2017语文S版语文一年级下册第18课《只听半句》教案(教学设计、说课稿)1

只听半句
【教学目标】
1．掌握本课的生字新词，会认13个生字，会写“丁”等8个字。

积累“告诉”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，知道文中的小朋友屁股印上两道杠杠的原因，从中受到启发：要养成倾听的习惯，不能只听半句。

【教学重点、难点】
1．识字、写字。

2．从故事中受到启发，养成良好的处事习惯。

【教学时数】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入
有一个小朋友听谁说话都只听半句，不等别人说完就以为自己知道了。

后来，这个小朋友闹出了笑话。

你们想知道是什么笑话吗？
今天我们就一起来学习《只听半句》。

二、初读课文
1．借助拼音自由读课文。

（要求把字音读准，把词语读正确，把句子读通顺。

）
2．同桌读，相互正音。

三、学习生字
1．带拼音拼读。

（课件出示）
2．直呼，再开火车读。

3．去拼音读，打乱顺序读；口头组词。

（课件出示）
4．你觉得哪个字最难，你是怎样记的？先抽学生说，再同桌交流记字方法。

5．猜字游戏。

（课件出示）
6．认读带生字的词语。

（课件出示）
四、指导朗读、理解课文。

1．听录音，配场景图。

思考这是一个怎样的小男孩？（课件展示）
2．学习第一小结。

3．学习第二至第五小结。

重点指导第二小结。

（1）小男孩都听了谁说话？生答师板书。

（2）奶奶是怎样说的？说完了吗？请学生体会着读一读。

（稍慢、停顿。

）
（3）小男孩说了什么？你能学学他的语气吗？抽学生读，再同桌相互体会读。

（读出不烦燥的语气，语速稍快。

）
（4）分角色读第二小结，学生评义。

（5）分小组按刚才的方法分角色读第三、四、五小结。

（6）分角色表演读。

4．学习第六、七小结。

你知道园丁想什么吗？小男孩闹出了笑话的原因。

五、体会感悟。

1．只听半句好吗？应该怎样听别人说话？
2．你闹过这样的笑话吗？请生说说。

六、有感情地齐读全文，深化认识。

七、小结全文。

我们不要学习文中的小男孩，而要养成认真倾听的好习惯。

语文（S）教学设
计
教材：语文（S）四年级
下册课文：1 种子
板块：教学设计—教案
设计思路：
新课标倡导学生是学习和发展的主体，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习。

在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放。

同时结合文本特点，借助其语言形式，关注情感，重视感悟，注重读写结合。

教学目标：
1.认识“槐、掺、涩、兜、俊”等 5 个生字，会写“略、涩、裤、惭、愧、掠、唯、恐”等 8 个字，掌握“羞涩、惭愧、掠一下、唯恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。

2．引导学生从小女孩儿交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩儿做事认真的美好品德和作者赞美小女孩儿的思想感情。

3．学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

4．有感情地朗读课文。

重难点分析：
教学重点：
1．从小女孩儿交树种的动作、神态、语言描写中体会小女孩的心情。

2.联系课文内容理解：为什么小女孩交的树种少，“我”却很感动？
教学难点：
学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

课前准备：
1. 生词卡
片2．实物
投影3．多
媒体课件课时安排：
2 课时
教学过程：
（三）展示学生作业，师生共评。

六、布置作业
第二课时
一、复习导入
（一）板题，读题。

（二）复习生词。

（三）自由朗读课文，课文主要讲了一件什么事？
二、精读感悟
（一）学习第一自然段。

1.指名读第一自然段，边听边画出描写种子的语句。

（展示课件第三屏）
（1）交流。

（2）再读句子，你读懂了什么？
（二）学习第2—8 自然段。

１．默读，边读边画出描写小女孩交的树种句子。

（1）指名说。

（展示课件第四屏）
（2）再读句子，与大家交来的种子相比较，你发现了什么？（展示课件第五屏）
2.小女孩交来的树种粒粒饱满，显然是经过精心挑选的，那她是怀着怎样的心情交来的呢？请大家再读课文 2—8 自然段，画出文中描写小女孩交树种时的动作（展示课件第六屏）、神态（展示课件第七屏）、语言（展示课件第八屏）的句子，体会小女孩的心情，并简单写写批注。

3.汇报交流，重点：从小女孩儿的外貌、神情和动作中体会出她有些不好意思，感到愧疚，甚至因为采得不如同学多而深深自责。

4.你们喜欢这位小女孩吗？为什么？有感情地朗读。

5.为什么小女孩的种子少，却令我很感动？用“因为……所以……”说说。

通过对比文中两处描写种子的语句，学生自然产生对小女孩儿的初步评价。

通过再读课文、体会心情、简写批注这些环节，小女孩儿纯朴、诚实的形象就在学生心中逐渐丰满、生动起来。

在此基础上，“为什么小女孩的种子少，却令我很感动？”这一重点顺势解决。

尊重学生个性的感悟和体验，不要求统一的说法，只要学生有自己的感受，说出自己的理由就可以。

教师在学生交流的基础上，随机的点拨引导，努力做到把老师的教与学生的学有机地结合起来。

布置收集树种的活动，既 丰富学生生活，又为学生提供一次好的练笔机会。

引导学生理解文章题目与 内容和作者所要表达的情感之间的联系，既是一种阅读训练， 也是写作方法的指导。

同时培养
学生思维的深入性，增强其
思维品质。

饱满
掺杂 诚 实
认 真 （三）学习最后一段。

1. 有感情地朗读。

2. 说说从全班同学的神态和那位老师的
动作中，你体会到了什么？ 三、总结延伸
（一）再读课文，思考：为什么本文以“种子”为题？
（二）布置一次收集树种的活动，让学生把采集树种的经过写下来，适当运用抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

四、推荐阅读
《语文同步读本》（四年级下册）中的《红玫瑰》和《小铁球》。

五、板书设计。