如何抓好小学生思想教育

【导语】加强思想品德教育，教师和家长是关键。

作为担负教书育⼈任务的“灵魂⼯程师”，教师应做到⾔传⾝教，以⾝作则为⼈师表。

在与学⽣的相处中，不论是管理⼯作还是教学⼯作，教师都应做出榜样。

教师珍惜⾃⼰的神圣使命，认清⾃⼰的崇⾼职责，在育⼈⼯作中真正做到以⾼尚的思想情操感化学⽣，以优秀的道德品质教育学⽣，切实承担起培养合格的社会主义事业建设者和接班⼈的重任。

以下内容是⽆忧考为⼤家准备的相关内容。

⼀、教师应该感化学⽣
这就要求教师以真情实感对待学⽣，⽤真挚温暖的爱⼼去感动，转化学⽣的德育观，做到“动之以情，晓之以理，导之以⾏”。

动之以情，激起⼼理层⾯的激荡，然后由情⼊理，在思想体系的⾼度解决问题。

学⽣知道道理后，教师应该引导其⾔⾏，从⽣活的⼩事做起。

⼩学⽣的思想⼗分活跃，思想问题也⼤量出现。

⽣活节奏的加快，⾃⾝发展的利益，都使得⼩学⽣对思想交流的及时性和多渠道提出了更加迫切的要求。

时代的发展，观念的更新，决定新时代的⼉童不要“师道尊严”，⽽渴求教师既为良师，也是益友。

由此，教师的德育⽅法必须倾以真挚的爱⼼，把任重道远的⼯作在轻松融洽的氛围中酝酿，发酵，以⾄达到预期⽬的。

我曾经教过⼀名叫王勇的学⽣，他活泼好动，在学校关⼼他⼈，学习努⼒。

令⼈意外的是，有⼀天放学后他去偷⼀家商店的东西，当场被逮了个正着。

他的⽗亲认为他不争⽓，给他丢⾯⼦，让他在家⾥⼲农活。

这位学⽣⼏天没有来读书，于是我对他家去家访，我和他的⽗亲谈了如何教育该⽣，以及该⽣在学校的表现情况等，他⽗亲最后才同意他继续读书。

在学校，我⼜主动多次与他促膝谈⼼，列举⼀些犯了错误后改正成才的故事，课余时间多给他补课，让他的成绩提⾼起来。

，他把我当成朋友，当成哥哥，敢于把⼼⾥的悲与苦说给我听，学习成绩也蒸蒸⽇上。

⼆、给学⽣激励
⽤激发，奖励的⼿段促进中、后进⽣的思想政治教育⼯作及转化⼯作。

多数中后进⽣在为⼈处事上，对待学业上，都存在瞻前顾后，畏⼿缩脚的⼼理，甚⾄有⾃卑，⾃弃的思想倾向。

教师如果未能采⽤良好的诱导⽅法，为学⽣打⽓加油，帮学⽣制订奋⽃⽬标，使他们奋发向上的话，可能会导致学⽣出现前⾯所列举的情况。

因此，有计划地激发学⽣⾃强⾃信⼼理，合理采⽤奖励⼿段也是学⽣思想品德教育的良好机制。

我班有⼀名叫杨超的同学，因为⼼理上存在很⼤压⼒，唯恐⾃⼰脑⽠不如⼈，考试成绩不如意⽽灰⼼消极，导致学习积极性下降。

如有⼀次他的20元钱被同学偷⾛，⾃⼰却不给⽼师说。

他认为⾃⼰学习成绩不好，⽼师不帮助他。

放学后我看他在哭，于是我主动问他才知道*，我帮他及时追回了20元钱。

在获悉其内⼼世界的同时，本⼈即刻导以语重⼼长的谈话，把他学习勤奋，肯动脑筋等“闪光点”说给他⾃⼰知道，树⽴他的⾃信⼼，让他明⽩世上⽆难事，只怕有⼼⼈的事理。

进⽽，本⼈帮他制订了学习计划，传授⼀些适合他的学习⽅法，⽤阶段性的进步为⽬标，奖励⼿段为激发因素。

如每次有进步，我及时奖励。

从此，杨超同学发愤图强，不懂就问，扎实坚毅地攻关，⼀步⼀个脚印，功夫不负有⼼⼈，他的学习成绩很快提⾼。

看着他的进步，看着他孜孜不倦的认真劲⼉。

我也会⼼地笑了，奖励产⽣效⽤啦！
三、跟踪了解。

特殊的年龄赋予⼩学⽣反复的⼼理特点，因为他们很容易受家庭环境，社会氛围，社会舆论所左右，在旁鹜、徘徊之时也很容易步⼊歧途。

但他们都是可塑造之才，教师不能因为差⽣的反复⽽灰⼼丧⽓，更不能“⼀棍⼦打死”，认定学⽣“⽆可救药”。

相反，更应该尝试改变教法，另辟蹊径，重臻佳境。

1、教师对容易反复的后进⽣应分门别类，把他们的⼼⾥特征，容易犯的⽑病，容易接受的教育⽅式，家庭情况等内容了解清楚，做到对学⽣了如指掌，对学⽣的反复有先见先知的预算，争取防患于未然，才能事半功倍。

2、深⼊了解掌握学⽣品德后，应因⼈⽽异，建⽴对应跟踪卡，定期对学⽣⾏为，思想动向进⾏观察，记录，及时发现反复苗头，紧抓不放，适时教诲，防微杜渐。

当然，跟踪卡上少不了学⽣进步的表现，转化的兆头，这些尤为重要，要教师能及时表扬，促其上进，使德育⼯作更上⼀层楼。

3、学⽣的表现，思想观念的改变这些跟踪信息的来源⼤致有两⽅⾯：教师亲⾃观察到的；教师听说到的。

虽有“⽿听是虚，眼见为实”之说，但事物的真理往往会被它隐蔽的外相所歪曲，看到的，听到的都有可能不是真实，这决定了跟踪信息的难度。

教师应不厌其烦，永远有⼀双“雪亮的眼睛”去看待学⽣的变化，不要让道听途说所欺骗，也不能为学⽣⼀时的好表现所蒙蔽，应该⽤真情实感去对待他们，发现他们隐藏起来的真实世界，反复变化难以捉摸的⾏为习惯。

只有这样的检测才是真实的，学⽣的进步与否的评价才是恰如其分的。

四、要坚持由表及⾥、由浅⼊深的渐进
这就是要从⼼理的浅层⾯⼊⼿，最终解决思想体系和世界观的深层⾯的问题。

这是遵循思想政治教育规律的表现。

因为⼩学⽣思想意识形成的过程，往往是从浅层次的⼼理感受层⾯，提升到思想体系和世界观层⾯的过程。

思想政治⼯作要转变他们的思想意识，也应该从浅层⾯活跃、⽣动的⼼理感受⼊⼿，逐步达到解决深层思想体系⽅⾯的问题。

在思想政治⼯作内容的整体安排上，宜先安排较具体的内容，后安排较抽象的内容，不断根据教育对象的反应进⾏内容深化的调整。

这是⼀个先易后难、逐渐推进的量化过程。

这要求教育⼯作者对于⼩学⽣的反应，经常察⾔观⾊、及时反馈、及时做出调适。