人民版高中历史必修三2.3《中国古典文学的时代特色》教学教案(4页)

人民版高中历史必修三2.3《中国古典文学的时代特色》教学教案（4页）
中国古典文学的时代特色教案
惠州市第四中学马文清
一、课标要求
知道诗经、楚辞、汉赋等文学成就，了解中国古代不同时期的文学特色目标分解
1.了解中国古代不同时期的文学特色；
2.知道和掌握一定数量的名家作品；
3.进一步提高阅读和通过多种途径获取文学资料的能力；
4.拓宽文化视野，提高赏析和运用古代文学作品的能力
5.通过诗经、楚辞、汉赋讲解中出现的情感例子引导学生正确处理自己所遇到的情感问题。

二、新课讲授
新课导入
对联赏析：
泰岱日洞庭月，黄山松西湖堤，漓江水南海潮，花果布故宫殿，昆仑雪珠穆峰；点神州锦绣河山增吾胸中丘壑；
诸子文屈原骚，相如赋司马史，右军帖道玄画，李杜诗苏辛词，汉卿曲雪芹梦；数中华灿烂文化壮我笔底波涛。

问：结合你语文所学知识，分析对联中涉及哪些文学体裁？
先秦诸子散文、屈原“骚体”诗、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说（一）、诗的经典----《诗经》
1、概况：
《诗经》是我国第一部诗歌总集,收录了自西周初年至春秋中期500年间的三百多篇诗歌。

2、内容：风（“国风”）：风土之音
雅：宫廷之音
颂：宗庙之音
3、特点：（通过佳作欣赏总结其特点）
文学特点：
四言为主，多用重章叠句。

音节和谐，艺术感染力很强。

以现实主义精神，真实而深刻地反映当时的社会生活。

（解释现实主义的含义）
4、地位：
①中国第一部诗歌总集；
②奠定了中国文学现实主义传统的基础，被后世列为儒家经典。

教师引导：我们所学过的诗经中有很多涉及情感的表达，如《蒹葭》、《关雎》、《击鼓》等作品，这些情感的表达是比较含蓄的，符合当时的时代特色，那我们现在表达我们的情感是通过什么方式呢？（图片引导）
进一步引导：我们现在的年龄特点，表达情感比较直接，又处于青春期，有产生情感方面的问题很正常，当有这方面的疑惑的时候我们不要闷着不讲，也不要冲动急着表白，我们首先要冷静思考再与同学或是长辈沟通，寻求他们的帮助，借助多人的意见，我们能更理智的解决问题。

当然，我们是中学生，主要的任务是学习，谈恋爱会影响学习，我们要明确这一点，我们也可以转移这一
②主要代表：司马相如的《子虚赋》和《上林赋》
问：汉武帝时代的赋以气势恢弘、篇幅较长、辞藻华美为特征，这反映出什么问题？（反应了汉武帝时国家统一强盛，文人气度宽宏广大，时代精神豪迈进取，社会物质生活和精神生活的丰富多彩。

）
⑶西汉后期：最著名的赋作家是杨雄
3、东汉时期的赋
⑴主要作家：班固、张衡
⑵风格变化：意境清新活泼
教师引导：一边听着音乐《凤求凰》，哪个同学来说说司马相如与卓文君的爱情故事？（幻灯片展示）
进一步引导：如果你遇到类似问题你怎么处理？会不会跟家长或是同学商量怎么解决？
卓文君跟司马相如私奔的时候跟我们同学的年纪差不多大，私奔后也遇到很多困难。

如果我们的情感问题遭到家长的反对的时候，我们要理智的去处理，而不是选择不顾家长的反对私奔同居，据调查显示，一半以上的学生会独自处理早恋或是同居后的问题，结果导致不可挽救的后果（如堕胎）。

我们还要思考的问题是，我们现在处于青春期，给爱情冲昏了头脑，很多问题没考虑周全，我们在这个年龄段喜欢的这个人真的适合在一起吗，还是只是青春期的一个冲动？当我们给司马相如跟卓文君的爱情故事感动的时候，我们可否知道司马相如后面闹到要娶小妾的地步？青春期情感问题总会遇到，可是如何合理处理情感与学习问题，就需要我们的智慧，不懂的多问，多倾听别人的意见，理性处理我们所遇到的情感问题。

背景体裁代表人
物
代表作品文学特点
体现礼乐制度《诗经》-- 《关睢》等四言为主，现实主义，
儒家经典。

战国兼并战争楚辞屈原《离骚》句式灵活, 具有浪漫主
义色彩，楚国地方特色
和神话色彩
汉代大一统赋司马相
如
张衡等《子虚赋》
《上林赋》
《二京赋》
气势恢宏词藻华丽半
诗半文
1.下列关于《诗经》的叙述错误的是（ D ）
A 中国诗歌诞生的源头，也是中国第一部诗歌总集
B 它是整齐的四言体诗歌
C 它保存了从西周初年到春秋中期的三百多编诗歌
D 西周时贵族才能接受教育，所以《诗经》表现的是贵族而不是平民的情感
2.“蒹葭苍苍，白露为霜。

所谓伊人。

在水一方。

溯洄从之，道阻且长。

溯游从之,宛在水中央。

”从其创作风格来看，该作品属于( A )
A．先秦时期的民歌 B．战国时期的楚辞
C．文采华丽的汉赋 D．讲求规范的唐诗
三、教学反思
这节课的文学内容相对丰富，学生对《诗经》、楚辞与汉赋中的小故事比较感兴趣，参与度较高，我也通过这些小故事让学生认识了诗经、楚辞、汉赋等文学成就，了解中国古代不同时期的文学特色，并对学生在参与和探究过程中的表现予以及时而恰当的评价，从而引导学生正确处理自己所遇到的情感问题。

同时也存在一些不足，教师教授的环节相对多，应该更大的发挥学生的主体作用。

应采取探究式和模仿性学习方式，教师提供资料和方法指导，以学生品读诗歌典例，体味其内涵、意境和诗人的情感与思想为主，进而寻找诗歌内在的历史发展脉络和规律。

教师应注重调动学生主动参与教学，要求学生每人推荐自己喜爱的作品，并对作者和作品加以介绍，说明推荐的理由。

利用学生出于爱好而积累的中国古代文学知识，加强师生互动，激励学生积极参与主动探究。

教师亦可组织学生分组讨论，评价，举办文学作品欣赏会等方式，从历史的视角赏析文学作品。

在这过程中，教师要时刻提醒学生注意不同时代文化背景的变化及其对诗歌文体、内容和韵律的影响，引导学生主动探究，积极参与。