医学专业学生人文教育现状及发展策略研究

专 业性较强的医学专业学生 ， 人文教育更显现 出其育人的重要性。基 于医学院校学生人文教育的紧迫性和必要性 ， 要求我
们理性思考人文教育面临的种种 问题 。 本文就解决这些问题的策略进行探讨 ， 试 图为中国大学 人文教育的发展提供新的思
路。
【 关键词】 医学专业学生 ； 人文 教育 ： 现状 ： 策略研究 生 中 开 展 人 文 教
育 的 意 义
大 学 在 现 代 人 类 文 明 中扮 演 着越 来 越 重 要 的 角色 ， 它是人类创 新的摇篮 ， 也 是 人 类 思 想 智 慧 的 发 源 地 。 它不 但 承 载 着传播 文化 、 探 究 真理 的 社 会 使 命 ． 而 且 还 肩 负着 守 护 人 文 价 值 的历 史 责 任 。 中 国 教 育 有 着 悠 久 的人 文 主 义 传 统 ，它 强 调 以 造 就 君 子 理 想 人 格 和 提 升 人 性 为 宗 旨。然 而 ． 随 着 科 学 技 术 的 发 展 和 现代 化 的启动 ， 人 文教育的中心地位受到排挤 ． 科 学 教 育 在 大 学 教 育 中逐 渐 成 为 主 角 ． 高 等 教 育 领 域 出 现 了 科 学 主 义 教 育 倾 向。大 学 需 要 科 学 教 育 ， 但 也 需 要 人 文 教 育 。因为 人 是 教 育 的 出 发 点 ． 也 是 教 育 的 归宿点 ， 人是教育的基础 ． 更 是 教 育 的 灵 魂。 因此， 加强大学人文教育 ， 已 经 成 为 我 国高 等 教 育 发 展 面 临 的重 要 任 务 。 二 、对 医 学 专 业 学 生进 行 人 文 教 育 的 困境 反 思 １ ． 重 科 学 教 育轻 人 文 教 育 ， 人 文 教 育 边 缘 化 在 商 品 经 济 和 市 场 经 济 对 科 学 技 术 的强 烈追 求 下 ，我 国一 部 分 医 学 院 校 把 学 校 的 发 展 目标 定 位 于 为社 会 提 供 所 需 人才 ， 把 自己 比作 “ 生 产 人 才 产 品 以 满 足 社会 需求 的工 厂 ” 。而 医 学 专业 学 生 也 秉 承着 “ 适应 社会 ， 适 应需求 ” 的 理 念 积 极 学 习 各 种 专 业 知 识 和实 用 知 识 。使 得 医 学专业教育 的“ 人文化” 特征被“ 实用化” 特 点 所 遮 蔽 。这 种 转 变 突 显 了 医学 专 业 教 育 模 式 的现 实感 ，使 教 育 同 经 济 和社 会发 展的 内在关联 更加 直接更 加 紧密 ， 增 强 了其 社 会 服务 功 能 ．但 是 它 同 时也 造 成 了 医学 专 业教 育 出现 了严 重 的 “ 实 用化 ” 特征 ． 它所 培养 的往往 是“ 医 学 专 家” 而不是“ 医学学者” ： 培 养 的是 分 门 别 类 的“ 专业技 术人 才” ， 而 不 是 具 有 人 文 素质的现代社会主体。 ２ ． 课 程设 置结 构 失 衡 ． 人 文 教 育 学 科
人文 教育 主张通过 知识 的传授 、 环 境 的熏 陶等 手 段 使 人 类 优 秀 的 人 文 知 识 成 果 及 其 所 蕴 含 的价 值 观 念 、 审美情趣 、 思 想 情 感 和 思 维 方式 内 化 为 受 教 育 者 的 人生观 、 世界观 、 价值 观 、 道德修 养 、 精 神 风 貌 和 品 格 意 志 。在 物 质 、 功 利 思 想 的影 响 下 ， 当代 医学 专业 的 大 学 生 对 于 自己 的历 史 使 命 认 识 不 清 ，他 们 人 文 知 识 匮 乏 ， 文 化 自觉 意 识 淡 薄 。 对 现 实 和 社 会 的 认 识不够 ， 他 们思考 、 反思能力 薄弱 ， 想 象力、 创 造力缺乏 ， 甚 至有 些 大 学 生 不 知 “ 为何而生” ， 对前 途 感 到 茫 然 。我 国医 学 院 校对 医 学 专 业 学 生 人 文 精 神 的 培养 过 分 依 赖 于课 堂 教 学 的 方 式 ，并 且 在 考 核 方式上 往往采 取标准 化试题 的方 式 ， 这 种 考 察 方 式 使 学 生 获 得 的无 非 是 一 些 知 识、 概念 ， 最多是一 些理念 ． 而 失 去 了 对 于 人 文 精神 所 应 给予 的重 视 和 培养 。 三 、 医学 专 业 学 生 人 文 教 育 开 展 的
化
育 。另 外 ， 从课程设置上方面看 ， 我 国 大 部 分 医学 院 校 人 文 教 育 的 开 展 只是 简 单 地 把 人 文教 育设 置 成 为 一 般 公 共 课 和选 修课 ， 课 时 数 受 到 限制 并 且 质 量 不 高 ， 对 人 性 的训 练 与 培 养 、文 化 氛 围 的 营 造 与 学 生个 体 的 人 生 体 验 却 重 视 不 够 。 这 很 难 确 立 人 文 教 育 的 地 位 ， 留 给 学 生 的 至 多 是 人 文 知识 ， 而 人 性 的 因素 则 被 遮 蔽 。 ３ ． 大学缺乏人文氛围 ． 人 文 教 育 工 具 化
有 效 策 略
社 会 的 思 考形 成 系统 的认 识 。 此外 ， 在 学 科 评 价 方 式 上 要 充 分 挖 掘 学 生 的 主 体 意 识， 培 育其 积 极 健 全 的 人 格 。要 通 过 人 文 教 育 激 发 起 学 生 的 主 体 意 识 。使 广 大 学 生认 识 到 人 的 生命 不 应 该 只是 从 生 到 死 的生 理 过 程 ．而 应 在 生 命 的过 程 中 完 成 精 神 的升 华 ， 培 养 健 全 的 人格 ， 活 出 生 命 的尊严。 ３ ． 提 升 高 等 医 学 院校 的人 文 氛 围 ． 丰 富 人 文教 育 培 养 方 式 医学专 业学 生身处 大学校 园之 中 ． 校园文 化是不 可替代 的人文 教育 土壤 。 良好 的 学 术 氛 围 、 道 德风 尚、 文 化娱 乐 品 味 、师 生 关 系 能 使 学 生感 受 到 一 种 科 学 与 人 文 的气 息 ，他 可 以使 学 生 获 得 美 的 感受与熏陶 ， 同 时 激 发 起 他 们 奋 发 向上 、 开拓进取 、 不 断 创 新 的力 量 。 提 升 大 学 文 化氛围 ， 教 师具 有 不 可 替 代 的 的作 用 ， 高 素 质 的教 师 在 教 学 中 ，不 仅 能 把 专 业 知 识 传 授 给 学 生 ． 而且 教 师 为 人 处 世 的原 则 、 治学精神 、 思维方式 、 审 美 观念 等 ， 都 会使学生受到“ 润物细无声 ” 的 熏 陶 和影 响 。高 校 教 师 应 该 注 重 个 人 科 学 素 质 和 人 文素 质 的培 养 ，使 这 两 种 素 质 有 效 地 结合在一起 。 人 文教 育 并 非 一 朝 一 夕 之 功 ，并 且 随 着社 会 的 发 展 与 进 步 ，有 关 人 文 教 育 的研 究 也将 进 一 步 的 深 入 ．医 学 专 业 学 生承担 着“ 救死扶 伤” 的重要 责任 ． 承 担 着 振 兴 祖 国 医 药 学 事 业 的历 史 使 命 ． 医 学生正处于人生观 、 价值观 、 世 界 观 形 成 的重要时期 ， 加 强人文教育 ， 会 对 医 学 生 健 康 成 长 ， 以及 我 国 医学 事业 的 健 康 发 展 产 生 积极 的作 用 。 参考文献 ： 【 １ 】 丁 学 良． 什 么是 世界 一流 的大 学 【 Ｍ】 ． 北 京： 北 京 大 学 出版 社． ２ ０ ０ ４． 【 ２ 】 黄 雅莲 ． 重 塑 大 学生 人 文精 神 的 思考【 Ｊ ］ ． 广 西 民族 学 院 学报 ． ２ ０ ４（ ０ ７ ） ． ［ ３ ］ 丁琴 海． 大 学 人 文 教 育 的 几 点 思考 ［ Ｊ 】 ． 国 际关 系学 院 学 报 ． ２ ０ ０ ７ （ ３ ） ． ［ ４ ］ 俞 俏 燕． 走 出大 学 人 文教 育 的 困境 Ⅲ． 黑龙 江高 教 研 究 ， ２ ０ ０ ８ （ ３ ） ． ［ ５ 】 宋现涛， 李培碌 ， 杜旭． 浅谈 ＂ ３代 医 学 生 － 人 文素 质 培 养 的途 径【 Ｊ ］ ． 首 都 医科 大学 学报 ， ２ ０ ０ ９ （ ４） ． 口
医学专业学生人文教育现状及发展策略研究
宋树 森 梁 巍 。 郑 剑
（ １ ． 黑龙江中医药大学， 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ０ ０ ； ２ ．哈 尔滨 师 范 大 学 ， 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ０ ０ ）
喃
要】 人文教育对培养全面发展的人才具有极其重要的作用 ， 已经成 为当今高等教育改革和发展 的热 点问题。对 于