人教新课标版小学四年级下册《一个中国孩子的呼声》说课稿

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《一个中国孩子的呼声》说课稿
一、说教材
《一个中国孩子的呼声》是人教版新课标实验教材第八册的一篇精读课文。

这篇课文属书信体文章,是一个叫雷利的中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。

这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意;接着深情回忆了“我”爸爸出征前后的情景;最后,呼吁国际社会一致行动起来,维护和平,制止战争!本文语言朴实、情感强烈,读来催人泪下!
(根据本单元战争与和平这一主题以及文本的特点,我制定了以下的教学目标。


二、说教学目标
1、理解书信的主要内容及含义深刻的语句,有感情地朗读课文。

2、提高学生利用课外资源,深入理解文章的能力。

3、引导学生从小放眼世界,关注国际形势,树立热爱和平、维护和平的信念。

三、说教学重难点
本文的教学重点是理解含义深刻的句子,体会“我”对父亲的深切怀念,对和平的无比渴望。

本文的教学难点是认识“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。


四、说教法与学法
为了全面提高学生的语文素养,教学时,我紧紧围绕“听、说、
读、写、思”展开,采用想读法、悟读法、语境想象、角色体验、拓展资源、自主学习、合作探究、激情写话,让学生做真正意义上的阅读的主人。

(围绕以上的教学目标和教学重难点,我设计了以下的教学流程)
五、说教学流程
(一)观看图片,激情入境。

因为我们的学生生活在和平的环境中,对于战争,他们缺乏深入的了解,为此,我让学生观看关于战争的图片,学生看完图片后谈感受,让他们初步感知战争的残酷、和平的可贵!(板书:和平)(二)赏读课文,感悟形象。

阅读是学生个性化的行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。

因此,在感悟爸爸是一个怎样的人时,我做了以下的设计。

首先让学生在自读课文时画出描写父亲形象的句子,自读自悟;然后在小组内合作学习,互读互评;最后全班交流时,师生互评。

通过多元化的朗读与评价,父亲那爱和平、爱家庭、有才华的多维形象在学生的心中鲜活起来。

(三)品读课文,体会悲痛。

1、再现相约情景
就是这么一位了不起的父亲,在奔赴维和战场前,与他的妻儿有一个深情、难忘而又美好的约定,那就是:爸爸凯旋归来时送“我”一顶象征和平的蓝盔,“我”和妈妈捧着最美的鲜花去迎接他。

2、创设情境,感受失父之痛。

这美好的约定实现了吗?那顶蓝盔回来了吗?放录像,老师范读。

此时,孩子们完全沉浸在雷利失去父亲的悲痛中,我随即出示相关文字,他情不自禁地读了起来。

从孩子们如诉如泣的朗读中,我感知他们已经真正地走进了人物的内心世界,于是引导学生角色体验:假如你是雷利,面对爸爸的灵柩,你会想些什么?说些什么呢?
有的孩子哭诉着:“爸爸呀,爸爸,你怎么能丢下我和妈妈呀?你听见了我和妈妈的呼唤了吗?”
有的孩子却一抹热泪,坚强地说:“爸爸,你的死是光荣的,你是为和平而倒下的,我要完成你的遗愿,做一名维护世界和平的勇士。


3、呼唤和平
这时,我顺势引出:爸爸那张着的嘴呼唤的是什么呢?
有的孩子认为爸爸是在呼唤他那年幼的儿子,有的孩子认为爸爸是在叮嘱他那亲爱的妻子,还有的孩子认为爸爸是在牵挂他那年迈的父母。

这样,学生超越文本的个性化理解得到了充分的体现。

接着,我引导学生走进文本中去听听爸爸呼唤的是什么?
啊!我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界都听见了,他呼唤的是:和平!和平!和平!
这段文字语言精粹,情感浓烈,强烈地表达了作者对战争的憎
恨,对和平的渴望。

(板书:和平)
(四)合作探究,突破难点。

为了突破本文的教学难点,让学生真正理解“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。

”这一含义深刻的句子,首先,我让他们展示课前收集的有关战争的图片和数据资料,列举世界上近年来发生的不太平事件;然后,分析数据,谈感受,深入领悟“和平之花”的娇嫩,战争的罪恶;最后让他们带着自己的体会,再读这一含义深刻的句子。

(五)吟诵主题,升华情感。

在孩子们已经深入的感悟了父亲的形象,真切地感受了失父之痛,有效地突破了本文的难点后,我采用引读的方式对主题进行吟诵。

我引读:让我们同文中的孩子一起向整个国际社会发出呼吁:要和平,不要战争!为了母亲不再失去儿子,为了妻子不再失去丈夫,为了孩子不再失去父亲,我们呼吁:要和平,不要战争!为了让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园,我们呼吁:要和平,不要战争!(板书:和平)
(六)即兴写话,拓展延伸。

学生在一次次对和平的呐喊中,激情澎湃,似有千言万语不吐不快,此刻,我让他们拿起手中的笔,写下对战争制造者的憎恨,对饱受战争之苦的孩子们的同情,对维和勇士们的敬仰与祝福!
本堂课就在孩子们句句真挚的话语和浓浓的情意中落下了帷幕。

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