浅析教师在学生主体合作学习中的作用

浅析教师在学生主体合作学习中的作用
摘要：本文根据长期教学过程的实践经验，总结讨论了在实际教学中，以学生
主体参与合作学习活动的条件为依托，设置并适时地投放适当的合作学习任务的
方法，体现教师的作用。

教师为维持学生的主体合作学习活动而提供的帮助和指导。

关键词：学生主体合作学习教师作用
小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当
前引导学生主动学习的重要途径。

课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中
学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生交际和解决问题能力的发展。

一、创造学生主体参与合作学习活动的条件
1.建设合作学习小组。

合作学习进行的基础，是要有一个结构合理、规模适宜、积极互赖的合作团队。

小组成员间的积极互赖是合作学习活动展开的基础。

小组就像一个足球队，比赛的成功需要所有队员的配合和努力。

只有在这种积极
的相互依赖中，他们才会一起热心工作。

在教师实际操作中，可以通过组织小组
间竞赛等手段增加小组内成员间的积极互赖。

建立合作小组，教师应将班内学生
按成绩、性格、爱好、技能等进行分类梳理编排成合作小组。

各小组间公平竞争，组内成员形成互补。

一段时间后可以对小组成员进行轮换、重组。

此外，除常用
的异质小组外，有时也可根据需要采用同质小组和自由组合小组。

2.培养学生的合作技能。

教师在合作学习中要教会学生以下技能：要求学生
能正确清楚地向其他成员交流自己的观点和发现，站在对方角度专心听取别人的
发言，不随意打断别人。

在教学活动中，教师可以通过角色扮演、实际操作、演
示活动、游戏等多种形式，指导学生使用这些技能。

教师还必须对其合作学习技
能的运用情况进行及时反馈，让其了解自己对于合作学习技能的运用情况及其效果，以利于在以后的合作学习中扬长避短。

3.培养学生独立学习的能力。

独立学习是学生在合作学习前，独立思考体验
学习材料，积累合作学习素材的过程。

在独立学习—合作学习—独立学习—合作
学习……这样循环往复的过程中，学生学科文化修养不断加强，其主体性和社会适应性得到不断发展。

二、引发学生的合作学习活动
有效的合作离不开教师的指导和帮助。

教师要为学生创造良好的合作学习环境，促使每个学生获得最大程度的发展。

在合作学习中，教师应注意着重发挥以
下组织和指引作用：
1. 分析学情和加工教材。

教师可以通过对学情学能的分析，了解学生的已有
发展区和“最近发展区”，并以此为基础来设计合作学习任务，激发学生的兴趣和
愿望，将“最近发展区”转化为现有的发展水平，再创造新的“最近发展区”，以此
循环往复，不断促进学生发展。

2.设计合作学习任务。

教师要想通过学习任务引发学生的合作学习活动，必
须考虑合作学习任务的难度、可合作性等因素。

意见分歧往往会引起争论，学生
在争论的过程中学生会开动脑筋，进行积极的思考，参与讨论和交流，通过交流，可以拓展学生思维，激发学生的探究兴趣，培养学生的参与和合作意识。

3.选择投放合作学习任务的时机。

在合作学习活动中，教师要选择合适的时机，投放学习任务，学生的知识面、视野开阔度有限，在思维受阻的时候，教师
的监督和介入要始终贯穿其中，既不能“袖手旁观”，也不能越俎代庖。

三、维持学生的主体合作学习活动，使合作学习活动顺利进行
1.教师要为合作学习提供帮助和指导。

对于学生无法解决的问题，教师要帮助学生分析问题所在，启发学生解决问题。

在这一过程中，教师不要直接给出答案，而是引导、指点学生解决问题的方法、策略。

2.适时维持课堂纪律。

有序高效的合作离不开教师的组织协调，教师要适时维持课堂纪律，教师要对小组争论进行劝解。

有的小组也可能因对讨论特别投入而发出比较大的声音，影响其他小组的交流，教师要及时提示和控制。

3.防止冷场和不参与现象。

对于合作学习中可能存在的小组冷场和个别成员不参与学习讨论的现象，教师要及时组织学生分析原因，进行针对性的指导，比如补充学习材料、教授合作技能等。

本文对主体合作学习中教师的作用进行了探究，讨论了创造学生主体参与合作学习活动的条件，设置并适时投放适当的合作学习任务，为维持学生的主体合作学习活动而提供帮助和指导。

对主体合作学习中教师作用的探究是一个长期而艰巨的任务，不仅需要理论分析和探讨，还需实践摸索和验证。

参考文献
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