龚雄飞讲座合作学习心得

龚雄飞讲座合作学习心得
篇一：听龚雄飞专家讲座有感
听龚雄飞专家讲座有感
有一种起点叫呼唤，有一种征程叫热切，有一种速度叫超出，有一种节奏叫豪迈。

2015年10月31日我幸运能在银川十中学凝听龚雄飞专家的精彩演讲，犹如一阵新鲜的春风，吹拂着我们。

又恰如源头活水，不时地带给我们神情和活力。

大家感到大饱耳福，受益非浅，深受鼓舞。

真是“春风拂煦催人行”。

下面本人结合自己的经历浅谈课堂有效教学的几点体会：
一、变被动接受为自主探究
我们的学生是有生命的人，他们有人格、有尊严、有理想、有追求，他们渴望获得自由、获得发展，那么，我们的课堂也应当具有思想、活力和发展。

有效的学习活动不能单纯依附模仿与记
忆，动手实践、自主探究、合作交换是学生学习的重要方式。

这是新课标的理念和基本思想。

传统的课堂教学通常以例题、示范、讲解为重要方式，在客观上形成学生只能被动接受，因此课堂中几乎看不到料想、试验、察看、推断等学生亲身体验的实践探究活动。

教师应从学生的好表现、求参与的心理需要动身，尽可能多给学生提供自主探究的机遇，改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习、探究学习。

1、创设合理情境，使学生喜欢学习。

新课程强调学生是学习的主人，要改变过去学生跟着教师转的被动局势，在课堂教学中，师生共创情境，在真、善、美的合理情景中，激发学生学习的兴趣，让学生学得自动而灵活，学得开心又从容，使新课堂成为学生乐趣无限而流连忘返的“百草园”。

2、渗透学法领导，使学生善于学习。

在教学过程中，教师要以身示范，
明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。

以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以增进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够、质疑、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的自主学习素质，从而更加自动地学习，自动地发展。

3、转换学习方式，使学生探究学习。

传统的接受式学习，使学生变得内向、被动，缺少自信，窒息了他们的发明性。

新课改的探究性学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。

布鲁纳以为，教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程，要求学生自动地进行学习，强调要自我思考和摸索事物，亲自去发现问题的结论和规律，而不应消极地接受知识。

二、变个人学习为合作交换
合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培育在人类
活动中的参与和合作精力是教育不可或缺的重要组成部分。

合作学习作为对传统教学组织情势的一种突破和填补。

也是新一轮课程改革所倡导的自主、探究与合作的学习方式。

1、营造合作学习的环境
传统的课堂教学，重视的是“知识的灌输”客观上造成了一种沉闷、压抑的而非合作化的环境。

而新理念重视的是学生在感受和参与中体验到成功的快感。

所以，在课堂教学中教师要努力营造流利、协调、默契、尊敬、信赖的气氛，让孩子们积极参与到合作学习当中。

2、巧设合作学习的问题
问题是教学的心脏，探求是教学的生命。

一味满堂灌而不问，或者满堂问而不加选择，这都是“死胡同”。

设计一个好的问题要有利于增进学活泼脑，自动探究社会知识，有利于集体研讨，增进合作学习。

不要提出过于简略、不假思索就能解决的问题。

问题过于简略，久
而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培育。

巧设的问题要层层推进，尊敬学生合作实际，符合学生最近发展区。

3、给足思考探究的时空
合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。

有些课为了追求合作气氛，不留给学生片刻思考时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，这样学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立计划，容易造成要么组内优生一言堂，要么使讨论流于情势，达不到合作学习的目的。

因此，在小组合作学习前，教师一定要让学生有独立思考的时空。

三、变教师讲为学生“动”起来
目前普遍存在的问题：一是讲风太盛，教师唯恐讲不够；二是华而不实，没有突出学生“动”思维活动。

那么，如何让学生“动”起来呢？
1、建立新型的师生关系，让学活泼情。

新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的过程。

交往意味着平等对话，教师将由居高临下的威信转向“平等中的首席”。

教师在学生自主学习、讨论、看时，积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，教师以自己情绪沾染学生，使其动情。

2、激发学生的表现欲，让学活泼心。

每一个人都有表现自己的欲望，每一个人都有自己的特色，这个特色就是差别于他人、自己拥有的特长。

教师要根据学习的内容挖掘学生的特长，让学活泼心。

3、激励质疑，展开争辩，让学活泼口。

传统教育往往是教师提出问题，学生答复问题，学生完全处于被动服从的地位。

我们在课堂教学中应改变这种状
况，要培育学生勇敢质疑，善于思考的能力，不妨把教师发现问题、提出问题，改变为教师激励质疑，让学生自己去发现问题、提出问题，让学活泼口发问，并展开争辩。

有一种情绪叫责任，有一种发展叫跨跃，有一种行动叫突破，有一种追求叫稳健。

借龚专家说得“课程改革任重而道远，愿我们在路上要脚踏实地，一步一个脚印地努力前进”。

为
共勉吧。

篇二：魅力课堂——听龚雄飞讲座有感
魅力课堂，激情教学
11月26日，兴安盟教育局邀请教育部课程改革核心成员、重庆市凤鸣山中学校长龚雄飞作了一场题为《新课程魅力课堂改革的价值追求与实践路径》的精彩报告，全盟400多位校长、副校长在“魅力”四射的氛围中进一步接受新课程改革的洗礼。

龚校长首先现身说教，从本校新课
程改革推行前后课堂情况的对比谈起，就区别于以往“高效课堂”的“魅力课堂”如何命名、如何开展等进行了深入浅出地剖析，强调了“魅力课堂”过程的品质化和结果的优质化。

龚校长在已经扶助实践并逐渐打磨成型的“四环导学模式”魅力课堂教学设计——情景自学、合作互学、展示激学、提升领学“四部曲”中，强化了“学”而不是“教”，强调了教师角色的转换，还课堂给学生，在充满人性化的“自、互、激、领”中提升学生终身学习的能力，在轻松愉快的氛围中完成教师的教学活动。

在新课程的深入洗礼中，对新课程改革有了进一步认识，在模糊走向清晰、理论走向实践的渐进过程中又前进了一大步。

“从事有道德的教育、打造有魅力的课堂、追求有良知的高效”深深印在我的脑海里。

篇三：听龚雄飞院长的“学本教学”讲座有感
听龚雄飞院长的讲座有感
2016年1月13日，东胜区第五小学有幸邀请到重庆市沙坪坝区教师进修学院的院长龚雄飞为学校做了《学本教学：打造中小学卓越课堂的“升级版”》的专题讲座。

这场讲座犹如一场春雨滋润了教师久已干旱的心田；犹如一部宝典为一线的老师提供精准的方法；犹如一剂良药，使老师们坚定了信心，继续把生本教育搞下去。

可以说，这场讲座使一线的老师们受益匪浅，下面我就粗略地谈谈我的收获。

随着新课程的改革，教学改革的基本方向—走向自主合作探究的学习，一改以往的以“教师为中心，讲授为中心”变为“学生为中心，学习为中心”的学习模式。

这就需要老师们转变观念，改变教学方法，顺应眼下的教改方向，还学生为主体的课堂。

在这种教学模式的改变下，教和学的关系也发生重构：以学定教、先学后教、多学少交、因学活教。

也就是一个教学模式：学为中心、学为主线，三种学习方式：自学、互学、展学。

龚院长进一步分析了中国
一些地方在教改方面的一些有效的尝试，从而提出了学本教学变革的三大难点：一、基于“自学”的教育卓越行动。

二、基于“互学”的教育卓越行动。

三、基于“展学”的教育卓越行动。

基于以上三个难点，龚院长一一提出了有效的解决策略。

对于学本教学，离不开导学案的设计，但目前全国的导学案存
在两大误区：导学案使用的泛化和虚化。

他建议设计导学案要呈现学习的“主问题”，根据主问题进行针对重难点突破的教学。

这就要求我们一线教师要精心地备课，准确地把握每一课的重难点。

想一想自己的备课，实在是忏愧。

自己在备课方面下的功夫实在是太少了，有时自己都没有把握好课文的重难点进行有的放矢的教学，如何能让学生进行高效的学习，如何能引爆学生的思维，让学生深度地思考，高质量地交流。

备课太重要了，我觉得一堂精彩的课，首先教师要过备课这一关，没有充分的准备，这关是过不了的。

备好了课，课
堂也是可以预约的美丽。

关于互学，龚院长为我们提出了现在存在的两种情况：一是真合作与假合作；二是浅合作与深合作。

回顾自己的教学，我们班的小组合作交流存在很大的问题基本上都是浅合作，也有的是假合作。

设计合作的问题有时较为简单，这样就没有合作的意义，合作学习的问题难度要大于个人解决问题的难度小于小组解决问题的难度，这才够更有利于合作。

合作是要全员参与，深层分享，并且要有一定的秩序：弱者先讲，中者补充，优者总结。

反思自己的课堂在小组合作中，存在很大的问题，小组的组长成了唯一的发言人，弱者机会很少，被边缘化了。

这样的合作就是无效的合作，弱者没有被充分地尊重，使他们更加地自卑，成为游离在组之外的人员。

今后的教学，一定要充分考虑到这一点。

关于展学，龚院长也提出了有效的策略，小
组成员之间分工要明确，合理地分配任务到每一个人，使他们人尽其责。

听了这次的讲座，我收获颇多，找到了自己在教学中的不足，增强了信心，我将继续努力钻研教材，更好地践行学本的理念，使学生早日受益。