小学识字教法整合优化探微

识字教学 中， 教师可 以利用学生已经掌握 的熟字学习生字 。
汉 字 中形 近字 较 多 ， 很 多 字 只 有 细微 差 异 ， 让学 生根 据 已经 掌 握 的 旧知 认 识 新 知 ， 可 以提 升 学 生 的辨 别 能 力 ， 也 可 以避 免 出 现识
欢 。为提升学生识字兴趣 ， 教师还可以根据学生 的心理需求 ， 设 计更多 的识字游戏 ， 或利用游戏展开识字训练 ， 巩 固识字成果 。 例如打牌游戏 ， 就是利用识字卡片进行的游戏活动 ， 将 打牌与识
学 科教 学与 成才 研究ｌ
Hale Waihona Puke 成 才 之 路 小学识字教法整合优化探微
张费姗
（ 江苏省 常州市武进清英外 国语学校 ， 江苏 摘
常州
２ １ ３ １ ￣）
要： 小学识字教 学方法的整合优化 。 能够全面提升学生的识 字水平。教 师利用图画、 熟字、 形声字和 游戏等方法；
导识字 ， 不仅 能够激发 学生识字兴趣 ， 还能培养 学生 良好的识字习惯 ， 有效提升识字效度 。
个角度引导学生学 习， 可 以大幅度提升识字量 ， 为学生快速识字 创造 良好条件 。 四、 游戏训练。 培养生活识字 习惯 学生大多喜动不喜静 ， 在识 字过程 中， 如果教师能为学生创 设生动活泼的学习活动 ，一定能够获得 学生 的喜爱。为学 生编
大量书写就可以牢固记忆 ，这说 明图画引导效果呈现 出来 了。 利用实物和图画辅助识字教学 ， 无疑 凸显 了直 观教学的巨大优 势， 符合了学生的学 习规律 ， 效果 自然非常显著。
得契机 。形声字由声旁 和形旁两部分组成 ，其声旁为字音学 习
提供借鉴 ， 字形 为字义学习提供线索 ， 对形声字 的研究能极大地
拓宽识字维度。学生一旦掌握了部分汉字 ，便具备了解读部分
形旁意义和读 出字音 的能力 。遇到形声字时 ，根据声旁推测读
等， 都能激发学生 的识字热情 ， 提升识字品质。
一
、
图 画展 示 。 创 设 多 元识 字 氛 围
小 学 低 年 级 学 生 形 象思 维 比较 发 达 ，教 师利 用 实 物 和 图 画
音， 根据形旁了解字义 ， 很容 易成批量掌握生字 ， 极大提升 了汉
字学 习效率。如 ： 桃、 李、 林、 森、 杏、 树， 都有木字旁 ， 其字义 自然
关键词 ： 小学； 识字 ； 教 法； 优 化 中 图分 类 号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ２ ２ 文献 标 志码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ８ — ３ ５ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ９ — ０ ０ ７ １ — ０ １
小学识字教学方法众多 ，教学需要对教情和学情进行综合 考量 ， 才能做 出适宜选择 。不同年级 、 不 同年龄的学生群体 ， 对 识字表现 出不 同的特点 ， 对识字有不 同的敏感性 。教师要充分 调研 ， 设计 多元识字方法 ， 帮助学生快速 、 准确 、 牢 固记忆汉字 ， 保证识 字数量和质量 。利用多媒体进行 图画展示 ， 利用 学习过
离不开树木 ， 学习字义显得更为容易 。如 ： 河、 海、 湖、 池， 都有三
展示辅助识字教学 ， 能给学生带来最直观的感受 ， 容易被他们所 接受 。多媒体进入课 堂教学之后 ， 给教师教学带来 了更 多选择 。 实物展示有很大局限性 ， 教师可以利用多媒体展示相关 图画， 让 自然非常轻松。特别是一些象形字 ，本身就是从图画演绎生成 的， 其直观性更为明显 ， 学 生思维 自然形成 图文联 系 ， 识字效果 会更突 出。如学 习常见象形字 ： 日、 月、 口、 目、 火、 鱼、 牛、 马等 ， 教师能够进行实物展示 的有 ： 日、 口、 目、 火， 让学生通过观察实 物， 形成汉字构成意识。可以利用 图画展示的有 ： 月、 鱼、 牛、 马。 学生观察图画之后 ， 和相关汉字形成联系 ， 自然建立起汉字构成 意识。教师利用动 画形式 ， 将这些象形字进行演绎 ， 最后定型汉
学生结合图画内容学 习汉字 。学生对 画面一 目了然 ，记 忆汉字 反犬旁 ， 自然与动物有关 。通过形旁学习汉字 ， 主要从字义上形
中率还是 比较高 的。如 ： 跑、 跳、 蹦、 踢、 抬、 但、 偏等形声 字 ， 从声 旁推测字音 ， 是非常容易 的。形声 字众多 ， 教师从形旁 、 声 旁两
字巧妙融合 ， 形成识字学 习， 学生会在不知不觉中掌握汉字 。
五、 结 束 语
字混淆现象 。有些汉字有较 固定 的构词形式 ， 利用熟字构词 ， 能 够丰富学生识字范畴。汉字 中的同音字较 多 ，利用 已经熟悉的 同音字学习生字 ， 也能形成同类积 累。形近字 、 同音字 、 多音字 ， 都是汉字 的独特个 ， 利用这些熟字进行拓展 ， 可 以建立 比对关 系 ，通过 多元鉴别 学习汉字 ，其学习效果是值得期待 的。如 ： 大——天 、 白——百 、 手—— 毛 、 天——无 、 日—— 申 、 土——王 等， 都是笔 画上多一笔由熟 字形成生字 。教师先出示熟字 ， 让学 生读一读 ， 然后 出示生字 ， 进行对 比， 查找不同点。 如： 思——恩 、
二、 熟字引导。 结 合 旧知 学 习新 字
制顺 口溜 、 识 字游戏 ， 都可 以极大调动学生的识字积极性。汉字
构成 丰富多彩 ， 教师可 以自行编制顺 口溜 ， 如： 管， 当官头上戴斗 笠， 降级 成为小管理 。同 ： 三面有墙一 面空 ， 只有一 口在 当中。 国： 四四方方一座城 ， ～点美玉在其中。早 ： 日字当了头 ， 十字下 面留。这些识字顺 口溜其实是一种识字游戏 ，特别受学生 的喜
字形状结构 ， 学 生看 得 清 晰 ， 记得 牢固。很多汉字 ， 学 生 并 没 有
点水旁 ， 说 明这些字都与水有关 。如 ： 猫、 狗、 狐、 狸、 猴、 猪， 都有
成突破 ， 学生会很快建立类字概念 ， 会快速提升识 字速度 。形声 字 的读音大多可从声旁开始推演 ， 虽然不能做到完全准确 ， 但命
的 熟字 进 行 引 导 ， 利 用 形 声 字 组 合 规律 ， 利 用 游 戏丰 富训 练 方 式
教师 通 过 列 举 熟 字 学 习生 字 ， 学 生 接 受 较 自然 ， 学 习 进 程 非 常顺
利， 学习效果显著 。
三、 形声归类。 探 寻 汉字 形 成 归 类
形声字在 中国汉字 中占有较大比重 ，这给识字教学带来难