6下8《三打白骨精》第一课时教学实录

《三打白骨精》第一课时教学实录
课题：苏教版小学语文六年级下册《三打白骨精》
教学过程：
一、激趣导入，介绍小说三要素。

师：中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说。

（板书：小说）于是，就有了中国古典四大名著。

说来听听，你知道是哪几部吗？
生：《西游记》《红楼梦》《三国演义》《水浒传》。

师：说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物？（板书：人物）
生1：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧。

生2：还有许多神佛和妖精。

师：师徒四人中，你印象最深的是谁？
生1：猪八戒。

生2：孙悟空。

师：取经路上还有哪些妖精？
生：红孩儿、牛魔王、蜘蛛精……
师：这么多人物，必然会发生故事，有故事，就有故事的——情节。

（板书：情节。

）而这些人物和故事的情节，一定要有一个具体的活动场所，这场所就叫——环境。

（板书：环境。

）
师：人物、情节、环境就是小说的三要素，下面我们就来学习小说《西游记》中的一个故事。

（板书课题：三打白骨精）
（生读课题。

）
师：读读这个课题，你有没有什么疑问？
生1：白骨精是谁？
生2：谁三打白骨精？
师：这个问题谁知道?
生：孙悟空。

师：对，孙悟空三打白骨精。

（补充板书：孙悟空）还有哪些疑问？
生3：为什么要三打白骨精？怎样三打白骨精？……
师：这些问题正是我们学习本课的任务，下面就让我们带着这些问题走进课文。

二、教学字词，整体感知课文内容。

师：课前同学们都认真预习了课文，老师安排了三关来考考同学们。

第一关：看我火眼金睛――生词大比拼。

请同学们分别读出这两组词，并说说怎样记住一些难记的字，再联系课文内容选几个词说几句话。

（出示一组生词：妖精拎着斋饭癞蛤蟆
瞒不过金箍棒紧箍咒）
（学生读词语。

）
生1：我发现“金箍棒”和“紧箍咒”的“箍”是一样的。

生2：“癞”和“拎”都是形声字。

生3：妖精拎着一罐斋饭给唐僧吃，其实里面是些癞蛤蟆。

生4：妖精的阴谋瞒不过孙悟空，他提起金箍棒打白骨精，可是唐僧却责怪他，还念了紧箍咒。

师：不错，一个个都是火眼金睛。

下面谁来挑战第二关：看我妙语连珠――概括大比拼。

请同学们再读读第二组词语，并结合这些词语说说故事的主要内容。

（出示第二组词语：山势险峻峰岩重叠不胜欢喜
长生不老火眼金睛金箍棒）
（学生齐读。

）
生1：唐僧师徒四人来到一个山势险峻、峰岩重叠的地方，被妖怪白骨精看见了，她不胜欢喜，因为吃了唐僧肉可以长生不老。

可是她的诡计没有得逞，被孙悟空的火眼金睛识破了，孙悟空用金箍棒打死了她。

生2：唐僧师徒四人来到一座山前，这里山势险峻、峰岩重叠。

妖怪白骨精正好看见了唐僧，她不胜欢喜，因为她知道吃了唐僧肉可以长生不老。

她变成了村姑、老妇人、老公公来骗唐僧，可是都被孙悟空的火眼金睛识破了，最后还被孙悟空用金箍棒打死了。

师：讲得真不错，下面请大家准备挑战第三关：看我七十二变――找文大比拼。

请大家默读课文后找出具体写孙悟空三打白骨精的情节。

（生读。

）
师：恭喜同学们顺利通过这三关，下面就请同学们尽情展示自己的朗读水平，请再读读自己最喜欢的段落。

（生读课文。

）
【高年级字词教学不应被忽视，此处设计从识记字词――造句――用词语说课文内容层层深入，既强化了字词教学，又加深了对课文的理解。

】
三、走进环境。

师：让我们先走进故事发生的环境。

师：请同学们快速浏览课文的第一自然段，找出描写环境的语句。

生：一天，唐僧师徒四人……峰岩重叠。

师：找得很准确。

请同学们一起读一读。

（出示课文中的环境描写“一天，唐僧师徒四人……峰岩重叠。

”）
（生默读。

）
师：读了这句环境描写，你有什么感受？
生1：我觉得山很高。

生2：我也觉得山势险峻，我想这时可能很危险。

师：这是原著里对环境的描写，请同学们读一读。

（出示原著中的片段：“唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑湾环，虎狼成阵走，麂鹿作群行。

无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。

千尺大蟒，万丈长蛇。

大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风……万古长含元气老，千峰巍列日光寒！”）
师：读了这段文字，你有什么感受？
生1：我觉得害怕。

生2：真是太恐怖了，大蟒长蛇呀！
（生读片段。

）
师：这穷山恶水的环境中，必定有可恶的——妖怪。

这样的环境描写预示着惊险的故事情节即将发生。

那我们就走进故事的――情节。

【课文中对环境的描写很简单，两个词而已，而原著中则有许多环境描写，此处补充了原著中的精彩片段，丰富了学生的认知与想象，同时也激发了学生对原著的阅读兴趣。

】
四、探讨情节。

（一）起因部分
师：小说的情节包括起因、经过和结果。

故事的起因是什么？
生：白骨精看到了唐僧，想吃唐僧肉。

师：谁来读课文中描写起因的句子？
（生读。

）
（出示：“白骨精不胜欢喜，自言自语道，‘造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。

今天机会来了！’”）
师：自言自语是怎么说？
生：自己跟自己说
师：那你再读一遍。

（生读。

）
师：自言自语是跟自己说，你这样说都让别的妖精听见了。

（生再读。

）
师：都控制不住自己的情绪了，心里头那高兴啊，那叫——不胜欢喜。

“胜”和我们平常的“胜”一样吗？
（出示白骨精不胜欢喜的视频）
师：谁来自言自语地说一说
（生读。

）
（生齐读。

）
【此处对“自言自语”“不胜欢喜”两个词语的教学，不仅让学生感受了生动的人物形象，还不着痕迹地引导学生在学习中掌握通过关键词语品味人物形象的方法。

】（二）学习“一变”“一打”“一责”
1.学习“一变”。

师：妖精接下来采取了什么行动呢？请同学们找出有关语句，再用一个字概括。

生1：读找到的句子，“这时，悟空从南山回来……”
生2：可以用一个字“变”概括。

师：妖精变成了谁？
生：村姑。

师：这是一个什么样的村姑呢？
生：美貌的村姑。

师：你知道哪些形容美貌的词？
生：闭月羞花、眉清目秀、花枝招展……
师：我们来看看原著中是怎样描述的。

（出示原著中描写村姑美貌的句子：“柳眉积翠黛，杏眼闪银星，体似燕藏柳，声如莺啭林……”）
（生读。

）
师：这段描写真妙啊！妙在哪儿呢？引读：那眉毛妙在――那眼睛妙在――那身材妙在－―那音色妙在――
师：单看这变的长相，觉得妙。

再想想她用的“计”，还妙在哪？
生1：妖精用的是美人计。

生2：这个妖精真厉害，变的村姑不仅长相美，而且心灵美，因为她手上还提着斋饭。

师：这村姑真的美吗？
生：不美，因为她是运用诡计要吃唐僧。

师：你从哪儿看出来的？
生：她的目标很明确，从“径直”可以看出，她就是直奔唐僧而来。

师：真是黄鼠狼给鸡拜年――没安好心。

原来美貌的外表下藏着不可告人的、不可言说的丑恶的内心。

真是居心险恶啊。

把感受带进去再读。

（生读课文。

）
【语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

在讨论、研究的过程中，教师处处保持对话双方的平等意识，与学生进行交流沟通，引导学生自己解决问题。

】
2.学习“一打”。

师：这妖精“用心良苦”，计策想得巧妙，她有没有得逞呢？
生：没有。

师：你怎么知道的？来找一找描写孙悟空识破白骨精诡计的句子。

（生读。

）
师：你觉得怎样？
生：孙悟空真是火眼金睛，一下子就看出村姑是妖精变的。

师：引读，第一次打的结果――
生：“妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。

”
3.学习“一责”。

师：孙悟空火眼金睛，神通广大，吓跑了妖精，救了师父，然而，唐僧却――
生：唐僧却责怪悟空。

师：唐僧为什么要责怪悟空？
生1：唐僧是非不分。

生2：唐僧也不是是非不分，他是肉眼凡胎，他看不出村姑是妖精变的，只以为孙悟空打死的是一个真正的村姑，他很善良，所以要责怪悟空。

生3：妖精也很狡猾，它扔下了一具假尸首，迷惑了唐僧，唐僧以为悟空打死了一个人，滥杀无辜。

4.初步感知人物形象。

师：白骨精、孙悟空、唐僧的第一次出场给你留下了怎样的印象？
生1：白骨精很狡猾；孙悟空神通广大，有火眼金睛；唐僧是非不分。

生2：白骨精阴险、奸诈，孙悟空神广大，唐僧很善良，但太无能。

……
师：这只是他们的第一次出场，后面的情节更精彩，相信学习了后面的情节，你们会对人物作出一个更客观、更准确的评价。

【对学生的个性化理解保持一颗宽容的心，尊重学生的人格，崇尚个性发展，让每个学生的生命价值都得以体现。

】。