幼儿园一日活动的保教结合1精品PPT课件
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“生活即教育”——陶行知 • 有什么样的生活，便有什么样的教育。 • 年龄愈小，愈需要生活教育。 • 在幼儿的生活中，蕴含着许许多多有 教育价值的生活素材.
1.紧密结合生活 2.富于操作性 3.发挥提示、记录的作用
环境的创设与利用
• 紧密结合生活 • 富于操作性 • 发挥提示、记录的作用。
二、在幼儿一日活动中落实保教结合原则。
午休
保育工作： • 创设温馨的睡眠环境，卧室空气清新、
温度适宜、光线柔和。 • 提醒幼儿睡前入厕，安静进入寝室，不
将小玩具等不安全的物品带入寝室。 • 指导幼儿按正确顺序脱衣服：上衣——
鞋——裤子——袜子。
• 观察幼儿午休情况，关注身体不适幼 儿，保证幼儿充足的午睡时间（2小 时左右）。
• 指导幼儿按正确顺序穿衣服：袜子— —裤子——鞋——上衣。
保育和教育虽然是两个不同的概念， 但是它们对幼儿的发展却具有整体性 的影响。
保与教既有区别，又有联系，它们 之间相互结合，相互渗透，构成不可 分割的统一体。
保教结合即是“教中有保，保中有教”。
“教中有保”，意味着教育中渗透 着保育的内容。
• 幼儿教育常常是从保育开始的。幼儿 年龄小，自理能力弱，许多生活习惯 尚未养成。
教育工作：
• 观察了解幼儿游戏情况，鼓励幼儿自主游 戏，大胆想象、创造，与同伴协商、合作 游戏，分享经验。
• 寓教育于游戏之中，培养幼儿的观察力、 记忆力、想象力与创造力。
• 培养幼儿遵守游戏规则的意识与习惯。 • 引导幼儿学习正确的收拾、整理游戏材料
的方法，培养良好的行为习惯。
5、家园共育也是保教结合的重要一环
• 创设适宜的学习环境（安全、整洁）。做 好活动前后的准备及整理工作。
• 提供合适的桌、椅。 • 桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、
不耸肩为宜；椅子的高度以幼儿写画时双 脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜。
• 提供安全、卫生的教学具。
教育工作：
• 根据各领域目标开展教育教学活动。 • 教育幼儿保持正确的坐、立及握笔姿
能力。
教育工作：
• 引发幼儿与操作材料的积极互动。 • 提醒幼儿轻拿轻放。 • 发展幼儿的手眼协调能力。 • 培养幼儿正确运用感官积极探究的基
本能力、动手能力与生活技能。
3、在户外活动中实施保教结合
户外活动包括： 体育活动、户外游戏、散步观察、 参观郊游、种植活动等。
说一说： • 幼儿活动前教师做了哪些准备工
• 有序的 ---- 遵循一日生活作息时间，绝不随意调整；遵循 做每一件事的顺序，要求、方法始终如一，才能培养出幼 儿的好习惯。
• 轻松的 ---- 遵循幼儿的能力、发展水平，他（她）能做到 的，他（她）是喜欢做的。
• 愉悦的 ---- 生活本身就是快乐的，幼儿本身是勤奋的，他 以会做事而感到快乐。
• 合理安排游戏场地，提供适宜、丰富、 能满足幼儿游戏需要的材料，并根据幼 儿游戏的情况及时调整和更换。
• 做好游戏材料的消毒工作，保证游戏材 料安全、卫生。
• 保证幼儿创造性游戏（角色游戏、 结构游戏、表演游戏）时间，每周 不少于3次，每次幼儿游戏活动时间 为40—60分钟
• 引导幼儿有序取放游戏材料，整理 收拾游戏材料与环境。
• 骨肌肉的发育还处于发育不平衡阶段，大 肌肉群发育的早，小肌肉群发育还不完善， 而且肌肉的力量差，特别容易受损伤。一 些比较精细的动作还不能成功完成。
• 骨骼硬度较小，但是弹性大，可塑 性强。
• 皮肤非常娇嫩，特别容易受伤或受 到感染，对温度的调节功能较差， 当外界温度突变时，容易受凉或中 暑，因此要及时增减衣服。
幼儿各系统器官还没有发育完善， 各种心理特征、个性特征、生活习惯等 还远没有形成，基本活动能力和生活自 理能力还比较差，免疫功能还不成熟， 需要得到保护和养育。
幼儿身心发展的特点和发展的需 要决定了幼儿园教育必须实施保教 结合。
（2）幼儿的学习特点决定保教结合 是幼儿园教育的基本原则。
※ 幼儿在生活中学习
58
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
入厕
保育工作：
• 保持盥洗室清洁卫生，保证干爽、无污垢、 无异味。
• 准备好便于幼儿取用的手纸，指导幼儿正 确擦便，便后洗手。
• 帮助年龄小或有困难的幼儿擦便、整理衣 裤。
• 及时为遗尿、遗便的幼儿清洗，更换衣裤。 • 提醒幼儿便后洗手。
教育工作:
• 提醒幼儿不浪费手纸。 • 教育幼儿讲究卫生，便后冲净、洗
幼儿园的教育教学，是指按照体、智、 德、美的要求，有目的、有计划、有系 统地创设良好的环境，合理安排幼儿生 活，培养幼儿良好的习惯，丰富幼儿知 识、经验，发展智力，培养积极的情感 和良好的个性品质，促进其良好的社会 适应性等活动过程。
2、“保育”和“教育”的关系
保和教侧重点不同，保更多地在 生活环节中占优势，教更多地在教 育活动中占优势。
导幼儿学习避开危险和掌握基本的自 我保护方法。
• 鼓励幼儿在活动中克服困难，培养幼 儿坚持、勇敢、合作等品质。
• 指导幼儿正确使用各种体育器械。 • 发展幼儿动作的灵活性与协调性。
4、在游戏活动中实施保教结合。
游戏是幼儿的基本活动，是幼儿特 有的生活方式，是幼儿对现实生活的 创造性反映。
保育工作 ：
1、在生活活动中实施保教结合
• 幼儿园生活活动包括：饮水、入厕、 盥洗、餐点、午休。
• 教师应与家长密切配合，根据幼儿的 需要建立科学的生活常规。培养幼儿 良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生 活习惯和生活自理能力。
幼儿在一日生活中的成长特征：
• 自在性 ---- 是自由自在的学习成长，无制度 性，
手。 • 要求幼儿主动入厕，逐步学习大小
便自理，有困难时能提出帮助。
盥洗
保育工作： • 为幼儿准备便于取用的洗手液、肥
皂等清洁用品。 • 引导幼儿正确、有序地盥洗，适时
帮助能力弱的幼儿。 • 提醒幼儿不玩水，保持地面、衣服
干爽。
教育工作：
• 指导幼儿正确、有序地盥洗，掌握正 确的洗手方法。
• 教育和提醒幼儿节约用水。
自在性是自由自在的学习成长无制度自主性成长是幼儿自己的事情成长性是生命内在的力量连续性生活是幼儿生命发展的全过程游戏性幼儿是以游戏方式而生活的整体性生活是幼儿整个世界自然的遵循幼儿成长的特征采取滚动式的一日生活方式每个幼儿做事的速度是不一样的避免整齐划一
幼儿一日生活中的保教结合
保教相结合 和谐促发展
• 教幼儿最基本的生活常识，既是保育， 也是教育。幼儿学会了生活技能，也 掌握了相应的健康知识 。
“保中有教”，意味着保育中含有 教育的因素。
• 从保育的目标看
保育不仅为了保护幼儿不受伤害，健 康发展，同时还要培养幼儿积极的态度和 良好的行为，要对幼儿进行健康教育，向 他们介绍健康知识，让他们认识到健康的 重要性，以及身体保护的简单措施。
餐点
保育工作：
• 提供营养均衡的食物，适时（两餐间隔时间 不得少于三小时半）定食定量。
• 餐点前洗手、桌面消毒。 • 创设安静、愉快、和谐的进食环境。 • 照顾体弱儿、进餐慢的幼儿，饭菜少盛多添。 • 餐前餐后不做剧烈活动。 • 不催促快吃，让幼儿细嚼慢咽，饭后漱口。
教育工作：
• 教育幼儿爱清洁、讲卫生。 注意力要集中，有事儿要轻声说话。 • 教育幼儿不浪费粮食，保持桌面整洁。 • 及时纠正幼儿不良姿势，培养幼儿用餐点的卫生习惯。
如，幼儿情绪低落、孤僻不合群，不会 与同伴交往等未引起教师和家长的足够 重视。
科学的保育观念：从“保护身 体发育”扩展到“促进幼儿个性发 展和社会适应能力的提高”； 从 “安全保护与卫生”扩展到“实施 教育过程中生理、心理和社会保 健”。
什么是“教育”？
在古希腊语中，教育意味着“引 出”，是把人的内在天赋本性引发 出来。
3、为什么要保教结合？
（1）幼儿身心发展的特点决定保教 结合是幼儿园教育的基• 脑的功能不断趋向成熟，但神经系 统的兴奋与抑制往往不平衡，兴奋过 强于抑制过程，表现得易激动、好活 动、自控能力较差。
• 新陈代谢比较旺盛，身体的生物机体的机 能发育还不成熟，对外界环境的适应能力 以及对疾病的抵抗能力都较弱。
• 家园共育是广义的保教结合。 • 家庭中的保教结合决定是幼儿园一日活动
教育的成果。
保育员实际操作
•
生活管理
卫生管理
配合教育
GHGHF教研室 GFGF QQ群： TEL :
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
• 心脏的收缩力差，呼吸道短而狭窄，组 织柔嫩，呼吸道黏膜易受损伤，肺的弹 性较差，对空气的交换量较少，呼吸时 频率很快，许多儿童为了方便呼吸，养 成用嘴呼吸的习惯，易患感冒、肺炎。
• 儿童淋巴细胞较多，嗜中性白细胞 较少，所以易感染各种传染病，因此 要注意增强体质，提高抵抗力。
• 膀胱肌肉层较薄，弹性差，贮尿机 能弱，再加上神经系统对排尿过程的 调节作用差，排尿次数多，控制力差。
幼儿的年龄不同，教师在生活环 节中的“保”与“教”的结合也会有 所不同。
一日生活中实施保教结合要注意的问题
• 蹲下来跟孩子说话； • 关注孩子的一举一动，捕捉孩子的内心活动； • 学会用欣赏的眼光发现孩子的优点。
2、在学习活动中实施保教结合
学习活动包括： 集中教育活动和区域活动。
集中教育活动
保育工作：
• 自主性 ---- 成长是幼儿自己的事情、 • 成长性 ---- 是生命内在的力量、 • 连续性 ---- 生活是幼儿生命发展的全过程、 • 游戏性 ---- 幼儿是以游戏方式而生活的、 • 整体性 ---- 生活是幼儿整个世界
教师在一日生活中的引导方法：
• 自然的 ---- 遵循幼儿成长的特征采取滚动式的一日生活方 式，每个幼儿做事的速度是不一样的，避免整齐划一。
势，有序地取放和保管自己的学习用品。 • 培养幼儿学习的兴趣和求知欲望，培养
初步的动手能力。 • 引导幼儿学习正确使用学习工具的方法。 • 鼓励幼儿积极参加学习活动，培养幼儿
良好的学习品质。
区域活动
保育工作：
• 营造温暖、轻松的心理环境。 • 提供安全、卫生、丰富的操作学具。 • 关注个体差异，提供适时的指导。 • 提醒幼儿将操作学具放回原处。 • 在操作活动中引导幼儿学习生活的自理
《标准》对教师的要求：
要“注重保教结合”，不仅将“一日 生活的组织与保育”作为重要的专业领 域要求，而且要能合理安排和组织一日 生活的各个环节，科学照料幼儿的日常 生活，指导和配合保育员做好班级常规 卫生保健工作，将教育灵活地渗透到一 日生活中。
能充分利用一日生活中的各种教 育契机，对幼儿进行随机教育，以将 保教结合原则落到实处。
作？ 服装调整
材料投放 场地布置 安全检查等
活动过程的保育工作
• 观察幼儿活动情况，注重个别差异， 关照体弱幼儿，对所有幼儿给予必 要的监护。
• 提醒幼儿动静交替、调整活动量并 及时增减衣服。
活动后
• 指导、协助幼儿整理器械、材料。 • 为幼儿垫小毛巾 • 洗手 • 喝水
教育工作: • 对幼儿进行安全教育和规则教育，引
• 引导幼儿学习叠被子，将枕头、被子 摆放整齐。
教育工作：
• 教育幼儿不把危险物带入寝室，保持寝 室的安静。
• 提醒幼儿遵守午休规则，不影响同伴休 息。
• 要求幼儿衣物鞋袜放在指定的位置，并 摆放整齐。
幼儿生活的每项内容都有丰富的 教育内涵，如生活知识、卫生知识、 安全知识和行为习惯和能力培养等。
• 连续的 ---- 每一个项目（程序）之后要为下一个程序做好 准备
• 坚持的 ---- 好习惯是在坚持中形成。重复之中变化，变化 之中提高
饮水
保育工作 ：
• 预先准备好清洁卫生、温热适宜的开水。 • 照顾幼儿每日喝足够量的水，鼓励多喝白开水。 • 提醒幼儿口渴时自己接水喝。
教育工作:
• 要求幼儿两只手拿水杯，杯口向上，右手握水杯把。 • 教育幼儿接水时，要互相谦让，不浪费水。 • 培养幼儿主动饮水的习惯 。
KGJH市教学研究室 HH
2013.01.15
一、对保教结合的再认识
• 保教结合是保育员的工作和教师 工作的结合吗？
• 保教结合的工作由谁来完成？
1、“保育”与“教育”的含 义
什么是保育? “保育”就是保护幼儿的健康。
健康既包括身体和心理方面，还包 括社会方面。
传统的保育工作：幼儿体检、生活 作息、膳食营养、锻炼与安全、环境 卫生、疾病防治，重视幼儿“身体保 护”与“安全卫生”，忽视幼儿心理 和社会方面的健康。
1.紧密结合生活 2.富于操作性 3.发挥提示、记录的作用
环境的创设与利用
• 紧密结合生活 • 富于操作性 • 发挥提示、记录的作用。
二、在幼儿一日活动中落实保教结合原则。
午休
保育工作： • 创设温馨的睡眠环境，卧室空气清新、
温度适宜、光线柔和。 • 提醒幼儿睡前入厕，安静进入寝室，不
将小玩具等不安全的物品带入寝室。 • 指导幼儿按正确顺序脱衣服：上衣——
鞋——裤子——袜子。
• 观察幼儿午休情况，关注身体不适幼 儿，保证幼儿充足的午睡时间（2小 时左右）。
• 指导幼儿按正确顺序穿衣服：袜子— —裤子——鞋——上衣。
保育和教育虽然是两个不同的概念， 但是它们对幼儿的发展却具有整体性 的影响。
保与教既有区别，又有联系，它们 之间相互结合，相互渗透，构成不可 分割的统一体。
保教结合即是“教中有保，保中有教”。
“教中有保”，意味着教育中渗透 着保育的内容。
• 幼儿教育常常是从保育开始的。幼儿 年龄小，自理能力弱，许多生活习惯 尚未养成。
教育工作：
• 观察了解幼儿游戏情况，鼓励幼儿自主游 戏，大胆想象、创造，与同伴协商、合作 游戏，分享经验。
• 寓教育于游戏之中，培养幼儿的观察力、 记忆力、想象力与创造力。
• 培养幼儿遵守游戏规则的意识与习惯。 • 引导幼儿学习正确的收拾、整理游戏材料
的方法，培养良好的行为习惯。
5、家园共育也是保教结合的重要一环
• 创设适宜的学习环境（安全、整洁）。做 好活动前后的准备及整理工作。
• 提供合适的桌、椅。 • 桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、
不耸肩为宜；椅子的高度以幼儿写画时双 脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜。
• 提供安全、卫生的教学具。
教育工作：
• 根据各领域目标开展教育教学活动。 • 教育幼儿保持正确的坐、立及握笔姿
能力。
教育工作：
• 引发幼儿与操作材料的积极互动。 • 提醒幼儿轻拿轻放。 • 发展幼儿的手眼协调能力。 • 培养幼儿正确运用感官积极探究的基
本能力、动手能力与生活技能。
3、在户外活动中实施保教结合
户外活动包括： 体育活动、户外游戏、散步观察、 参观郊游、种植活动等。
说一说： • 幼儿活动前教师做了哪些准备工
• 有序的 ---- 遵循一日生活作息时间，绝不随意调整；遵循 做每一件事的顺序，要求、方法始终如一，才能培养出幼 儿的好习惯。
• 轻松的 ---- 遵循幼儿的能力、发展水平，他（她）能做到 的，他（她）是喜欢做的。
• 愉悦的 ---- 生活本身就是快乐的，幼儿本身是勤奋的，他 以会做事而感到快乐。
• 合理安排游戏场地，提供适宜、丰富、 能满足幼儿游戏需要的材料，并根据幼 儿游戏的情况及时调整和更换。
• 做好游戏材料的消毒工作，保证游戏材 料安全、卫生。
• 保证幼儿创造性游戏（角色游戏、 结构游戏、表演游戏）时间，每周 不少于3次，每次幼儿游戏活动时间 为40—60分钟
• 引导幼儿有序取放游戏材料，整理 收拾游戏材料与环境。
• 骨肌肉的发育还处于发育不平衡阶段，大 肌肉群发育的早，小肌肉群发育还不完善， 而且肌肉的力量差，特别容易受损伤。一 些比较精细的动作还不能成功完成。
• 骨骼硬度较小，但是弹性大，可塑 性强。
• 皮肤非常娇嫩，特别容易受伤或受 到感染，对温度的调节功能较差， 当外界温度突变时，容易受凉或中 暑，因此要及时增减衣服。
幼儿各系统器官还没有发育完善， 各种心理特征、个性特征、生活习惯等 还远没有形成，基本活动能力和生活自 理能力还比较差，免疫功能还不成熟， 需要得到保护和养育。
幼儿身心发展的特点和发展的需 要决定了幼儿园教育必须实施保教 结合。
（2）幼儿的学习特点决定保教结合 是幼儿园教育的基本原则。
※ 幼儿在生活中学习
58
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
入厕
保育工作：
• 保持盥洗室清洁卫生，保证干爽、无污垢、 无异味。
• 准备好便于幼儿取用的手纸，指导幼儿正 确擦便，便后洗手。
• 帮助年龄小或有困难的幼儿擦便、整理衣 裤。
• 及时为遗尿、遗便的幼儿清洗，更换衣裤。 • 提醒幼儿便后洗手。
教育工作:
• 提醒幼儿不浪费手纸。 • 教育幼儿讲究卫生，便后冲净、洗
幼儿园的教育教学，是指按照体、智、 德、美的要求，有目的、有计划、有系 统地创设良好的环境，合理安排幼儿生 活，培养幼儿良好的习惯，丰富幼儿知 识、经验，发展智力，培养积极的情感 和良好的个性品质，促进其良好的社会 适应性等活动过程。
2、“保育”和“教育”的关系
保和教侧重点不同，保更多地在 生活环节中占优势，教更多地在教 育活动中占优势。
导幼儿学习避开危险和掌握基本的自 我保护方法。
• 鼓励幼儿在活动中克服困难，培养幼 儿坚持、勇敢、合作等品质。
• 指导幼儿正确使用各种体育器械。 • 发展幼儿动作的灵活性与协调性。
4、在游戏活动中实施保教结合。
游戏是幼儿的基本活动，是幼儿特 有的生活方式，是幼儿对现实生活的 创造性反映。
保育工作 ：
1、在生活活动中实施保教结合
• 幼儿园生活活动包括：饮水、入厕、 盥洗、餐点、午休。
• 教师应与家长密切配合，根据幼儿的 需要建立科学的生活常规。培养幼儿 良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生 活习惯和生活自理能力。
幼儿在一日生活中的成长特征：
• 自在性 ---- 是自由自在的学习成长，无制度 性，
手。 • 要求幼儿主动入厕，逐步学习大小
便自理，有困难时能提出帮助。
盥洗
保育工作： • 为幼儿准备便于取用的洗手液、肥
皂等清洁用品。 • 引导幼儿正确、有序地盥洗，适时
帮助能力弱的幼儿。 • 提醒幼儿不玩水，保持地面、衣服
干爽。
教育工作：
• 指导幼儿正确、有序地盥洗，掌握正 确的洗手方法。
• 教育和提醒幼儿节约用水。
自在性是自由自在的学习成长无制度自主性成长是幼儿自己的事情成长性是生命内在的力量连续性生活是幼儿生命发展的全过程游戏性幼儿是以游戏方式而生活的整体性生活是幼儿整个世界自然的遵循幼儿成长的特征采取滚动式的一日生活方式每个幼儿做事的速度是不一样的避免整齐划一
幼儿一日生活中的保教结合
保教相结合 和谐促发展
• 教幼儿最基本的生活常识，既是保育， 也是教育。幼儿学会了生活技能，也 掌握了相应的健康知识 。
“保中有教”，意味着保育中含有 教育的因素。
• 从保育的目标看
保育不仅为了保护幼儿不受伤害，健 康发展，同时还要培养幼儿积极的态度和 良好的行为，要对幼儿进行健康教育，向 他们介绍健康知识，让他们认识到健康的 重要性，以及身体保护的简单措施。
餐点
保育工作：
• 提供营养均衡的食物，适时（两餐间隔时间 不得少于三小时半）定食定量。
• 餐点前洗手、桌面消毒。 • 创设安静、愉快、和谐的进食环境。 • 照顾体弱儿、进餐慢的幼儿，饭菜少盛多添。 • 餐前餐后不做剧烈活动。 • 不催促快吃，让幼儿细嚼慢咽，饭后漱口。
教育工作：
• 教育幼儿爱清洁、讲卫生。 注意力要集中，有事儿要轻声说话。 • 教育幼儿不浪费粮食，保持桌面整洁。 • 及时纠正幼儿不良姿势，培养幼儿用餐点的卫生习惯。
如，幼儿情绪低落、孤僻不合群，不会 与同伴交往等未引起教师和家长的足够 重视。
科学的保育观念：从“保护身 体发育”扩展到“促进幼儿个性发 展和社会适应能力的提高”； 从 “安全保护与卫生”扩展到“实施 教育过程中生理、心理和社会保 健”。
什么是“教育”？
在古希腊语中，教育意味着“引 出”，是把人的内在天赋本性引发 出来。
3、为什么要保教结合？
（1）幼儿身心发展的特点决定保教 结合是幼儿园教育的基• 脑的功能不断趋向成熟，但神经系 统的兴奋与抑制往往不平衡，兴奋过 强于抑制过程，表现得易激动、好活 动、自控能力较差。
• 新陈代谢比较旺盛，身体的生物机体的机 能发育还不成熟，对外界环境的适应能力 以及对疾病的抵抗能力都较弱。
• 家园共育是广义的保教结合。 • 家庭中的保教结合决定是幼儿园一日活动
教育的成果。
保育员实际操作
•
生活管理
卫生管理
配合教育
GHGHF教研室 GFGF QQ群： TEL :
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
• 心脏的收缩力差，呼吸道短而狭窄，组 织柔嫩，呼吸道黏膜易受损伤，肺的弹 性较差，对空气的交换量较少，呼吸时 频率很快，许多儿童为了方便呼吸，养 成用嘴呼吸的习惯，易患感冒、肺炎。
• 儿童淋巴细胞较多，嗜中性白细胞 较少，所以易感染各种传染病，因此 要注意增强体质，提高抵抗力。
• 膀胱肌肉层较薄，弹性差，贮尿机 能弱，再加上神经系统对排尿过程的 调节作用差，排尿次数多，控制力差。
幼儿的年龄不同，教师在生活环 节中的“保”与“教”的结合也会有 所不同。
一日生活中实施保教结合要注意的问题
• 蹲下来跟孩子说话； • 关注孩子的一举一动，捕捉孩子的内心活动； • 学会用欣赏的眼光发现孩子的优点。
2、在学习活动中实施保教结合
学习活动包括： 集中教育活动和区域活动。
集中教育活动
保育工作：
• 自主性 ---- 成长是幼儿自己的事情、 • 成长性 ---- 是生命内在的力量、 • 连续性 ---- 生活是幼儿生命发展的全过程、 • 游戏性 ---- 幼儿是以游戏方式而生活的、 • 整体性 ---- 生活是幼儿整个世界
教师在一日生活中的引导方法：
• 自然的 ---- 遵循幼儿成长的特征采取滚动式的一日生活方 式，每个幼儿做事的速度是不一样的，避免整齐划一。
势，有序地取放和保管自己的学习用品。 • 培养幼儿学习的兴趣和求知欲望，培养
初步的动手能力。 • 引导幼儿学习正确使用学习工具的方法。 • 鼓励幼儿积极参加学习活动，培养幼儿
良好的学习品质。
区域活动
保育工作：
• 营造温暖、轻松的心理环境。 • 提供安全、卫生、丰富的操作学具。 • 关注个体差异，提供适时的指导。 • 提醒幼儿将操作学具放回原处。 • 在操作活动中引导幼儿学习生活的自理
《标准》对教师的要求：
要“注重保教结合”，不仅将“一日 生活的组织与保育”作为重要的专业领 域要求，而且要能合理安排和组织一日 生活的各个环节，科学照料幼儿的日常 生活，指导和配合保育员做好班级常规 卫生保健工作，将教育灵活地渗透到一 日生活中。
能充分利用一日生活中的各种教 育契机，对幼儿进行随机教育，以将 保教结合原则落到实处。
作？ 服装调整
材料投放 场地布置 安全检查等
活动过程的保育工作
• 观察幼儿活动情况，注重个别差异， 关照体弱幼儿，对所有幼儿给予必 要的监护。
• 提醒幼儿动静交替、调整活动量并 及时增减衣服。
活动后
• 指导、协助幼儿整理器械、材料。 • 为幼儿垫小毛巾 • 洗手 • 喝水
教育工作: • 对幼儿进行安全教育和规则教育，引
• 引导幼儿学习叠被子，将枕头、被子 摆放整齐。
教育工作：
• 教育幼儿不把危险物带入寝室，保持寝 室的安静。
• 提醒幼儿遵守午休规则，不影响同伴休 息。
• 要求幼儿衣物鞋袜放在指定的位置，并 摆放整齐。
幼儿生活的每项内容都有丰富的 教育内涵，如生活知识、卫生知识、 安全知识和行为习惯和能力培养等。
• 连续的 ---- 每一个项目（程序）之后要为下一个程序做好 准备
• 坚持的 ---- 好习惯是在坚持中形成。重复之中变化，变化 之中提高
饮水
保育工作 ：
• 预先准备好清洁卫生、温热适宜的开水。 • 照顾幼儿每日喝足够量的水，鼓励多喝白开水。 • 提醒幼儿口渴时自己接水喝。
教育工作:
• 要求幼儿两只手拿水杯，杯口向上，右手握水杯把。 • 教育幼儿接水时，要互相谦让，不浪费水。 • 培养幼儿主动饮水的习惯 。
KGJH市教学研究室 HH
2013.01.15
一、对保教结合的再认识
• 保教结合是保育员的工作和教师 工作的结合吗？
• 保教结合的工作由谁来完成？
1、“保育”与“教育”的含 义
什么是保育? “保育”就是保护幼儿的健康。
健康既包括身体和心理方面，还包 括社会方面。
传统的保育工作：幼儿体检、生活 作息、膳食营养、锻炼与安全、环境 卫生、疾病防治，重视幼儿“身体保 护”与“安全卫生”，忽视幼儿心理 和社会方面的健康。