小学六年级下册语文说课稿：天游峰

的扫路人今日我讲课的内容是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第
五单元《天游峰的扫路人》第二课时。

下边我就按说教材、说学情剖析、说教
课目的、说教法、说学法、说教课流程、说板书设计七个部分进行讲课。

一、说教材
本单元的主题是感悟人生。

语文课程标准中明确指出：在语文学习的过程
中，逐渐形成踊跃的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情味。

《天游峰的扫路人》正是达成此目标的可贵教材。

这篇散文用细腻的笔触描绘了“我”在登天游峰时的所见、所闻、所感，
刻画了一位朴素而充满自信的老人的形象，表现了我对扫路人发奋图强的精神和
自信、豪迈爽朗的生活态度的赞叹。

课文经过形象的比喻，详细的数据，侧面的衬托，把天游峰的“高”与“险”表现出来，反衬扫路老人的特色。

别的，还经过相貌、神情、语言、动作描绘来显现扫路老人的性格。

课文语言优雅朴素，富含真理。

二、说学情
六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了必定的阅读能力，如自主
预习、边读边画边标注、联系上下文，理解词句但我们乡村校生对天游峰陡峭
的特色没有形象的认识，对扫路人的艰辛也没有亲身体验。

三、说教课目的
语文课程标准明确指出：语文课程应培育学生独立阅读的能力，着重感情
体验，有较丰富的累积，形成优秀的语感。

学会运用多种阅读方法，初步理
解、鉴赏文学作品，遇到崇高情操和兴趣的熏陶。

联合教材特色及六年级学生
的认知水平我制定了以下两个教课目的：
（1）领会天游峰扫路人发奋图强的精神和自信、豪迈、爽朗的生活态度。

（2）有感情地朗诵课文。

教课要点
因为课文中人物刻画生动形象，作者主要经过人的相貌、神情、语言、动
作来反应人物的特色，这类写法值得借鉴，所以我把教课要点定为指引学生透
过文中人物的相貌、神情、语言、动作的描绘，感觉“天游峰的扫路人是一位如何的人”。

教课难点
六年级小学生人生经验不足，对人的思想心态理解不深，在理解扫路老人
的话时有必定的难度，所以我把“品尝老人话语中所包含的人生真理”确立为教课难点。

四、说教法
“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不该以教师的剖析取代学生的阅读感觉。

”教课中，我联合本课特色，准备采纳以读代讲的形式，经过朗诵、默读、阅读、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的显现等手段指引学生有感情的朗诵，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟老人的自信乐观、
豪迈爽朗的特色，逐渐培育学生创建性阅读和研究性阅读的能力。

五、说学法
语文课程标准中指出：要踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式。

联合我校“自主学习因势利导”的讲堂教课模式，教课中，我要点培育
学生自主、合作、研究的学习方式。

在预习阶段，指引学生自主学习，培育主
动研究的习惯；在小组沟通中指引学生学会集作与研究，培育勇于创新的精
神；在显现环节以朗诵为主线贯串读、说、析、品、评，不知不觉让学生遇到
熏陶，达成教课。

六、说教课流程
共由复习导入——明确任务——沟通显现——整合提高——读写联合五个环节构成。

（一）复习导入
第一课时，学生们经过朗诵，经过学习，对天游峰的扫路人已经有了初步的认识，为了让他们温故知新，为学习本节课做好铺垫，所以，我设计了这样一个问题“经过上节课的学习，你都知道了什么？”让学生对文章有一个整体的掌握，也为本节课的学习做好知识铺垫。

而且自然过渡到明确任务环节。

（二）明确任务
这节课的学习任务是学生课前预习的内容。

此刻从头提出来是让学生更清
楚的认识到本节课应当达成的详细目标，它是落实教课要点的主要门路。

（三）沟通显现
沟通显现分三个环节进行：自我完美——小组沟通——全班显现。

自我完美要修业生从头完美自己的预习任务，做幸亏小组中沟通的准备。

随后小组沟通，（这一环节是因为我们的学生因为处在乡村，胆量仍是比较小，也不够自信，小组沟通能够先把自己的想法在小组中进行显现，经过小组中的合作，使自己的看法更为完美，加强自信心，为全班显现打好基础。

同时，关于一些稍有难度的问题，能够在组长的率领下经过集体研究进行解决。

）在小组沟通的基础上我们进行全班显现，在全班显现的过程中，我做勤学生活动的组织者和指引者，力争给更多的学生以显现的时机，而且随机进行指引和点拨，落实教课要点。

我预计学生在熟读课文的基础上，会填出自信、乐观、豪迈爽朗、热忱好客、朴素、健康、热爱生活、热爱自然等内容。

关于学生的每一个看法，只需能从文中找出句子，谈出理解，并有感情地读下来，我都指引学生对他们进行必定与赞誉。

同时有机的进行整归并落实语言文字训练，合时运用多媒体课件创建情境指引学生去想象天游峰的高与险；去感觉天游峰的扫路人自信乐观、豪迈爽朗的性格；培育学生的感觉、理解、赏识和评论能力，落实教课要点。

如填（乐观）的扫路人，孩子们会显现朗诵这一段话——：“不累，不累，
我每日清晨扫上山，夜晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。

”他说得轻轻松松，自在安闲。

”
我合时问：“老人累吗？”
孩子们即时答出：“累。

因为他每日清晨扫上山，夜晚扫下山，
联系上文，天游峰有九百多级，而他每日要扫一千八百多级，怎么会不累呢？”
还有的学生会说：“不累。

固然他每日要扫一千八百多级，但他以为扫路
当作是赏识景色，充足表现了他的乐观。

”
而后，我出示天游峰高与险的句子：“天游峰——武夷山第一险峰。

九百
多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，忧如风一吹就能断掉
似的。

”
“我仰头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百
多级，一上一下从前八百多级，那层层叠叠的石阶，经常使旅客们气喘吁吁，
大汗淋漓，甚至望而止步，中途而返”
读完后，我这样问：“天游峰高吗？终究有多高？”
学生回答：“天游峰有九百多级。

”
我持续指引：“是啊，九百多级，教课楼一楼的楼梯大概有 20 个台阶，那么就相当于 45 层楼那么高。

”
这时我出示天游峰的图片，让学生深切地感觉到天游峰的高与险，反衬出
老人的乐观。

尔后，我再指引学生朗诵老人朴素的语言，在有感情地朗诵中，与文本、
与作者、与编者发生共识。

同时还指引学生学习作者经过语言描绘，显现人物
性格特色的表达方法。

（四）整合提高
在班级显现达成此后，教课重、难点已经落实。

我指引学生回首
全文，进行整合，从整体上感知天游峰的扫路人自信乐观、豪迈爽朗的性
格特色。

并指引学生把眼光投向四周，发现生活中的“扫路人”；同时，也指引学生在自己的成长道路上，学习扫路人的自信乐观、豪迈爽朗。

（五）品读感悟读写联合
新课标中指出：能主动进行研究性学习，在实践中学习、运用语文。

若是
我们知足于讲堂上的成就，那是远远不够的，文章的人文性，没有获得充足的
发挥，学生相同是意犹未尽，依据新课标的要求及学生的特色，我设计了“若是这位老人被评为感人中国年度人物，请你为他写一份颁奖词，颁奖词要要言不烦，字字有力，能感人他人。

”进而指引学生走出讲堂，关注社会，关注生活。

八、说板书设计
（自信乐观、豪迈xx）的扫路老人
这一设计力争表现板书统率全课、简短、要点突出的特色，它贯串全文，
也是本课的要点所在。

以上就是我对《天游峰的扫路人》这篇课文的理解与讲堂设计，不到之处
敬请各位专家责备指正！
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