一项关于非英语专业学生英语学习需求的调查

一项关于非英语专业学生英语学习需求的
调查
第3l卷第8期
2011年8月
湖北广播电视大掌掌a'K
JournalofHuBeiTVUniversity
V o1.31,No.8
August.2011.1l4～115
一
项关于非英语专业学生英语学习需求的调查
苗琦
(新乡学院公共外语部,河南新乡453003)
[内容提要]本文以非英语专业专科学生为研究对象,通过问卷调查和访谈的形式了解了他们对人学荚语学
习和人学英语综合课堂的需求情况,具体包括英语学习目标,英语学习态度和对大学英语综合课的期望_二个而.
并对凋佥结果进行了分析,以期改进非英语专业专科学生人学英语课堂的教学效果.
[关键词]英语学习;需求分析;非英语专业专科学生
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1008—7427(2011)08—0114—02
一
,理论背景和相关研究
需求分析(needsanalysis)指通过内省,访谈,观察和
问卷等手段对需求进行研究的技术和力'法,已广泛应川于教
育,经贸,制造和服务等而(陈冰冰2009).在外语教学
领域,需求分析最早使.[}j于70代初,目的是为成人学习
专门川途英语(ESP)的课程设置提供依据(West1994).
Brundage和MacKeradon(1980)对成人语学习的研究
显示,'1学生参j制定符合个人情况的学习日标时学习效果
就好.1学习内1j个人经或前利益相关,学习过程Lj
人生经验千丌符时,学习效果就好(Nunan1983).而,需
求分析的理沦依据米『I"以学生为中心"的课程设计原则.
随着外语教学的中心从教师立¨何教转向学生如何学,学习
的期望,目的,兴趣以及办法受剑教育择越来越广泛的重视.
需求分析的办法也逐渐从专门用途英语应川到普通语苦教
学的课程设讣卜水(West1994).…此可见,通过对学,上的
外语学习需求进行分析,可以帮助教师选择符合现有外语教
学条件,目前学习并知识和技能水平等现状的教学方法.
近米,内关于需求方而的研究主要集中在理论研究
和实r研究两个办而.在理论办而,比如余卫华(2002)分
析了需求分析在外语教学中的作州.实{J研究而主要包括
基十需求分析的外语课程设置和小I层次学习辑的需求分析.前比如纪康丽等(2002)通过分析清华人学学生对共
语阅读谍内容,教材及教法的期望,米指导人学英语阅读课
程的设计:刘晓华(2006)就对英语专,lk-'q级学习者的需
求进行了调企,为精读教材的编写提供了一些启示:历者包
括袁永芳(2002)的研究,她针对研究生英学习的动机和
课堂需求进行了调企.
以卜实证研究主要集中在教材的选择,以及研究,上~n-lb.
英讲号l,l本科生的共讲学习需求卜,对十专科学生的英语学习需求去¨鲜有研究.专科学,上作为人学英语教学中不忽视
的一个群体,他1『J的需求对于我们改进专科学生的人学英语课堂教学起若至关重要的作川.I_人I此,本文拟从非英语专业专科学生炎语学习需求的们度入手,以人学英i}}综合课堂为研究背景,对新乡学院2010级非英语号,I专科学生的炎讯
学习需求进行描述,以期改进人学英语综合课的教学.
二,研究方法
(一)研究具
木研究主要通过问卷调金和访谈来收集数据.问卷足参
【收稿日期]2011-06—15
考了中鑫(2006)和t-志茹(2003)的调企研究,并结合访
谈中学生们的符进行设计的.问卷先在一些学生中进行了
试投放,然后根据反馈情况作了修改.问卷也括t部分:第
一
部分是向学生致谢并声明此项调企成绩无关,希望如实
作符;第部分涉及学,上的个人信息,女¨年龄,性别,专
第j部分足木次问卷的IF文部分,包括关于英语学习目标,
英语学习态度和对人学英综合课期望的14个选择题,第
l5题址关十学生对人学英语综合课的看法和建议.
(=二)研究对象
本次调查足在人一下半学年开学的第六刷后进行的,
涌盖了新乡学院2010级语文教育,法律事务,建筑【程设
计和建筑设计技术个f4>lk的学生,采取随机抽样的彤式对其中的147名学生发放了问卷,共收回134份,其中有效问
卷为125份.选择他们作为研究对缘足为他们对于一个学;}l】以米的人学英语综合课有了一定的体会,专业覆盖而也包括了文科和理_r科.
三,结果与分析
(一)英语学习的日标和动机
关于英语学习目标的调企结果显示,52.8%的学生认为
他们学习英讲的主要目的址为以后找I作创造条件.48%的
学生选择了通过叫,六级考试作为门己学习英_i=}}的目的,另一
而,I为兴趣嗬学习英语的学,上(0.26%)J址寥寥无
儿.这L}I鑫(2006)对十非英语t,l木科生的调△结果稍
_仃/1,存L}I鑫的调企中,行52.8%的学生足为了提高1'1
的综合索质向学共语的,仃20.1%的学生烛…十对本身
感必趣而学习的.}I1此可见,专科学生较本科学生在学习的
具性而的要求更高,他们更多的足把英语学习成一种
求职的需要.
通过访谈,笔杆发现…十号科生存校时『nJ_仃,除
去实习,余下的比较完整的可供学习的时I仃一半序
右,所以人部分学生史希望在这短短的一半时『nJ罩为fI己
将米找r作赢得一些筹码.考虑专"木的学生赴少数,他
们中的人多数都会在毕lk之后直接参加I作.一办而,日
前严峻的就l形式也足迫使他们把就,放在第一似的原
之一,而人学英语叫,六级证书在找l作时会成为一个优坍,
而考证成了第二位的动力.总之,就业和六级考试赴专
科学生学习英语的直接动力,也就址与个人前途直接棚关,
这种动力即表层动机,足来外部的(义秋芳2001).
第8期荫琦:一项关十非英语专业学生英语学习需求的调企l15 (二)英语学习的态度
学生学习的日标和动机直接影响着他们对待学习的态
度.在被问到"你对英语学习感兴趣的程度"时.有46.4%
的学生选择了比较感兴趣,有40.8%的学生选择了感觉一
般,只有4.8%的学生选择了不感兴趣.说明提升专科学生
对于英语学习的兴趣还是很有希望的.
动机大小还体现在学生努力的程度.在对学生课外学习
英语时间的调查中,51.2%的学生平均每天花不剑一个小时,
有28.8%的学生基本不学英语,只有2.4%的学生会平均每
天花2个小时以上的时问学习英语.这个结果jL};J鑫对于本
科生的调查结果基本一致,但是显然课外基本/卜学英语的专
科学生比例较之在本科学生中的比例要大.此女¨何指导
学生有效的利用课外时间来促进英语学习,指导学生将课卜
讲授与课下『1主学习结合起米也足人学英语教学改革中的一
个重要方而.
()对火学英语综合课的期望
大学英语综合课一直以来被学生认为学小到尔西(蔡基
刚2010).然而对于专科学生灶否如此呢?对己人学阶
段近一年来的英语学习进行总结时,行53.6%的学生认为"收获小大,只是学到了一些词和讲法规则";有28.8%的
学生认为"学到了不少,但是基础仍然不太牢同".有71.2%
的学生将自己收获比较小人归于个人的原凶.这个结果'j
中鑫的研究结果一致.可见人学英语综合课在本科生和专科生中的满意度都小高.据笔了解,专科学生对十英语基
础知识的掌握仍然很不牢同,甚至要求老师对中学学过的一些语法现象进行强化巩同.
对学生们在英语学习中遇到的凼难的调查也印证了这
一
点.72%的学生认为是听力薄弱,69.6%的受试对象认为
是词汇量小,还有53.6%的学生认为足口语薄弱.同时,他
们最希望提高的英语技能足u语和听力.希望通过人英综合课能够扩大词汇量,提高阅读能力的学生占到了84.8%,能
够提高听说能力的占到了72%.可见专科学生在词'?厂和听说方面的需求很迫切.据访谈发现,他们中的人多数存岛中
时期的英语学习中基本没有训练过听说能力,主要冈为高考对此并无要求.对于词汇,由于人多数同学课外很少学英
语,即使今天学过的单词,【1]于很久小见也会很快淡忠的.
女I1此恶性循环,词'7厂方而没有得剑提高.
四,结论与启示
根据以卜研究,我们可以发现日前的人学英语专科学生
教学学,上的学习需求还存在一些差距.前先,非英语专
专科学生学习英语的动机表现为较强的具性倾向,所以他
们看不到大学英语综合课和考试直接的必然联系,从而导致他们在课外基本不会抽时间学习英语;同时词汇量小和听说能力薄弱成为他们亟待解决的问题.为此,笔者提出以下建议:
l_势利导.针埘人多数学生把就业和叫六级考试作
为英语学习的主要目标,我们可以利用这两者的推动作用,
积极引导学生的英语学习.使之领悟到提高"英语综合应用
能力"和通过四六级考试直接的必然联系,逐渐找到英语学
习的新方向,使应试教育成为英语学习的一个组成部分而非唯一的最终的目标.从而激发他们学习英语的深层动机,最
终实现以提高英语的综合应用能力为目的的良性循环.
2.打实基础.针对专科学生,英语的基础知识仍然是
他们学习的重点,扩人词汇量和提高英语听说能力是他们迫切希望得剑改善的薄弱环节.当然这最终还要靠学生自己的努力,但足于专科学生的自觉性高,老师可以通过随堂
测试或竞赛等手段督促学习.同时,把一部分的课堂时间交
给学生,老师是引导者,组织者,让学生成为真正的中心.
当然,除了调查学生的学习需求,我们也应该对教师的
教学需求进行调查分析.这是本研究有待改进的地方.最后
需要指出的是,学生的需求虽然不能决定大学英语教学改革的方向,为学生的想法也需要引导,但是了解他们的需求,
老师就能够有的放欠的在人学英语课堂中根据他们的需求
势利导,从而有效的培养学生学习英语的积极性,最终提
高大学英语教学的效果.
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.
MiaoQi
【Abstract】ThispaperintendstostudycollegeEnglishlearningneedsofundergraduatesofthethree-year program,withtheaimtoimprovecollegeEnglishintegratedclassroomteaching.Aninvestig ationonneeds
analysisisconductedtorevealthestudents'needsintermsofthe0bje~ives,attitudesandexpec tationsofcollege
Englishintegratedclassroom,andquestionnairesandinterviewsare~mployedtocollectand analyzethedata. AlsosomesuggestionsoncollegeEnglishteachingarepresented.
【Keywords】Englishlearning,needsanalysis,undergraduatesofthethree—yearprogram。