小学课文《搭石》知识点汇总

小学课文《搭石》知识点汇总
一、词语解释
1理所当然：从道理上说应当这样。

2汛期：指江河水位定时性的上涨时期。

3绾裤：“绾”指把长条形的东西盘绕起来打成结。

“绾裤”就是把裤子挽起来的意思。

二、句子理解
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

含义：一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。

这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

三、多音字
处：chǔ（处理、处置）背：bēi（背着、背枪）
chù（到处、四处）bèi（后背、背面）
涨：zhǎng（涨价、涨水）当：dāng（当心、理所当然）
zhàng（头昏脑涨）dàng（上当、当作）
四、俗语
1得饶人处且饶人。

2捡了芝麻，丢了西瓜。

搭石练习题
一、看拼音，写词语。

shān hónɡ bào fā měnɡ zhǎnɡ kù zi lǎn duò
（）（）（）（）
pínɡ wěn sú yǔ pínɡ hénɡ shùn xù fù xià
（）（）（）（）
二、给汉字组词。

塔（）据（）沟（）唯（）搭（）居（）构（）堆（）
稳（）张（）遣（）协（）隐（）涨（）遗（）胁（）
三、为加点的字选择读音。

横：hènɡ hénɡ
1、把石头在小溪里横（）着摆上一排。

2、他对这件事的态度蛮横（）不讲理。

间：jiàn jiān
3、按照二尺左右的间（）隔，摆上石头。

4、他的房间（）号是301。

句子理解
1、《搭石》表现了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

2、第2自然段重点描写了调整搭石的老人，“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。

第3自然段对“一行人走搭石”的描摹，实实在在地体现了搭石“构成了家乡的一道风景”。

作者描写一行人走搭石时动作的协调有序，“像轻快的音乐”，“给人画一般的美感”，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。

第4自然段写生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”。

那里的每一个人都有着这样美好的心灵，从“如果有两个人面对面同
时走到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例中，我们不但能够看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画中人物的美好心灵。

教学设计
教学目标：
1、认识7个生字，正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。

2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学难点：
感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

教学准备：
拍摄搭石图片，制作多媒体课件。

课时：两课时
教学流程：
一、渲染情境，揭开文本之面纱。

1、看大屏幕：同学们请看，这就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，非常美丽。

可是作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石，这节课让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。

看老师写课题（板书课题：21 搭石），齐读课题。

请同学翻开课文103页，自由读课文注意读准字音读通句子，再想一想什么是搭石?搭石给你留下了什么印象?（生读课文）2分钟左右
二、初读文本，相约便民之搭石。

1、自由阅读课文，要求：注意读准字音，读通句子。

划出文中写搭石的句子。

2、组织交流。

（1）师：同学读书都非常的认真，知道什么是搭石了吗?谁用文中的句子来说说。

（请一生说）你找的很准确。

（2）、师质疑：如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪呢?谁也能用文中的句子来说一说。

生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。

大屏幕出示：“挽”。

“挽wǎn”是个生字，什么意思呢?（生：卷起来的意思。

）那脱鞋挽裤呢?（生：脱掉鞋子卷起裤子。

）
师：那就是说，如果小溪里没有搭石，
人们出工就必须——脱鞋挽裤
人们收工就必须——脱鞋挽裤
人们赶集就必须——脱鞋挽裤
人们访友就必须——脱鞋挽裤。

一句话，人们来来往往都必须——脱鞋挽裤
师：从这一次又一次的脱鞋挽裤中，你体会到了什么?
预设生：我觉得总要脱鞋挽裤，家乡的人过小溪就很不方便。

生：我认为会很辛苦。

生：还会很麻烦。

（师评价：都有自己的体会）
……
师：如果没有搭石，人们过小溪很不便、麻烦甚至是辛苦，可那些都在夏天，可到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。

有了这样的理解，我们再来读读什么是搭石。

师：了解什么搭石，读了课文后，搭石又给了你什么样的印象?（预设生：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了）
三、细读文本，欣赏美丽之风景。

1、出示搭石的图片，师：大家请看，这就是搭石。

其实搭石就是一块块普普通通的石头，可作者却给予搭石很高的评价，谁能从文中找出作者的这句话，（搭石，构成了家乡的一道风景）板书：一道风景。

这么不起眼的石头，也会是一道风景吗?就让我们跟随作者的脚步去发现、欣赏搭石的美吧！
2、默读第二、三、四、五自然段，找出文中写风景美的句子，划下来，多读几遍。

3、指名读自己划出的句子。

师：同学们找到了好多写风景美的句子，老师和你们一样也感到这里的风景很美，下面就让我们一起来欣赏一下走搭石的美吧！请看大屏幕；
（1）、大屏幕出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（2）、自由读，说说自己的感受。

（3）、理解词语：协调有序是什么意思?怎样走搭石才叫协调有序?（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。

）走过搭石吗?下面就让我们一起来走一走搭石。

引导学生读走搭石的句子。

（一、三排读：前面的抬起脚来，二、四排读后面的紧跟上去。

）人们为什么能走得这么协调有序?是有人在指挥吗?（没有）那是为什么?因为作者的家乡有这样一句俗语：紧走搭石慢过桥，什么叫紧走搭石?（就是快走搭石）谁来读出快走搭石的感觉。

什么又叫俗语呢?俗语就是有一定道理的话，文中有没有介绍快走搭石的道理呢?谁来读一读?体会一下快走搭石的道理。

正是因为人们懂得了这个道理，所以人们走搭石才走得那么协调有序。

来，让我们再来走走搭石。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！一、三排读：前面的抬起脚来，二、四排读后面的紧跟上去。

（4）、发出踏踏的声音像什么?（轻快的音乐）那就让我们和着这轻快的音乐再来走一走搭石吧！播放音乐齐读。

这美妙的音乐中，仅仅只有踏踏的声音吗?你还听到了什么声音?引导学生展开联想。

（人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……）这是一曲多么美妙的音乐呀！让我们带着这样的感受，美美地来读一读。

（5）、文中除了能听到音乐，还能看到什么?（清波漾漾，人影绰绰），“漾”在字典中有两个意项，在文中应该选第几项?“绰”在字典中有三个义项（大屏幕出示），在文中是什么意思?明白了词语的意思，谁来读一读这两词。

（6）、学生闭目听老师读（大屏幕播放音乐）并想像，这给人以美感的画中，除了漾漾的清波和绰绰的人影外还有什么呢?（蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……）带着我们的想象，再来美美地来读一读。

（7）、这哪里欣赏是一幅美丽的图画，这是在吟唱一首轻快的小诗，看大屏幕齐读。

总结：同学们，读到这里你觉得这是一道怎样的风景?（美丽的，漂亮的，优美的……）指名板书：美丽。

过渡：一行人走搭石是一道美丽的风景，那面对面走搭石又是怎样的情景呢?
四、演绎文本，感受纯朴之民风。

1、自由读第四自然段，指名说说面对面走搭石的情景。

大屏幕出示：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

2、读了这句话你感受到了什么?（谦让、）这对于他们来说可能是一件非常平常的事。

可对我们来说做起来是多么得不容易呀！你们会怎么去读呢?指名读。

3、假如面对面走来的是一位老人，又会是怎样的情景呢?
大屏幕出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

（1）、“伏下”是什么意思?从这里你又感受到了什么?（尊老）
（2）、请两名学生上台表演年轻人背老人过河。

师现场采访。

师：说得多好呀！年轻人背老人无需感谢，老人接受年轻人的帮助后也无需感谢。

都认为是理所当然的事。

这是什么?这是故乡的一处民风。

板书：一处民风。

（3）、假如遇到的是一位残疾人，故乡的年轻人又会怎么做呢?大屏幕出示：假如遇到的是，年轻人总要。

师：故乡的年轻人又是跟谁学的呢?（老人、父母）文中也有一段话是写老人的，谁来读一读。

大屏幕出示：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

”
（4）、从这句话中你体会到了什么?（老人的负责），作者又是通过哪些词语来描写老人的?（无论、只要、一定、直到、才）
（5）、假如你就是那位老人，我来采访你：老人家，你为什么要这样做?你需要人们感谢吗?为什么?（理所当然）这种以老带小，以老传小，以小学老逐渐形成了一种传统，形成了作者家乡一处独特的、纯朴的民风，请学生板书：纯朴。

过渡：我在阅读课文时不仅欣赏到了美丽的风景，感受到了纯朴的民风，还隐约感觉到作者想表达些什么?
五、齐读文本，感悟难忘之乡情。

（1）、齐读最后一个自然段，大屏幕出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

（2）、从这一段中你体会到了什么?（搭石默默无闻、无私奉献、任劳任怨的精神）（3）、作者仅仅是在表达对搭石的赞美吗?（作者同时还表达了对故乡纯朴民风的向往，对故乡的一份思念。

这份思念就叫乡情）板书：一份乡情。

（4）、作者时隔多年还在思念家乡，思念家乡的搭石，同学们，这是怎样的一份乡情?（难忘）
（5）作者在这不起眼的搭石中发现了美，同学们先说一说自己在生活中发现的美，教师点评。

请同学们在课后也写一写平凡事物中的“美”。

小结：同学们，有谁走过搭石?（没有或很少）是呀！可能一个人的一生都不曾走过搭石，但是在人生的道路上却有许许多多这样的搭石，他们是，他们为我。

（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学、朋友、陌生人等等）
今天我和大家一起欣赏了作者刘章爷爷故乡的这道美丽的风景，感受了这一处纯朴的民风，回味了这一份难忘的乡情。

同时也成为了你们学习之路上的一块搭石，希望你们在学校老师的帮助下踏出你们的亮丽人生。