教 研活动。这个区域，并不仅局限于某市、某县或某校，而是可以 跨区甚至跨省与合作单位直接进行网上教研。如位于不同地区的 两所学校建立合作关系，则可以利用网络开展在线上课、听课、 评课、赛课、培训、专家讲座、专题研讨等活动，使常规教研活 动得到延伸，从而放大、提升教研活动的功能与效率。总之，在“互 联网 +”的时代，互联网在教研活动中跨越时空，随时随地实现 资源的共享与成果的交流具有独特的优势与作用。 2. 将个体反思与群体反思有机结合，有助于青年教师迅速成长 美国著名的心理学家波斯纳提出教师的成长公式是：成长 = 经验 + 反思。中国的教育家也指出：“一位教师，如果他从来 不反思自己的教学，即使他有再长的教学经历，也不会获得成长。” 反思既是教师实现专业发展的有效渠道，也是教师提升研究能力 的重要手段。“互联网 + 教研”的教学反思，不仅包括教师个 人的自我反思，同时也包括网络平台上的群体式反思。教师通过 自己个人网络空间，随时记录下自己的教学体会、教学叙事和教 学心得，并借助网络平台进行发布和反馈。群体性反思则是指以 县教研室或学校教研组的教研专题为主要对象，结合教师课堂的 授课情况，通过“说课、评课和辨析”等一系列环节，对教研专 题进行全面分析和研讨，逐渐获得理念上的更新，共建共享教研 成果，以便为日后的教学实践活动提供有力的指导。 3. 扩展了“名师”效应，真正实现了专家引领 “互联网 + 教研”能够将县区内的骨干教师和名优教师集 中到网络空间中来，鼓励他们分享自己的教学设计、教学课件、 教学实录、教学叙事等，可以通过 QQ 群、微信群、微博、论坛、 博客等方便地采用文字、语音和视频等形式进行在线培训、交流、 探讨等，参与人员众多，辐射面较广，资源共享，有效促进相互 学习、共同研究、共同成长。如在线观看优秀教师的课堂实录， 也可聆听一些专家学者的专题培训、讲座，通过 QQ 群、微信 群和有经验的教师进行“零距离”交流互动，相互交换意见和心 得体会，专家学者为一线教师释疑解惑，教研效果显著。 二、“互联网 + 教研”的主要举措 甘肃省庄浪县教研室为推进“互联网 + 教研”的深入开展， 确立了以新课改理念为导向， “立足课堂抓教研，依托课改提 质量、研究评价出效率”的工作目标。以校本教研为依托，以课
基金项目：广东省教育科学“十二五”规划 2014 年度课题： 《新媒体时代独立学院学生自主学习能力培养》，课题编号： 2013jk340。项目负责人：王栋慧。
“互联网 + 教研”助推农村教师专业化成长
——以甘肃省庄浪县教育局教研室推行“肃省庄浪县教育局教研室 甘肃 平凉 744600）
四、结语 现如今，人类已经进入了信息知识时代，结合新媒体背景下 引导学生自主学习，促进学生对学习有一定的认知与理解，对自
身素质与学习特点有更深入的了解，帮助独立院校学生掌握很多 自主学习方式，让学生真正的感受到自主学习是一件美好的事情。
参考文献： [1] 孟庆涛 , 王春婷 . 新媒体对大学生自主学习的影响及对策 研究 [J]. 软件导刊 ,2014,13(01):184-186. [2] 石晋阳 , 陈刚 . 新媒体对大学生自主学习的影响 [J]. 软件 导刊 ( 教育技术 ),2012,11(02):34-37.
【中图分类号】G451
【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0185-01
“互联网 + 教研”，即网络教研，是随着互联网技术的发展， 在教育教研方式上的一次变革和一种新型的教研模式。已经走过 了十余年的历程但还远远未达到成熟的地步，正处于不断提升和 发展完善阶段。笔者根据自己担任教研室工作以来大力推进“互 联网 + 教研”开展的实践，认为“互联网 + 教研”对于助推农 村教师专业化成长有着十分重要的意义。
堂教学研究为重点，以案例榜样为引领，创建专门网上活动栏目， 持续推送教改信息，宣传当前教改政策，推广成熟课改经验，探 讨研究教学问题，提高教师掌握学情、处理教材、驾驭课堂的能力， 促进教师专业成长、学生全面发展和教育质量提升。
1. 积极搭建对接各类网络教研平台 面对信息技术时代的飞速发展，教研工作也应与时俱进， 目前教研室已经建立了覆盖全县各级各类学校的“庄浪教研 QQ 群”，在群人数占全县教师总数的 81%，创建了教改动态、主题 论坛、高考研讨、成果快递、课堂内外、名师风采、教育科研、 教学随笔等 8 个栏目，分由教研室 8 名同志分块负责管理运行， 开展定期网上交流。各校教研人员负责，将学校开展多轮赛课 活动实况录像以及“234”听课制度落实情况视频图片适时上传 QQ 群，便于适时管理考核。在天津河西区援教活动和兰州市城 关区教育局来我县支教活动中，建立了一个跨越三地的“支援庄 浪教育交流群”的微信群，持续在线与天津和兰州名师专家长期 开展交流研讨，扩大交流群体和范围，吸引更多学校和教师开展 网上交流和研讨。 2. 视频教研，为农村教师提供了学习的榜样 在庄浪县很多乡镇学校地处偏远、规模较小，教师较少，校 内的学科教研活动很难有效开展，到城区或者其他地方参加各类 培训和教研活动也难免舟车劳顿，而且时效性不足，很难及时解 决日常的教学问题。为了重点扶持培养乡镇学校和小规模学校的 教师成长，庄浪县教研室探索尝试了一种新型教研模式借助 QQ 群进行网络视频教研，组织名优教师帮扶和培养乡镇青年教师的 “网上青蓝工程”，对乡村教师进行视频课例引导，问题研讨和 备课辅导。教研室遵循组织互联网视频教研的基本策略：聚焦问 题、理论引领、案例研讨、实践反思、体验内化。即以问题研究 作为任务驱动，让教师们“做中学、学中研、研中悟”。 3. 突出重点，注重实效 要求各校围绕新课程改革、“四名工程”、教师素质提升工程、 “234 听课制度”等工作，扎实开展校本教研活动，按时上传活 动简报。上传的每项活动都要有书面活动计划、组织安排和总结 等有过程性资料备查，切忌简单粗糙，支差应付。要按照教育局 统一安排，采取喜闻乐见的组织形式，确定科学具体有普遍性和 典型性的活动主题，尽量避免脱离教学实际假大空的论调，增强 活动的针对性和实效性。各校轮流主办的主题论坛活动每期限时 1 周，由学校教科室负责周一公布论坛主题，周末总结活动成果 并评选出本期参与论坛的优秀人员进行表彰奖励，表彰人数及办 法由主办校负责确定兑现到个人。 总之，在互联网对教育巨大冲击下，对于农村教育是一次迎 头赶上，实现教育均衡化发展千载难逢的机遇。笔者在组织实施 “互联网 + 教研”探索中，认为“互联网 + 教研”是对传统教 研模式的有益补充，对于助推农村教师专业化成长具有十分重要 的意义。
课程教育研究 Course Education Ressearch 2018 年第 9 期 教师·学生
以后步入社会的重要目标。学生对自身的价值观与人生观没有很 好的思考，在学习上缺乏学习的自主动力。在面对新媒体背景下 提供的学习资源，也不知道如何的去鉴别。这就需要独立院校的 教师打破以往的教学理念，结合新媒体背景下引导学生自主学习， 例如开设自主学习指导教学课程，促进学生对学习有一定的认知 与理解，对自身素质与学习特点有更深入的了解，帮助独立院校 学生掌握很多自主学习方式，培养学习从新媒体背景下获取学习 知识能力。